Integração do enfoque ciência, tecnologia e sociedade (CTS) à educação profissional técnica de nível médio: articulando possíveis contribuições

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dc.contributor.advisorCosta, Emerson de Sousa
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9306302347633373
dc.contributor.authorAlves, Fabrício Miguel
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9552121839119549
dc.contributor.refereeCosta, Emerson de Sousa
dc.contributor.refereeLamounier, Wanderson Lopes
dc.contributor.refereeTeodoro, Luiz Cláudio de Almeida
dc.date.accessioned2026-05-28T23:15:48Z
dc.date.available2026-05-28T23:15:48Z
dc.date.issued2025-10-28
dc.description.abstractConhecer e entender a natureza, as causas e as consequências sociais do desenvolvimento científico e tecnológico e como este conhecimento se insere nas diferentes esferas da sociedade é um desafio a ser explorado por mediadores da aprendizagem no ensino técnico. O enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), quando atrelado ao contexto educacional, pode auxiliar na tratativa de tal desafio ao oportunizar uma abordagem interdisciplinar que integra as dimensões do saber técnico-científico ao contexto social. Na perspectiva de uma Educação Profissional e Tecnológica (EPT) emancipadora, espera-se a formação de um sujeito crítico, reflexivo e socialmente responsável. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo principal avaliar a concepção de um ensino sob o enfoque na Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nos cursos técnicos do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), campus Divinópolis. Portanto, esta pesquisa qualitativa inicia-se por uma revisão bibliográfica sobre o tema, seguindo com o desenvolvimento de uma pesquisa documental nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Profissional e Tecnológica, focalizando a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), com o intuito de constatar em que medida os princípios norteadores deste documento corroboram com apontamentos do enfoque CTS. Consecutivamente, por meio da análise de conteúdo, buscou-se depurar nos Projetos Pedagógicos dos cursos técnicos integrados de Mecatrônica, Informática e Produção de Moda, no âmbito de suas disciplinas técnicas, possíveis aproximações de um ensino técnico e as relações CTS. Ao final desta análise, foi produzido um material pedagógico para docentes da área técnica, na forma de uma sequência didática ancorada em questões sociocientíficas, a intenção deste material é propor a ampliação de práticas educativas que apontem para um ensino que enalteça uma instrumentalização técnico-científica em consonância com uma reflexão crítica respaldada em procedimentos relacionados a natureza da ciência.
dc.description.abstractotherUnderstanding the nature, causes, and social consequences of scientific and technological development – and how this knowledge integrates into different spheres of society – represents a key challenge for educators in technical education. The Science, Technology, and Society (STS) approach, when incorporated into educational contexts, can address this challenge by enabling an interdisciplinary framework that connects technical-scientific knowledge with social dimensions. From the perspective of emancipatory Professional and Technological Education (EPT), this approach aims to develop critical, reflective, and socially responsible individuals. This qualitative study aims to evaluate the integration of the STS approach in technical courses at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), Divinópolis campus. The research begins with a bibliographic review on the topic, followed by documentary analysis of the National Curriculum Guidelines for Professional and Technological Education, with a focus on Technical Vocational Education at the Secondary Level (EPTNM). The objective is to determine the extent to which the guiding principles of these documents align with STS perspectives. Subsequently, content analysis was applied to the Pedagogical Projects of integrated technical courses in Mechatronics, Information Technology, and Fashion Production, examining how technical disciplines incorporate STS principles. As an outcome, an instructional material was developed for technical teachers in the form of a didactic sequence grounded in socioscientific issues. This resource aims to expand educational practices that emphasize technical-scientific proficiency alongside critical reflection, aligned with the nature of science as a social endeavor.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2720
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica
dc.subjectCiência
dc.subjecttecnologia e sociedade – CTS
dc.subjectEducação profissional
dc.subjectEnsino técnico
dc.subjectQuestões sociocientíficas
dc.titleIntegração do enfoque ciência, tecnologia e sociedade (CTS) à educação profissional técnica de nível médio: articulando possíveis contribuições
dc.typeDissertação

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