Canchumani, Cleide Maria de Oliveira LovonSilva, José Vanderlei Vaz da2026-05-082025-03-05https://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2707A pesquisa apresentada analisa a ressignificação da metodologia do ensino de Filosofia no Ensino Médio, compreendendo o ato de filosofar como prática ativa de problematização e produção de pensamento, e não como mera transmissão de conteúdos históricos. Fundamentada em autores como Sílvio Gallo, Nietzsche, Hannah Arendt, Paulo Freire e Marilena Chauí, a investigação discute os condicionantes históricos, políticos e pedagógicos que marcaram a presença da Filosofia no currículo escolar brasileiro, com destaque para os impactos da ditadura militar e das reformas educacionais contemporâneas. Adota-se uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, descritivo-analítico e de pesquisa-ação, articulando documentos legais, como a LDB e a BNCC, com relatos de experiência docente. O estudo evidencia os desafios enfrentados pela Filosofia na escola pública de massa, como a instabilidade curricular, a pressão por resultados instrumentais e as limitações estruturais, ao mesmo tempo em que defende o uso de metodologias ativas e da problematização como estratégias formativas centrais. Como resultado, destaca-se o laboratório de Filosofia como espaço privilegiado para o desenvolvimento da autonomia intelectual, da leitura crítica e da formação ética dos estudantes, reafirmando a Filosofia como prática emancipadora e compromisso ético-político com a educação democrática.ptTrabalho de Conclusão de Curso da Especialização2026-05-08Filosofia (Ensino médio)Ensino - MetodologiaPensamento crítico