Navegando por Autor "Moreira, Carla Geralda Leite"

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    Produção colaborativa de textos com mediação digital: um estudo no ensino médio à luz da noção de multiletramentos
    (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2020-12-09) Moreira, Carla Geralda Leite; Ribeiro, Ana Elisa Ferreira; http://lattes.cnpq.br/7474445800716834; http://lattes.cnpq.br/7422090615099473; Silva, Renato Caixeta da; Ribeiro, Luiz Antônio; Barbosa, Vânia Soares; Coscarelli, Carla Viana
    A educação mediada pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) pode ocasionar muitas dúvidas na sociedade contemporânea. De modo geral, algumas instituições escolares não dispõem de um plano pedagógico que intencione o uso efetivo das TDICs nas disciplinas escolares. É sabido que o emprego de tecnologias digitais ematividades que não contenham um propósito real pode não atender às expectativas do docente e do discente. Por isso, é muito importante que o professor, antes de propor alguma tarefa intermediada pelas TDICs, considere o contexto da escola e,principalmente,o perfil dos alunos. Dessa forma, esta tese apresenta uma investigação sobre aprática da escrita colaborativa, por meio do ambiente digital Google Docs. A hipótese que orientou este estudo parte da ideia de que o convívio dos alunos com outros indivíduos, associado às diversas práticas de leitura e escrita, pode contribuir de maneira positiva para a construção de um texto, bem comopropiciar o desenvolvimento de alguns (novos) multiletramentos dos estudantes. Quanto à metodologia, utilizou-se como forma principal para a coleta de dados a técnica de grupo focal e, de maneira secundária, o questionário. Logo após, com o intuito de observar o processo de escrita colaborativa dos alunos, seguiu-se uma linha de análise que privilegiou o tipo de processo colaborativo, tendo em vista a taxonomia proposta por Posner e Baecker (1992), os recursos colaborativos utilizados pelos alunos, as funcionalidades do Google Docs e os tipos de operação de edição, conforme abordagem de Fiad (1991). A partir das análises, percebeu-se que o exercício de produções textuais colaborativas realizadas por meiode um ambiente digital pode oportunizar as interações entre os próprios alunos da equipe, entre eles e as ferramentas digitais e, ainda, entre seus textos e discursos. Sendo assim, acredita-se que as tarefas colaborativas (quando contextualizadas) podem ser capazes de aperfeiçoar os (multi)letramentos dos discentes, o que abre espaço para uma reflexão acerca da multiplicidade urbana, cultural e semiótica de constituição de textos.
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    "Vai ter que ser uma aula normal?": letramento digital, formação de professores e tecnologias na escola
    (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2013-11-29) Moreira, Carla Geralda Leite; Ribeiro, Ana Elisa; http://lattes.cnpq.br/7474445800716834; http://lattes.cnpq.br/7422090615099473; Ribeiro, Ana Elisa; Parreira, Vicente Aguimar; Corrêa, Hércules Tolêdo
    A educação mediada pelas novas tecnologias ainda gera muitos questionamentos na sociedade contemporânea. De modo geral, algumas dúvidas ainda permeiam o dia a dia do professor, com relação ao uso de ferramentas tecnológicas. Sendo assim, esta dissertação é o relato de um estudo sobre o letrame nto digital de professores, com o intuito de entendê-lo melhor, e ainda, de analisar diferentes maneiras de incorporar as modalidades do letramento às práticas educacionais.A hipótese que orientou esta investigação é que os docentes ainda não possuem destreza no uso das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC). Com relação à metodologia, utilizou-se como forma de coleta de dados a entrevista semiestruturada, e também como técnica complementar, a observação na visita às escolas. Logo após, examinaram-se os modos de dizer de seis professores do ensino médio e fundamental, de escolas públicas e privadas, se e como esses profissionais integram as ferramentas tecnológicas em suas aulas. De natureza interpretativa, no exame dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) a fim de tentar compreender, nas entrelinhas, a concepção do uso das tecnologias.A partir das análises, percebeu-se que os professores utilizam as TIC no seu cotidiano, no entanto, muitas vezes não têm consciência de que suas práticas de ensino contemplam esse universo digital. Categorias semânticas foram criadas e verificaram-se as escolhas lexicais mais recorrentes para chegar-se a conclusões sobre como é sua apropriação tecnológica em sala de aula.
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    "Vai ter que ser uma aula normal?": letramento digital, formação de professores e tecnologias na escola
    (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2013-11-29) Moreira, Carla Geralda Leite; Ribeiro, Ana Elisa; http://lattes.cnpq.br/7474445800716834; http://lattes.cnpq.br/7422090615099473; Ribeiro, Ana Elisa; Parreiras, Vicente Aguimar; Corrêa, Hércules Tolêdo
    A educação mediada pelas novas tecnologias ainda gera muitos questionamentos na sociedade contemporânea. De modo geral, algumas dúvidas ainda permeiam o dia a dia do professor, com relação ao uso de ferramentas tecnológicas. Sendo assim, esta dissertação é o relato de um estudo sobre o letramento digital de professores, com o intuito de entendê-lo melhor, e ainda, de analisar diferentes maneiras de incorporar as modalidades do letramento às práticas educacionais. A hipótese que orientou esta investigação é que os docentes ainda não possuem destreza no uso das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC). Com relação à metodologia, utilizou-se como forma de coleta de dados a entrevista semiestruturada, e também como técnica complementar, a observação na visita às escolas. Logo após, examinaram-se os modos de dizer de seis professores do ensino médio e fundamental, de escolas públicas e privadas, se e como esses profissionais integram as ferramentas tecnológicas em suas aulas. De natureza interpretativa, no exame dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) a fim de tentar compreender, nas entrelinhas, a concepção do uso das tecnologias. A partir das análises, percebeu-se que os professores utilizam as TIC no seu cotidiano, no entanto, muitas vezes não têm consciência de que suas práticas de ensino contemplam esse universo digital. Categorias semânticas foram criadas e verificaram-se as escolhas lexicais mais recorrentes para chegar-se a conclusões sobre como é sua apropriação tecnológica em sala de aula.