Saberes docentes de engenheiros de segurança do trabalho que atuam como professores de curso técnico

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dc.contributor.advisorTonini, Adriana Maria
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7318970207481115
dc.contributor.authorRezende, Elaine Garcia
dc.contributor.referee1Adriana Maria Tonini
dc.contributor.referee2Alexandre da Silva Ferry
dc.contributor.referee3Danilo Ferreira Pinto
dc.date.accessioned2023-09-25T12:52:41Z
dc.date.available2023-09-25T12:52:41Z
dc.date.issued2020-03-06
dc.description.abstractOs cursos técnicos em Segurança do Trabalho, no Brasil, são, em sua maioria, lecionados por professores com formação em Engenharia de Segurança do Trabalho, adquirida mediante pós-graduação, para quem concluiu bacharelado em alguma Engenharia ou Arquitetura. Esta pesquisa objetivou analisar a construção dos saberes docentes dos professores com essa formação em Engenharia de Segurança do Trabalho e atuantes no curso Técnico em Segurança do Trabalho, no Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG – campi Ouro Preto e Governador Valadares). Para alcançar os objetivos propostos, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com esses professores, a partir das quais identificou-se quais saberes docentes eles possuem e qual a origem desses saberes. A pesquisa foi fundamentada notadamente nos estudos de Maurice Tardif, Lee S. Schulman, Clermont Gauthier e Selma G. Pimenta, o que permitiu traçar um desenho conceitual do que se entende atualmente por “saberes docentes”, bem como discutir suas origens e modos de construção. A pesquisa revelou que o conjunto desses professores enfrenta dificuldades na construção de seus saberes docentes, motivadas tanto pela falta de uma base de conteúdos pedagógicos, quanto pela insuficiência de um aprofundamento nos conteúdos técnicos, advindos da formação original como engenheiros de Segurança do Trabalho. Os professores participantes da pesquisa também não apresentaram conhecimentos quanto a programas, métodos e legislação relacionada à educação, portanto, não foi evidenciada a construção dos saberes curriculares entre os entrevistados. Foi possível concluir, nesta pesquisa, que os saberes docentes desses professores que não possuem formação docente são construídos ao longo do tempo, principalmente por meio de suas vivências no ambiente educacional, na prática em sala de aula e junto aos demais agentes da educação, sendo que o saber ensinar é contínuo e empiricamente adquirido, por “tentativa e erro”. Com base na análise dos relatos, constatou-se que o professor do ensino profissionalizante poderia melhorar sua atuação se sua formação acadêmica somasse os conhecimentos técnicos da profissão e sua vivência prática a uma formação docente de qualidade.
dc.description.abstractotherThe technical courses in workplace safety in Brazil are mostly taught by teachers whit a background in workplace safety engineering, acquired through postgraduate studies, for those who have completed a bachelor's degree in some engineering or architecture. This research aimed to analyze the construction of teacher's teaching knowledge with this formation in work safety engineering and working in the technical course in work safety, at the Federal Institute of Minas Gerais (IFMG — Ouro Preto and Governador Valadares campuses). To achieve the proposed objective, semi-structured interviews were carried out whit these teachers, from which it was identified which teaching knowledge they have and what the origin of that knowledge was. The research was based notably on the studies of Maurice Tardif, Lee S. Schulman, Clermont Gauthier and Selma G. Pimenta, which allowed to draw a conceptual design of what is currently understood as “teaching knowledge”, as well as to discuss its origins and ways of construction. The research revealed that the group of these teachers faces difficulties in the construction of their teaching knowledge, motivated both by the lack of a base of pedagogical content, and by the insufficiency of a deepening in the technical content, arising from the original training as Occupational Safety engineers. The teacher's participating in the research also did not present knowledge about programs, methods and legislation related to education, therefore, the construction of curricular knowledge among the interviewees was not evidenced. It was possible to conclude, in this research, that the teaching knowledge of these teachers who do not have teacher training are built over time, mainly through their experiences in the educational environment, in practice in the classroom and whit the other agents of education, being that knowing how to teach is continuous and empirically acquired, through "trial and error". Based on the analysis of the reports, it was found that the professional education teacher could improve his performance if his academic training added the technical knowledge of the profession and his practical experience to a quality teacher training.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/508
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectProfessores de engenharia
dc.subjectEnsino profissional
dc.subjectProfessores de ensino técnico
dc.subjectSegurança do trabalho - Estudo e ensino
dc.subjectEngenharia - Medidas do segurança - Estudo e ensino
dc.titleSaberes docentes de engenheiros de segurança do trabalho que atuam como professores de curso técnico
dc.typeThesis
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