Inovação: uma análise da concepção e prática na educação profissional e tecnológica
| dc.contributor.advisor | Dias, Thiago Magela Rodrigues | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/4687858846001290 | |
| dc.contributor.author | Ribeiro, Karla Teresa | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/7485940426363876 | |
| dc.contributor.referee | Dias, Thiago Magela Rodrigues | |
| dc.contributor.referee | Costa, Emerson de Sousa | |
| dc.contributor.referee | Dias, Patrícia Mascarenhas | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-28T21:29:19Z | |
| dc.date.available | 2026-05-28T21:29:19Z | |
| dc.date.issued | 2025-06-27 | |
| dc.description.abstract | Este estudo, vinculado ao ProfEPT, analisou a concepção e a prática da inovação na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com foco em como ela é compreendida e implementada nos documentos oficiais, currículos e Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) dos cursos técnicos. Inicialmente, contextualizou-se historicamente a EPT no Brasil, destacando sua evolução, os marcos legais e os princípios norteadores como a centralidade do trabalho e a formação integral. Metodologicamente, o trabalho adotou pesquisa bibliográfica, documental e estudo de caso no CEFET-MG, campus Divinópolis, analisando Projetos Pedagógicos de Curso e TCCs dos cursos técnicos em Informática, Informática para Internet e Produção de Moda. Como resultado, constatou-se que a inovação é mencionada com frequência nos documentos institucionais, mas ainda carece de uma prática pedagógica mais integrada, crítica e orientada ao impacto social. A dissertação propõe, portanto, uma reconceituação da inovação na EPT, alinhando-a a uma perspectiva emancipadora, comprometida com o desenvolvimento humano e a inclusão social. Nesse sentido, a inovação social é apresentada como alternativa capaz de enfrentar desigualdades, promover sustentabilidade e contribuir para a formação de sujeitos críticos e transformadores. A pesquisa revelou que, nas ementas e componentes curriculares, especialmente os ligados ao empreendedorismo, a inovação tende a ser abordada de maneira genérica ou alinhada a lógicas mercadológicas. Além disso, o estudo culminou na elaboração de um produto educacional — o instrumento Inova Avalia — voltado à avaliação da inovação nos TCCs. Embora não tenha sido aplicado em contexto real, sua validade foi testada em aplicação simulada, com base em critérios formativos, referenciais teóricos e análise de projetos já defendidos e também validada por coordenadores de cursos técnicos. O instrumento demonstrou potencial para orientar intervenções pedagógicas que fortaleçam o vínculo entre os princípios da EPT e a prática inovadora. A originalidade da pesquisa reside tanto na abordagem crítica quanto na criação de uma ferramenta aplicável a diferentes contextos da rede federal de ensino, contribuindo para a construção de uma EPT comprometida com a transformação social, a equidade e a emancipação humana. | |
| dc.description.abstractother | This study, linked to ProfEPT, analyzed the conception and practice of innovation in Professional and Technological Education (PTE), focusing on how it is understood and implemented in official documents, curricula, and Final Course Projects (TCCs) of technical programs. Initially, PTE in Brazil was historically contextualized, highlighting its evolution, legal frameworks, and guiding principles such as the centrality of work and integral education. Methodologically, the research employed bibliographic and documentary studies, as well as a case study at CEFET-MG, Divinópolis campus, analyzing Pedagogical Course Projects and TCCs from the technical programs in Informatics, Internet Informatics, and Fashion Production. The results revealed that innovation is frequently mentioned in institutional documents but still lacks a more integrated, critical, and socially oriented pedagogical practice. The dissertation, therefore, proposes a reconceptualization of innovation in PTE, aligning it with an emancipatory perspective committed to human development and social inclusion. In this context, social innovation is presented as an alternative capable of addressing inequalities, promoting sustainability, and contributing to the formation of critical and transformative individuals. The research also revealed that, in course syllabi and curricular components, especially those related to entrepreneurship, innovation tends to be addressed in a generic way or aligned with market-driven logics. Furthermore, the study culminated in the development of an educational product — the Inova Avalia instrument — designed to evaluate innovation in TCCs. Although it has not yet been applied in a real context, its validity was tested through simulated application based on formative criteria, theoretical frameworks, and the analysis of previously defended projects, and was also validated by technical course coordinators. The instrument demonstrated potential to guide pedagogical interventions that strengthen the connection between PTE principles and innovative practice. The originality of the research lies both in its critical approach and in the creation of a tool applicable to different contexts within the federal education network, contributing to the construction of a PTE committed to social transformation, equity, and human emancipation. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2717 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica | |
| dc.subject | Educação profissional e tecnológica | |
| dc.subject | Inovação | |
| dc.subject | Inovação social | |
| dc.subject | Formação integral | |
| dc.title | Inovação: uma análise da concepção e prática na educação profissional e tecnológica | |
| dc.type | Dissertação |