Navegando por Autor "Alvarenga, Adrielle Ketlenn Fernandes de"

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    Tecnologia assistiva no contexto da educação profissional e tecnológica: uma revisão integrativa da literatura
    (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-11-04) Alvarenga, Adrielle Ketlenn Fernandes de; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/1925812982762374; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Giffoni, Iomara Albuquerque; Lyra, Letícia Ribeiro
    A presente pesquisa teve por objetivo analisar como tem acontecido o processo de ensino e aprendizagem dos alunos que dependem da Tecnologia Assistiva no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. Tal proposta justifica-se a partir da necessidade de entender como tem sido efetivado o ensino de alunos com necessidades especiais nos cursos profissionais e técnicos. Para isso, foi realizada uma pesquisa científica de natureza básica e abordagem qualitativa e, de acordo com o objetivo traçado, o tipo da pesquisa foi descritiva. Em relação aos procedimentos técnicos, adotou-se a revisão integrativa da literatura. Foram analisadas pesquisas localizadas nas bases de dados BDTD, SciElo e CAPES, por meio de busca combinada de descritores que abrangem a Tecnologia Assistiva e a Educação Profissional e Tecnológica com o recorte temporal de 2014 a 2023. Localizou-se, nas bases de dados, dez artigos científicos e sete dissertações de mestrado, totalizando dezessete pesquisas que compuseram esta revisão. Tais pesquisas foram submetidas à análise a partir de categorias que buscou identificar nos estudos suas características referentes ao ano de publicação, localização geográfica, periódico, instituição de origem, área do conhecimento, palavras-chave, metodologia empregada, objetivo, deficiências abordadas, TA abordadas e principais achados da pesquisa. Os resultados encontrados indicam que a Tecnologia Assistiva tem sido utilizada de forma insuficiente e superficial no que diz respeito a Educação Profissional e Tecnológica. Muitos educadores não possuem formação e conhecimento para utilizá-la, o que limita a eficácia da inclusão de alunos com deficiência nas práticas educacionais. Constatou-se também a uma compreensão superficial do conceito de Tecnologia Assistiva, o que restringe a exploração completa do seu potencial.