Desafios e fatores histórico-sociais no ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorSilva, Adriano Gonçalves da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8210963934060506
dc.contributor.authorRodrigues, Maria Dirce da Silva
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4238379645191459
dc.contributor.refereeSilva, Adriano Gonçalves da
dc.contributor.refereeEstevão, Ana Cecília
dc.contributor.refereeSilva, Jaqueline Maria da Silveira e
dc.date.accessioned2025-10-03T11:49:42Z
dc.date.available2025-10-03T11:49:42Z
dc.date.issued2025-04-30
dc.description.abstractEste trabalho apresenta um estudo sobre a aplicação da Lei 10639/03, que, apesar de ter completado mais de 20 anos de promulgada, ainda se depara com o contexto da educação brasileira que é uma educação ligada às bases coloniais que relega corpos negros a uma condição histórica de subalternidade em que os povos de matriz africana foram subjugados, escravizados e desumanizados. O objetivo deste estudo foi entender como os fatores histórico-sociais perpassam a efetivação do ensino da história e cultura afro-brasileira e africana no ensino fundamental e médio. Para tanto foram examinados aspectos como: o contexto histórico do desenvolvimento do conceito de raça; a matriz curricular brasileira e seus impactos e como a trajetória de corpos negros; e como os professores do ensino fundamental e médio lidam com a efetivação do ensino da história e cultura afro-brasileira e africana. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e aplicação de questionário a professores atuantes no município de Curvelo. Os resultados permitem compreender que as estratégias docentes para efetivação da Lei 10639/03 vão ao encontro com a perspectiva de que a educação precisa caminhar ao lado da história real da humanidade. A colonização impôs papéis de comportamento onde a perspectiva eurocêntrica atribuiu todas as formas de conhecimento e ancestralidade potente às pessoas brancas. A prática do ensino de história afro-brasileira e africana é antes de tudo uma escolha política, que será desenvolvida por educadores e educadoras que entendem a necessidade de uma reflexão nas práticas pedagógicas afim de alcançar a decolonialidade na educação buscando a construção de uma sociedade mais equânime, democrática, justa e menos violenta. Entretanto, apesar dos avanços, algumas questões têm sido desafiadoras para a efetivação da Lei, como a formação inicial e continuada de professores e a produção de material didático. Ainda que não seja simples é necessário apresentar possibilidades de didatização das relações étnico-raciais no ambiente escolar, partindo do princípio da potencialização da história e cultura negra e das subjetividades dos estudantes brasileiros.
dc.description.abstractotherThis monograph presents a study on the application of Law 10639/03, which, despite having been enacted for over 20 years, still faces the context of Brazilian education, which is an education linked to colonial foundations that relegates black bodies to a historical condition of subordination in which people of African descent were subjugated, enslaved and dehumanized. The objective of this study was to understand how historical and social factors permeate the implementation of the teaching of Afro-Brazilian and African history and culture in elementary and secondary education. To this end, aspects such as the historical context of the development of the concept of race; the Brazilian curriculum matrix and its impacts and the trajectory of black bodies; and how elementary and secondary school teachers deal with the implementation of the teaching of Afro-Brazilian and African history and culture were examined. The methodological procedures used were a bibliographic review and a questionnaire applied to teachers working in the municipality of Curvelo. The results allow us to understand that the teaching strategies for implementing Law 10.639/03 are in line with the perspective that education needs to walk alongside the real history of humanity. Colonization imposed behavioral roles in which the Eurocentric perspective attributed all forms of knowledge and powerful ancestry to white people. The practice of teaching Afro-Brazilian and African history is above all a political choice, which will be developed by educators who understand the need for reflection on pedagogical practices to achieve decoloniality in education, seeking to build a more equitable, democratic, just and less violent society. However, despite the progress, some issues have been challenging for the implementation of the Law, such as basic and continued teacher training and the production of teaching materials. Although it is not simple, it is necessary to present possibilities for teaching ethnic-racial relations in the school environment, based on the principle of enhancing black history and culture and the subjectivities of Brazilian students.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2344
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentDepartamento de Formação Geral
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Lato Sensu em Ensino de Ciências Humanas e Linguagens
dc.subjectDecolonialidade
dc.subjectCultura afro-brasileira
dc.subjectHistória da África
dc.subjectPreconceito racial
dc.subjectEnsino e aprendizagem
dc.titleDesafios e fatores histórico-sociais no ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso da Especialização

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
Desafios e fatores histórico-sociais no ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana.pdf
Tamanho:
752.83 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.39 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Pós-Graduação Lato Sensu em Ensino de Ciências Humanas e Linguagens (Curvelo)