Análise da formação profissional das professoras de apoio à inclusão da rede municipal de educação de Carmo do Cajuru/MG

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dc.contributor.advisorDuarte, Matusalém de Brito
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1470945463113756
dc.contributor.authorAndrade, Patrícia Alves da Costa
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5144231510051253
dc.contributor.refereeDuarte, Matusalém de Brito
dc.contributor.refereePassos, Alexandra do Nascimento
dc.contributor.refereeMatias, Vandeir Robson da Silva
dc.date.accessioned2026-05-28T21:51:57Z
dc.date.available2026-05-28T21:51:57Z
dc.date.issued2025-09-22
dc.description.abstractEsta pesquisa teve como objetivo investigar a formação dos profissionais de apoio à inclusão na Rede Municipal de Educação de Carmo do Cajuru/MG, com foco na atuação junto aos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Neste sentido, a crescente incidência de diagnósticos e a complexidade das demandas desses alunos exigem profissionais capacitados e amparados por políticas públicas efetivas. Portanto, o estudo busca compreender como se dá a formação desses profissionais, identificar lacunas e propor uma intervenção formativa que fortaleça sua atuação no contexto da educação inclusiva. A abordagem metodológica é qualitativa, com aplicação da técnica de Análise de Conteúdo de Bardin. Foram realizadas entrevistas mediante a aplicação de questionário não-diretivo com professoras de apoio à inclusão atuantes na rede municipal. Os objetivos específicos incluíram: analisar, à luz da legislação e literatura especializada, as principais características do TEA e as necessidades educacionais dos estudantes; identificar as atribuições e desafios enfrentados pelas professoras de apoio; mapear carências formativas; e propor caminhos para aprimorar a prática pedagógica inclusiva. Desta forma, os resultados apontam para a ausência de políticas institucionais de formação continuada específicas para esses profissionais, gerando inseguranças, sobrecarga e fragilidade no atendimento aos alunos com TEA. Diante desse cenário, como produto educacional, foi desenvolvido um curso de formação continuada com módulos temáticos voltados às necessidades reais observadas no campo, promovendo o fortalecimento da prática profissional e da inclusão escolar com qualidade e equidade. Por fim, o estudo vem a contribuir para o campo da Educação Profissional e Tecnológica ao articular teoria e prática, valorizando o saber docente e propondo ações formativas contextualizadas. Para tanto, o curso constitui-se como resposta concreta às lacunas formativas, evidenciando a importância da formação permanente dos profissionais de apoio como condição indispensável para a consolidação de uma escola inclusiva, democrática e comprometida com a diversidade.
dc.description.abstractotherThis research aimed to investigate the professional training of support teachers for inclusion in the Municipal Education Network of Carmo do Cajuru/MG, focusing on their role with students diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). In this regard, the increasing number of diagnoses and the complexity of the educational demands of these students require qualified professionals supported by effective public policies. Therefore, the study seeks to understand how these professionals are trained, identify existing gaps, and propose a formative intervention that strengthens their role in the context of inclusive education. A qualitative methodological approach was adopted, using Bardin's Content Analysis technique. Interviews were conducted through the application of a non-directive questionnaire with support teachers working in the municipal school network. The specific objectives included: analyzing, in light of legislation and specialized literature, the main characteristics of ASD and the educational needs of students; identifying the roles and challenges faced by support teachers; mapping training gaps; and proposing ways to improve inclusive pedagogical practices. The results indicate the absence of institutional policies for continuing education specifically aimed at these professionals, leading to insecurity, work overload, and fragility in the support provided to students with ASD. In response to this scenario, an educational product was developed: a continuing education course composed of thematic modules designed according to the real needs observed in the field, promoting the strengthening of professional practice and inclusive schooling with quality and equity. Finally, this study contributes to the field of Professional and Technological Education by articulating theory and practice, valuing teachers' knowledge, and proposing context-specific training actions. As such, the course represents a concrete response to the identified training gaps, emphasizing the importance of ongoing professional development for support teachers as an essential condition for building an inclusive, democratic, and diversity-committed school.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2718
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica
dc.subjectEducação especiais - formação de professores
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectFormação continuada
dc.subjectProfessor de apoio
dc.subjectTranstorno do Espectro Autista
dc.titleAnálise da formação profissional das professoras de apoio à inclusão da rede municipal de educação de Carmo do Cajuru/MG
dc.typeDissertação

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