Navegando por Autor "Teodoro, Ronessa do Carmo"

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    Os livros didáticos de inglês fornecidos via PNLD : como avaliam os professores?
    (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2018-04-10) Teodoro, Ronessa do Carmo; Silva, Renato Caixeta da; http://lattes.cnpq.br/5061546427251909; http://lattes.cnpq.br/6677896026393855; Silva, Renato Caixeta da; Parreiras, Vicente Aguimar; Silva, Sérgio Raimundo Elias da
    Esta dissertação apresenta um estudo sobre a avaliação que os professores de Inglês, da cidade de Ouro Preto, fazem a respeito dos livros didáticos fornecidos via Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). O livro didático é um importante recurso no ensino de Língua Inglesa, pois, na maioria dos contextos, constitui-se como uma das principais fontes de informação, bem como de insumo linguístico da língua estrangeira. Em muitos contextos é ele que define o que e como deverá ser ensinado e aprendido, estabelecendo também um perfil para o aluno e professor. A partir de 2011, o componente curricular Língua Estrangeira Moderna foi incluído no PNLD, possibilitando que escolas públicas, de ensino fundamental e médio, de todo o Brasil passassem a receber materiais didáticos de Inglês e de Espanhol, constituídos pelo livro do aluno e seus respectivos CDs de áudio, e pelo manual do professor. Nesse sentido, o principal objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar as avaliações presentes no discurso dos professores de Língua Inglesa da rede pública de ensino de Ouro Preto, Minas Gerais, sobre esses livros didáticos. Com vistas a atingir o objetivo supracitado, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 11 professores. A análise dos dados coletados se pautou em uma perspectiva discursiva com base no Sistema da Avaliatividade (MARTIN e WHITE, 2005). Os resultados mostram que apesar de reconhecerem a qualidade e a importância desses materiais, os docentes não os consideram adequados ao contexto em que atuam. Foi possível concluir também, que a maior parte das avaliações foram expressas por meio da Apreciação relativas à composição dos livros, especialmente ao conteúdo nele evidenciado, o que sugere uma supervalorização do conteúdo em detrimento a outros aspectos constituintes do LD. Os docentes também revelam um desejo por um livro menos complexo, menor e mais adequado as condições de ensino vivenciadas na escola pública. Nessa perspectiva, a maior parte dos professores busca um LD pautado em metodologias estruturalistas, revelando não ter conhecimento dos pressupostos teóricos que embasam o PNLD, e dos documentos oficiais mais recentes que fundamentam o ensino de língua inglesa na educação básica no Brasil. Assim é possível constatar que é iminente a criação de políticas públicas que visem a formação continuada de professores atreladas as já existentes, como o próprio PNLD. Espera-se que o trabalho em questão, crie possíveis subsídios que contribuam para a problemática da adequação dos livros didáticos de língua inglesa ao contexto das escolas públicas brasileiras, e que forneça dados que minimizem a falta de estudos acadêmicos que abordam essa temática.