Navegando por Autor "Antonio, Fernanda da Silva"

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    A (des)construção de estereótipos no ensino de língua estrangeira : uma análise dos aspectos culturais brasileiros em livros didáticos de inglês
    (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-08-21) Antonio, Fernanda da Silva; Silva, Renato Caixeta da; http://lattes.cnpq.br/5061546427251909; http://lattes.cnpq.br/6890505178731352; Silva, Renato Caixeta da; Sobrinho, Jerônimo Coura; Miller, Inés Kayon de; Parreiras, Vicente Aguimar
    A presente dissertação trata acerca do ensino de língua estrangeira considerando aspectos culturais brasileiros, analisando como esses aspectos foram abordados nos LD Alive high e American Big Picture, sob o aspecto da (des)construção de estereótipos com base em teorias e na opinião dos alunos, ou seja, usuários do LD. Através de aspectos linguísticos, imagéticos e culturais, analisou-se como os fatores língua, cultura e estereótipos nos LD para ensino de língua inglesa se tangenciam com a fundamentação teórica, que permeia o ensino de língua estrangeiras considerando cultura, letramento crítico e visual, a formação de cidadã e ética. O enfoque se dá na relação do LD quanto à exploração das questões culturais e a presença de estereótipos relacionados ao Brasil. Como os voluntários são brasileiros, a dissertação buscou observar a percepção do aluno quanto à abordagem da cultura de seu país, se a considera estereotipada ou não e, ainda, a opinião dele quanto aos LD no que se refere à oportunidade de criticidade quanto aos aspectos culturais, observando, assim, a interferência dos LD nessa possível (des)construção de estereótipos culturais. Este estudo, de cunho qualitativo, analisou a percepção de 113 voluntários através de questionários acerca de duas coleções de livros didáticos de inglês. Estes livros são usados em duas instituições diferentes de Ensino Médio localizados em Minas Gerais. A partir da análise das coleções observou-se que houve a apresentação cultural de nacionalidades variadas, sendo as dos países anglófonos as mais marcantes nas duas coleções. Quanto à cultura brasileira o livro Alive High dá um destaque mais proeminente e abrangente em relação ao American Big Picture, que, apesar de apresentar a cultura brasileira, o faz de forma menos ampla. Esta dissertação, além de evidenciar a importância de estudos acerca da cultura no ensino de língua estrangeira, identifica que alguns alunos possuem uma certa visão estereotipada da representação de sua nacionalidade, mesmo que não constatado na coleção, ratificando, desta forma, a necessidade de dar voz ao aluno. Outras questões foram suscitadas a partir deste estudo, podendo esta dissertação incitar investigações futuras.
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    A influência do contexto na motivação de uma professora de inglês da rede pública federal do Brasil
    (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-07-30) Antonio, Fernanda da Silva; Bambirra, Maria Raquel de Andrade; http://lattes.cnpq.br/2281336030427188; http://lattes.cnpq.br/6890505178731352; Bambirra, Maria Raquel de Andrade; Coelho, Hilda Simone Henriques; Lima, Carolina Vianini Amaral; Miccoli, Laura Stella; Baptista, Patricia Rodrigues Tanuri; Lessa, Cláudio Humberto
    A noção tradicional de contexto não se aplica à perspectiva dos sistemas dinâmicos complexos. Para Ushioda (2015), o contexto compreende tanto o universo externo quanto o interno da pessoa envolvida em um fenômeno sob análise. Na perspectiva complexa, em nosso estudo, o contexto é um subsistema do sistema dinâmico ‘aula’, que inclui aspectos físicos, sociais, cognitivos e culturais (Larsen-Freeman; Cameron, 2008a), e existe em relação de interdependência com o professor e os estudantes, também subsistemas do mesmo sistema ‘aula’. Da mesma forma, o é a motivação do professor para ensinar (Kubanyiova, 2014). Assim, um afeta e é afetado pelo outro. Nesta tese, a influência do contexto na motivação de uma professora de inglês da rede pública federal foi investigada. Para alcançar este objetivo, foi desenvolvido um estudo aplicado, narrativo e experiencial, em formato de Estudo de Caso. Por meio de um questionário semiestruturado, foram levantados a formação profissional, os motivos iniciais para a escolha da profissão e o contexto atual de atuação da participante. Em seguida, a professora gravou, em áudio, uma narrativa do tipo história de vida, registrando a sua trajetória profissional, desde quando começou a estudar inglês, passando pelo momento quando começou a atuar como professora da língua, até chegar no momento atual. Por fim, foi realizada uma entrevista semiestruturada para esclarecer dúvidas e aprofundar alguns pontos da narrativa. Abordando os dados qualitativamente, foi feita: (1) a identificação dos principais motivos que orientaram a trajetória motivacional da professora; (2) a descrição das maneiras pelas quais ela gerenciou a própria motivação para o alcance de suas expectativas de formação e de seus objetivos de ensino, à luz de Dörnyei (2001, 2009), Dörnyei e Ushioda (2011) e Dörnyei e Kubanyiova (2014); bem como (3) a identificação e a categorização das experiências circunstanciais e de experiências de motivação presentes nos dados narrativos, segundo os marcos de referência de experiências de ensino e de aprendizagem de inglês como língua estrangeira proposto por Miccoli (Miccoli; Bambirra; Vianini, 2020); e (4) a análise de como as experiências vividas e o gerenciamento da motivação influenciaram um ao outro. Foi possível verificar que a professora orienta tanto a sua formação quanto a sua atuação profissional para o alcance de um ‘eu ideal’ de ser professora universitária. No entanto, o gerenciamento de sua motivação não se deu somente pelo viés identitário. Como a meta a ser atingida era de longo prazo, a professora lançou mão de gerenciamento cognitivo e experiencial, para o alcance de outros objetivos e superação de desafios diários. Quanto à influência do contexto sobre a sua motivação, verificou-se que a relação entre ambos é orgânica e interdependente. O contexto e a motivação constituem-se um ao outro. Formam um aninhamento experiencial imprevisível, já que sua configuração varia o tempo todo, e inseparável – caso contrário, sua integridade é comprometida.