Os desafios da docência na escola do campo: entre o debate teórico e a experiência docente

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dc.contributor.advisorGonçalves, Marina Leite
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4910918320204632
dc.contributor.authorCarvalho, Denise Silva de
dc.contributor.refereeGonçalves, Marina Leite
dc.contributor.refereeCanchumani, Cleide Maria de Oliveira Lovon
dc.contributor.refereeAraujo, Sinay Santos Silva de
dc.date.accessioned2025-06-11T13:00:36Z
dc.date.available2025-06-11T13:00:36Z
dc.date.issued2025-04-30
dc.description.abstractEste trabalho intitulado “Os Desafios da Docência na Escola do Campo: Entre o Debate Teórico e a Experiência Docente” tem como objetivo dar visibilidade aos desafios e às conquistas da educação para o campo, combatendo o preconceito e a invisibilidade que muitas vezes afetam esses povos, e contribuir na defesa dos direitos à educação de qualidade para eles, ajudando a direcionar políticas públicas que garantam o acesso, a permanência e o sucesso escolar desses estudantes. Em primeiro momento o “Referencial Teórico, buscou dar embasamento, bem como auxiliar na contextualização de conceitos, percursos e desafios enfrentados, na busca de direito a Educação Escolar no Campo e para o Campo”. Entre estes desafios uma atenção especial ao processo de alfabetização e letramento, buscando compreender as formas de letramento nas práticas pedagógicas em prol das Escolas para o Campo; para finalizar o “Relato de Experiência” da professora “autora” desta pesquisa com intuito de contribuir com a construção de um projeto educacional que valorize a realidade, a cultura e os desafios dos povos do campo, e para uma educação mais justa e igualitária. A temática abordada parte das inquietações e experiências docentes da pesquisadora em uma escola do campo, no Município de Curvelo, região central, de Minas Gerais. Justifica-se também o desenvolvimento desta temática pelo desejo e necessidade da pesquisadora em conhecer melhor as questões sobre a Educação do Campo por meio de teorias críticas científicas. Para metodologia deste trabalho a técnica utilizada na pesquisa bibliográfica buscou um conhecimento mais aprofundado dos temas da Educação do Campo e dos Letramentos. Desse modo, especialistas na Educação do Campo como Caldart (2008/2009), Bezerra Neto (2016), Ribeiro (2000), Sá e Mesquita (2012), além de especialistas no assunto do Letramento, como Cosson (2014/2022), Soares (1998), Kleiman (1998) e Rojo (2009) foram fortes referenciais teóricos para este estudo. A visita à literatura destes autores deu embasamento para a pesquisa bibliográfica e contribuiu para escrita do relato de experiência da autora, devido ao fato de ter sido o processo de imersão da mesma nesse percurso da docência. Sendo assim, o presente texto reflete acerca do processo educativo das Escolas do Campo, destacando seu percurso e desafios, além de dar contribuições sobre os processos de letramento e alfabetização do Campo. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir com os estudos sobre a essa modalidade de ensino colaborando com a valorização da identidade e a cultura desses povos, promovendo a justiça social e o desenvolvimento sustentável do campo.
dc.description.abstractotherThis work entitled “The Challenges of Teaching in Country Schools: Between Theoretical Debate and Teaching Experience” aims to give visibility to the challenges and achievements of education in country areas, combating the prejudice and invisibility that often affect these people, and contributing to the defense of their rights to quality education, helping to direct public policies that guarantee access, permanence and academic success for these students. Firstly, the “Theoretical Framework” sought to provide a basis and help contextualize concepts, paths and challenges faced in the search for the right to School Education in the Countryside and for the Countryside. Among these challenges, special attention was paid to the literacy and alphabetization process, seeking to understand the forms of literacy in pedagogical practices in favor of Schools for the Countryside; to conclude, the “Experience Report” of the teacher “author” of this research with the aim of contributing to the construction of an educational project that values the reality, culture and challenges of country people, and for a more fair and egalitarian education. The theme addressed is based on the concerns and teaching experiences of the researcher in a country school, in the Municipality of Curvelo, central region, Minas Gerais. The development of this theme is also justified by the desire and need of the researcher to better understand the issues regarding Country Education through scientific critical theories. For the methodology of this work, the technique used in the bibliographic research sought a more in-depth knowledge of the themes of Education of the Countryside and Literacies. Thus, experts in Countryside Education such as Caldart (2008/2009), Bezerra Neto (2016), Ribeiro (2000), Sá and Mesquita (2012), as well as experts in the subject of Literacy, such as Cosson (2014/2022), Soares (1998), Kleiman (1998) and Rojo (2009) were strong theoretical references for this study. The visit to the literature of these authors provided a basis for the bibliographic research and contributed to the writing of the author's experience report, due to the fact that it was the process of her immersion in this teaching path. Therefore, this text reflects on the educational process of Countryside Schools, highlighting its path and challenges, in addition to making contributions on the literacy and alphabetization processes of the Countryside. It is hoped that this research can contribute to studies on this teaching modality, collaborating with the valorization of the identity and culture of these people, promoting social justice and the sustainable development of the countryside.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1609
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Lato Sensu em Ensino de Ciências Humanas e Linguagens
dc.subjectEducação rural
dc.subjectPolíticas Públicas
dc.subjectLetramento
dc.subjectAlfabetização
dc.titleOs desafios da docência na escola do campo: entre o debate teórico e a experiência docente
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso da Especialização

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