Navegando por Autor "Lacerda, Bruna Ribeiro"

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    Ensino de função afim com o auxílio do software GeoGebra em turmas da primeira série do Ensino Médio
    (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2023-09-01) Lacerda, Bruna Ribeiro; Peres, Gilmer Jacinto; Ferreira, Fernanda Aparecida; http://lattes.cnpq.br/3569982363355548; http://lattes.cnpq.br/3105780855621135; http://lattes.cnpq.br/6989028927816122; Peres, Gilmer Jacinto; Ferreira, Fernanda Aparecida; Miranda, Dimas Felipe de; Daldegan, Pedro Henrique Pereira
    Aqui está o texto ajustado conforme as orientações (parágrafo único, remoção de quebras de linha e linhas órfãs, mantendo rigorosamente a estrutura gramatical e a ortografia originais): O presente trabalho disserta sobre o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na construção de sequências didáticas para o ensino de funções afim em turmas da 1ª série do Ensino Médio no Brasil, sob as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Lei do Novo Ensino Médio (13.415/2017). A princípio, fez-se um estudo do desenvolvimento histórico do conceito de função, na intenção de esclarecer a sua abrangência, e consequentemente as dificuldades apresentadas no seu processo de ensino-aprendizagem, bem como sua importância em aplicações de situações cotidianas. Em seguida, há uma breve apresentação das orientações de ensino da BNCC, competência 4, habilidade (EM13MAT501), no ensino de Matemática e suas tecnologias, bem como uma discussão sobre as potencialidades e dificuldades apresentadas na implantação das TIC na educação. Além disso, apresenta-se a Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM) e os princípios propostos por Mayer (2009) apud Barros (2013) a serem observados no processo de construção de atividades apoiadas em recursos multimídia. O texto se debruça ainda sobre a análise de uma sequência didática, construída para este trabalho, que utiliza o software GeoGebra, aplicada na 1ª série do Ensino Médio, a qual conduziu às seguintes observações: o uso das TIC é bem-vindo no ensino da Matemática no Ensino Médio, mas que é preciso se fundamentar teoricamente no intuito de garantir os resultados almejados, isto é, percebe-se que, no percurso da sequência didática, podem ser necessárias adequações, o que demanda atenção e cuidado constantes do professor.