Grossi, Márcia Gorett RibeiroGuimarães, Guilherme Krul2026-09-172025-07-25https://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2973Com o processo de modernização e de avanços tecnológicos constantes na era digital, com o surgimento dos computadores pessoais nas décadas de 1970 e 1980, a relação dos homens com o meio tem sofrido algumas transformações, que ressignificam a forma de viver, de pensar e de se aprender. Tendências emergentes incluem o uso da Inteligência Artificial (IA) para criar ambientes de aprendizagem imersivos e interativos, bem como a integração de assistentes virtuais para fornecer suporte personalizado aos alunos. Nesse cenário, a integração da IA na educação tem sido objeto de crescente interesse no campo científico e prático. Neste sentido, esta pesquisa surge da necessidade de aprofundar os estudos sobre o uso de IA no processo de ensino e aprendizagem e para tanto, apoia-se na perspectiva conectivista de George Siemens em sua teorização da aprendizagem. O objetivo geral desta pesquisa de mestrado foi analisar a efetividade da utilização da IA à luz da teoria de aprendizagem conectivista, especificamente em um curso do ensino médio de uma instituição de ensino privado de Belo Horizonte, sob a perspectiva das percepções dos professores, da coordenação e da equipe de suporte técnico. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de natureza básica, com abordagem qualitativa e descritiva quanto ao objetivo e quanto ao procedimento técnico, foram adotados dois métodos principais: uma pesquisa bibliográfica sistematizada e um estudo de caso realizado em uma instituição de ensino particular em Belo Horizonte - MG. Para o estudo de caso, os instrumentos de coleta foram questionários aplicados a 13 professores, um pedagogo da coordenação pedagógica e à profissional de suporte técnico educacional, já a pesquisa bibliográfica foi realizada por meio da busca de descritores em português e espanhol nas bases de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), na Scientific Eletronic Library Online (SciELO) e no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A dissertação evidencia que o uso da IA na educação, embora crescente, ainda enfrenta desafios formativos, conceituais e culturais para ser efetivamente integrado a um modelo conectivista de ensino. A análise dos dados revelou que o principal uso atribuído à IA é a personalização do ensino, compreendida, majoritariamente, como um recurso técnico para adaptar conteúdos e acompanhar o desempenho dos estudantes. No entanto, não foram observados indícios claros de que essa personalização esteja promovendo maior autonomia discente, conforme propõe o Conectivismo. Essa lacuna evidencia que, na prática, o uso da IA permanece distante de uma perspectiva conectivista mais profunda, voltada à formação de sujeitos críticos e capazes de construir redes de aprendizagem significativas. Ainda assim, os resultados reforçam que a aproximação entre IA e Conectivismo é possível, desejável e, sobretudo, necessária para repensar os papéis do professor e do aluno na era digital, desde que essa integração ocorra com intencionalidade crítica, ética e transformadora.ptDissertação2026-09-17Internet na educação – TesesInteligência artificial – TesesAprendizagem cognitiva – TesesPersonalização da Web – TesesEra digital – Teses