Mestrado em Educação Tecnológica
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Item Entre promessas e retrocessos: o novo Ensino Médio e seus impactos na Educação Profissional e Técnica de Nível Médio Integrado na perspectiva de pesquisadores da temática(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-12-19) Calixto, Ana Júlia Santos; Quirino, Raquel; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; Quirino, Raquel; Oliveira, Walas Leonardo de; Lopes, Sabrina Fernandes PereiraEsta pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica (PPGET/CEFET-MG), vinculada à linha de pesquisa Processos Formativos em Educação Tecnológica, teve como objetivo compreender como os pesquisadores que se dedicam ao estudo das políticas educacionais e da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) interpretam o Novo Ensino Médio (NEM) e seus impactos sobre o Ensino Médio (EM) Integrado (EMI). A pesquisa, de abordagem qualitativa e crítica, fundamentou-se no método dialético e utilizou a análise de conteúdo como técnica de tratamento dos dados. Os dados foram produzidos por meio da aplicação de um questionário aberto, enviado por e-mail e respondido por quatro pesquisadores de reconhecida atuação nacional na temática: Gaudêncio Frigotto, Domingos Leite Lima Filho, Mônica Ribeiro da Silva e Lucas Barbosa Pelissari, cujas trajetórias e produções expressam diferentes gerações do pensamento crítico em Educação Profissional (EP). Os resultados evidenciam convergências significativas entre os entrevistados quanto à caracterização da Reforma do Ensino Médio como contrarreforma de caráter neoliberal, que reforça a dualidade estrutural da educação brasileira, promove a fragmentação curricular e enfraquece a formação integral. Também revelam formas de resistência nos Institutos Federais e nos movimentos sociais, que reafirmam o EMI como política pública de democratização do conhecimento e de emancipação humana. Conclui-se que a reforma educacional expressa uma disputa de projetos de sociedade e que a defesa da educação tecnológica crítica permanece como horizonte ético e político para a consolidação de uma escola pública, democrática e socialmente referenciada.Item Engenheira e mãe: desafios da vida profissional e maternidade(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-12-18) Sena, Eliana Barbosa de; Tonini, Adriana Maria; http://lattes.cnpq.br/7318970207481115; http://lattes.cnpq.br/3697536875188402; Tonini, Adriana Maria; Valentim, Silvani dos Santos; Jorge, Glaúcia Maria dos Santos; Vieira, Gisele Maria RibeiroA dissertação de mestrado investigou a experiência de engenheiras que são mães, tomando como objeto de estudo as múltiplas dimensões que atravessam a conciliação entre maternidade e vida profissional no campo da engenharia. O trabalho teve como objetivo compreender de que forma essas mulheres enfrentam os desafios impostos pela dupla condição de profissionais e mães, considerando as particularidades de um setor historicamente marcado por exigências técnicas intensas, longas jornadas e persistentes desigualdades de gênero. A pesquisa apoiou-se em pressupostos teóricos que dialogam com concepções críticas de educação e trabalho, mobilizando autores como Freire, Frigotto, Grinspum, Marques e Saviani para sustentar a análise sobre autonomia, emancipação, justiça social e condições de inserção feminina em profissões tecnológicas. Esse marco teórico ofereceu subsídios para interpretar como saberes, práticas e relações sociais interferem na construção da identidade profissional das engenheiras/mães. A metodologia adotada caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa, fundamentada no paradigma crítico-interpretativo. Essa perspectiva permitiu analisar as vivências relatadas e os significados atribuídos pelas participantes, valorizando a subjetividade, as trajetórias individuais e os condicionantes sociais que atravessam suas experiências. A produção dos dados considerou narrativas construídas pelas próprias engenheiras, possibilitando compreender os sentidos que atribuem aos desafios cotidianos, às formas de organização do trabalho e às estratégias desenvolvidas para articular cuidado, carreira e expectativas sociais. Os resultados revelaram que a trajetória dessas mulheres é permeada por determinação, resistência e sobrecarga. As participantes relatam obstáculos relacionados ao acúmulo de funções, à ausência de políticas de apoio à maternidade e às desigualdades estruturais presentes no ambiente de trabalho, mas também destacam conquistas, redes de apoio e reorganizações subjetivas que fortalecem seus percursos. A pesquisa demonstrou que a maternidade não impede a atuação profissional, embora demande (re)arranjos significativos na rotina e na identidade dessas engenheiras. Evidenciou-se que a maternidade atua como um elemento que ressignifica o papel da mulher na engenharia, ampliando a compreensão sobre competências, responsabilidades e prioridades pessoais e profissionais. Conclui-se que a investigação alcançou seus objetivos ao iluminar a complexidade dessa dupla jornada e ao contribuir para o debate sobre equidade de gênero nas áreas tecnológicas. Sugere-se que estudos futuros aprofundem discussões sobre paternidade, corresponsabilidade e políticas organizacionais voltadas à promoção da igualdade no mundo do trabalho.Item Problematizando a educação profissional e tecnológica em Minas Gerais: neoliberalismo e relações de poder-saber no programa Trilhas de Futuro(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-12-05) Barros, Laís Camargo de; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; http://lattes.cnpq.br/4394909610218215; http://lattes.cnpq.br/9823137175460530; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; Pedrosa, José Geraldo; Pereira, Davi da Silva; Bartho, Viviane Dinês de Oliveira RibeiroVive-se em um contexto político, econômico e social atravessado pela racionalidade neoliberal, a qual incide sobre os sujeitos e molda os modos de agir, pensar e sentir. No campo educacional, essa lógica se materializa em políticas públicas que visam adaptar a formação escolar e profissional às demandas do mercado e da empregabilidade, deslocando responsabilidades do Estado para indivíduos e instituições privadas. Nesse cenário, em 2021, o Governo de Minas Gerais instituiu o programa Trilhas de Futuro, política que financia cursos técnicos em instituições credenciadas, ofertando formações profissionalizantes a estudantes das redes pública e privada. Diante disso, esta pesquisa, inscrita na Linha III do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) e vinculada ao Projeto Tramas Discursivas, visa problematizar o programa Trilhas de Futuro a partir da análise discursiva de inspiração foucaultiana. Para tanto, buscou-se identificar as formações discursivas que constituem a materialidade do corpus; refletir sobre essas formações à luz do pensamento de Michel Foucault; rastrear a presença do discurso neoliberal e de estratégias próprias dessa racionalidade no programa, problematizando a concepção de educação e de formação que se pretende promover; e, por fim, discutir as possíveis implicações dessa política pública nos processos de subjetivação dos(as) estudantes participantes. O corpus foi composto por documentos oficiais, notícias disponibilizadas no site da SEE-MG (Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais) e materiais audiovisuais publicados no YouTube. A análise se organiza em três eixos temáticos: (1) Abrindo as portas do futuro; (2) Quem escolhe? e (3) Qual é o futuro das trilhas? Ancorada na Análise do Discurso de linha francesa, especialmente na vertente foucaultiana, a investigação evidenciou que o Trilhas de Futuro tende a mobilizar discursos de modernização, meritocracia e empreendedorismo de si, ao mesmo tempo, em que reforça desigualdades históricas ligadas à EPT (Educação Profissional e Tecnológica). Os resultados apontam que, mais do que caminhos emancipatórios, o programa opera como dispositivo de sujeição, reafirmando a EPT como formação voltada a inserções precárias no mercado de trabalho. Ao tensionar esses discursos, buscamos contribuir para o debate sobre os rumos da política educacional mineira e brasileira, interrogando que futuro se oferece aos(às) jovens quando o presente já os(as) inscreve em uma lógica de exclusão e funcionalização do saber. Ressalta-se, contudo, que os discursos nunca são totalmente fechados e podem abrir brechas para fissuras e resistências.Item Storytelling e jogo educacional digital no ensino de ciências da natureza na EPT: proposta de arcabouço de melhores práticas educativas(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-11-26) Silva, Jociele de Abreu; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/1925812982762374; http://lattes.cnpq.br/1784269958565746; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Giffoni, Iomara Albuquerque; Santos, Cássio Cabral; Argolo, Eráclito de SouzaA crescente necessidade de inovação nas práticas pedagógicas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) aponta para a necessidade de integração de tecnologias digitais a propostas que efetivamente contribuam para com a aprendizagem. Esta dissertação de mestrado teve como objetivo geral analisar a contribuição de uma proposta de Arcabouço de Melhores Práticas (AMP) para o desenvolvimento de mídias digitais interativas em formato de Jogos Educacionais Digitais (JED) apoiados por Storytelling (ST), a partir da análise da eficácia de uma intervenção pedagógica concebida para a sua aplicação no ensino de Ciências da Natureza na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Para isso, a pesquisa, de natureza básica e abordagem qualiquantitativa, foi conduzida por meio de uma pesquisa-ação com 33 alunos de um curso Técnico de Nível Médio do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Um experimento, com foco na validação dos elementos do AMP, foi aplicado ao ensino de conceitos abstratos em Ciências da Natureza por meio do desenvolvido e aplicação de um JED denominado Gregor Mendel: Viajante Genético. Foi realizada uma coleta de dados que envolveu pré e pós-teste de conhecimentos e a aplicação de um questionário baseado no modelo de design motivacional de Keller (Atenção, Relevância, Confiança e Satisfação - ARCS). Os resultados quantitativos apontaram um incremento de desempenho por parte dos alunos, com a média de acertos aumentando de 36,4% no pré-teste para 87,9% no pós-teste, com uma probabilidade inferior a 0,1% de o resultado ter ocorrido por acaso (p < 0,001). Os dados qualitativos, com alta consistência interna, avaliado por meio do Alfa de Cronbach (α) de 0,919, indicaram elevada percepção motivacional dos alunos e permitiram a validação empírica de 12 dos 14 elementos teóricos propostos pelo AMP. Conclui-se que a integração sistematizada de JED e ST, fundamentada na observação das proposições qualitativas encontradas no AMP, constitui uma estratégia pedagógica potencialmente eficaz, que pode contribuir tanto para a aprendizagem cognitiva quanto para o engajamento discente. A principal contribuição deste estudo é a oferta de um referencial, ainda em estágios iniciais de evolução, que pode apoiar educadores e pesquisadores na criação de recursos educacionais digitais.Item Verticalização e continuidade dos estudos no IFMG Campus Sabará: uma análise a partir de ferramentas foucaultianas(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-11-07) Moreira, Glauco Douglas; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; http://lattes.cnpq.br/4394909610218215; http://lattes.cnpq.br/0206433503226264; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; Pedrosa, José Geraldo; Baptista, Patrícia Rodrigues Tanuri; Bartho, Viviane Dinês de Oliveira RibeiroEsta dissertação investiga a relação entre a verticalização do ensino e a continuidade dos estudos dos alunos do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG) – Campus Sabará. A verticalização, prevista na Lei n.º 11.892/2008, é compreendida como a oferta integrada de cursos técnicos, de graduação e pós-graduação em uma mesma instituição, visando à formação contínua e articulada dos estudantes. A pesquisa, de natureza qualitativa e abordagem discursiva e pós-crítica, fundamenta-se nos estudos foucaultianos, especialmente nas noções de governamentalidade, capital humano e subjetivação (FOUCAULT, 2008). Dialoga, ainda, com Dardot e Laval (2016), na análise da racionalidade neoliberal, com Gentili (2009), acerca da mercantilização da educação, e com Larrosa (2015), sobre a experiência e os processos de subjetivação. Utilizou-se o método arqueogenealógico para rastrear os discursos sobre a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e a verticalização. O corpus é composto por dizeres de 30 egressos dos cursos técnicos do IFMG Sabará, coletados por meio de questionário online, cujas respostas foram analisadas em seis eixos temáticos. Os resultados indicam que a verticalização do ensino contribui para a continuidade dos estudos, especialmente pela possibilidade de prosseguir a formação na mesma instituição, pela proximidade com o corpo docente e pela oferta de políticas de permanência. Ademais, os egressos relataram experiências marcantes em projetos de extensão, monitoria, eventos culturais e esportivos, que ampliaram suas competências técnicas e socioemocionais. A análise discursiva revelou que tais vivências podem funcionar como dispositivos de subjetivação, moldando trajetórias acadêmicas e profissionais alinhadas à lógica da Teoria do Capital Humano. Esta pesquisa também identificou tensões e limitações, como a escassez de recursos para políticas de permanência, a intensificação do trabalho docente e a influência da racionalidade neoliberal na organização curricular e nas expectativas institucionais. A verticalização, embora promova a integração entre níveis de ensino, pode reproduzir práticas de gestão voltadas à eficiência e à produtividade, em detrimento de uma formação crítica e emancipatória. Em suma, a verticalização do ensino no IFMG Sabará pode atuar como um dispositivo de governamentalidade que favorece a permanência e a continuidade dos estudos, mas também insere os sujeitos em uma lógica de responsabilização individual e adaptação às exigências do mercado. Recomenda-se a ampliação de estudos sobre o tema em outros campi e instituições da Rede Federal, bem como o aprofundamento das estratégias de resistência e de formação integral no contexto da EPT.Item Comunidades carentes: suas relações e interações com as tecnologias digitais da informação e comunicação(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-10-09) Ramos, Renata Elisa; Ramos, Ivo de Jesus; http://lattes.cnpq.br/3740726434108113; http://lattes.cnpq.br/9214428885103380; Ramos, Ivo de Jesus; Costa, Maria Adelia da; Tiago, Fabiana da Conceição PereiraEsta pesquisa teve como objetivo investigar o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em uma comunidade carente de Belo Horizonte, com ênfase nas mudanças ocorridas durante e após a Pandemia de COVID-19. O foco está nas práticas e comportamentos dos moradores dessa comunidade em relação às TDIC, abrangendo aspectos da vida privada, escolar, laboral e de lazer. A pesquisa busca identificar como a pandemia influenciou o uso dessas tecnologias e se tais práticas foram mantidas ou transformadas no período pós-pandêmico. O estudo pretende compreender o impacto da pandemia no uso das TDIC pela comunidade, analisando os padrões de uso, desafios e as mudanças observadas no comportamento digital dos moradores durante e após a crise sanitária. A abordagem metodológica é qualitativa, composta por questionário semiestruturado. A base teórica se apoia em Castells (2003, 2010), que discute a inclusão digital e como as TDIC afetam comunidades carentes, podendo tanto mitigar quanto ampliar desigualdades sociais. Parte-se do pressuposto de que as práticas digitais ajustadas durante a pandemia persistem, enquanto desafios relacionados ao acesso e à capacitação tecnológica permanecem presentes.Item Percepções de educadores sobre tecnologias digitais na educação especial: estratégias para estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento e outras necessidades educativas(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-09-25) Souza, Carolina dos Santos; Ramos, Ivo de Jesus; http://lattes.cnpq.br/3740726434108113; http://lattes.cnpq.br/7441031419358217; Ramos, Ivo de Jesus; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Silva, Ana Maria Clementino Jesus eEsta pesquisa teve como objetivo compreender, com base nas percepções de educadores atuantes na Educação Especial, de que maneira a utilização de recursos digitais, em articulação com a adaptação de práticas pedagógicas, poderia favorecer os processos de ensino e de aprendizagem de estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento e outras necessidades educativas. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, de natureza básica, caráter exploratório e descritivo, sendo realizada por meio de pesquisa de campo. As entrevistas, conduzidas segundo os procedimentos descritos por Marconi e Lakatos (2003), permitiram flexibilidade na coleta de dados e foram registradas em formato audiovisual, o que possibilitou um aprofundamento das análises e a identificação de aspectos relevantes no que tange às ações educacionais nos contextos analisados. A fundamentação teórica ancorou-se em Pierre Lévy, com as discussões sobre ciberespaço e inteligência coletiva; Jean Piaget, com as contribuições acerca do desenvolvimento cognitivo; Philippe Perrenoud, no que se refere às competências de educadores na educação; e Patrick Charaudeau, a partir de suas análises sobre comunicação e discurso. Os resultados evidenciaram que a integração crítica e reflexiva das tecnologias digitais tem o potencial de favorecer ações inclusivas, ao ampliar oportunidades de ensino que promovam tanto o desenvolvimento de habilidades quanto a valorização da diversidade no contexto da educação especial. Os relatos dos educadores também revelaram que o uso intencional das tecnologias no cotidiano escolar amplia as formas de engajamento e participação desses estudantes, além de reforçar a importância de abordagens sensíveis às singularidades e aos múltiplos modos de aprender.Item Corpo-artefato: os processos de artificialização pelas técnicas e tecnologias farmacopornógráficas(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-09-25) Albuquerque, Ana Clara Acácio; Almeida, Bruno Vasconcelos de; http://lattes.cnpq.br/8613658334369276; http://lattes.cnpq.br/6827543201082358; Almeida, Bruno Vasconcelos de; Abrahao, Luiz Henrique de Lacerda; Rodrigues, Marco Aurélio MartinsO presente trabalho é resultado de uma pesquisa teórica que teve como objetivo anali-sar o processo de artificialização dos corpos a partir da sistematização da ideia de corpo-artefato no pensamento de Paul B. Preciado. Para a metodologia, foi realizada uma revisão das principais referências de abordagem qualitativa das obras do filósofo e de comentadores. Em consonância com essa análise crítica contemporânea, o primeiro momento deste trabalho refere-se à definição do conceito de corpo-artefato e dos elementos que compõem essa noção com base nas obras do autor. Em seguida, foi analisado como se apresentam os corpos-artefatos nos regimes biopolíticos disciplinar e farmacopornográfico. Por fim, na última etapa desta investigação, foi examinado o posicionamento de Preciado diante da crítica ao dualismo no conceito de corpo-artefato. Ao compreender o corpo como artefato técnico e político — e não como natural —, este trabalho busca contribuir para consolidar o campo queer na Filoso-fia da Tecnologia. Assim, essa perspectiva revela a inoperância do dualismo ontológico por meio do processo de artificialização do corpo, situa-se na área da Filosofia da Tecnologia e estabelece diálogo, especialmente, com os estudos feministas sobre corpo, técnica e subjetivi-dade.Item Formação técnica em enfermagem: problematizando os sentidos de velhice, envelhecimento e de idoso em ementas de cursos da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica de Minas Gerais(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-08-29) Oliveira, Kamille Gomes Chaves de; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; http://lattes.cnpq.br/9812308689914046; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; Chaves, Bráulio Silva; Cestari, Mariana JafetNa medida em que a expectativa de vida aumenta, reforça também a necessidade de formação ampla e adequada de profissionais da área da Enfermagem que prestam serviço à saúde e à qualidade de vida de idosos, de forma a oferecerem um cuidado humanizado, preventivo e que leve em conta as particularidades do envelhecimento. A formação qualificada dos profissionais garante uma assistência mais eficiente e alinhada às necessidades do público de idade mais avançada, possibilitando o desenvolvimento de um trabalho holístico e que enxergue a velhice não apenas como uma fase ligada à doença ou à fragilidade, mas como uma etapa da vida em que pode haver autonomia e bem-estar. Nesse cenário e, alinhado aos pressupostos da Política Nacional da Pessoa Idosa (PNPI), este trabalho buscou compreender como se dá a formação gerontológica do profissional de Enfermagem em Cursos Técnicos ofertados na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) de Minas Gerais. Para isso, analisamos o Plano Pedagógico Curricular (PPC) de Cursos Técnicos em Enfermagem, especialmente as ementas de disciplinas relativas à “saúde do idoso”, com vistas a refletir sobre o alinhamento (ou não) de tais ementas com a referida Política, bem como para lançar um novo olhar sobre o currículo que norteia essa formação. Nessa análise, problematizamos como os efeitos de sentido de idoso, velhice e envelhecimento elencados nas ementas podem ou não interferir na formação gerontológica dos profissionais de Enfermagem, considerando questões que extrapolam o conhecimento tecnicista, como as relações humanas e o vínculo entre os profissionais da saúde e os pacientes atendidos. O corpus da pesquisa foi composto pelos PPCs dos cursos Técnicos em Enfermagem de oito campi de Institutos Federais do estado de Minas Gerais, sendo que a análise dos dados seguiu uma abordagem qualitativa, ancorada na Análise do Discurso de linha francesa, especialmente na vertente foucaultiana. Apesar de a PNPI prever a inclusão dos temas Gerontologia e Geriatria nos currículos dos cursos de formação em saúde, com vistas a evitar preconceitos sobre velhice/envelhecimento e ampliar o olhar dos profissionais acerca da representatividade social da população idosa, pudemos verificar que ainda prevalece, na maioria das ementas analisadas, uma visão biológica de pessoa idosa, assim como uma associação da velhice a doenças. Se na/da sociedade emergem (efeitos de) sentido(s) de “novo idoso”, envelhecimento ativo, e outros impulsionados e influenciados por movimentos diversos, na área da Educação, especificamente nas ementas nos cursos técnicos em foco, persistem (efeitos de) sentido(s) de idoso frágil, passivo, dependente e hospitalizado. Apesar disso, também observamos efeitos de sentido de uma velhice que é social, que está em um contexto familiar, que é participativa e corresponsável em seu processo de envelhecer, de se cuidar. Os resultados da pesquisa podem servir como um convite a (re)ver os sentidos que emergem das ementas atuais e, quem sabe, fomentar novos olhares em torno dos (efeitos de) sentido(s) de velho e velhice, abrindo reflexões em torno dos possíveis impactos que esses significados podem gerar na formação técnica em Enfermagem, em sua atuação junto à pessoa idosa e em seu próprio processo de envelhecer.Item A inteligência artificial como recurso pedagógico para aprendizagem e desenvolvimento das funções mentais em indivíduos com transtorno do espectro autista(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-07-30) Leandro, Flávia Cecília Abrahão Morais; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/1925812982762374; http://lattes.cnpq.br/3832262578099110; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Giffoni, Iomara Albuquerque; Bracarense, Adriana de Almeida PintoO avanço das tecnologias digitais têm impulsionado transformações significativas nos contextos educacionais nos últimos anos, especialmente com a emersão do uso da Inteligência Artificial (IA) como recurso de apoio à aprendizagem. No caso de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), cujas características podem envolver desafios nas áreas da comunicação, interação social, cognição e comportamento, a IA pode representar uma ferramenta promissora para promover o desenvolvimento das funções mentais. Nesse cenário, surge a seguinte pergunta: Como a IA pode ser utilizada no contexto escolar para aprendizagem e desenvolvimento das funções mentais de alunos com TEA? Dessa forma, a pesquisa foi realizada com o objetivo de analisar as potencialidades do uso da IA na aprendizagem e no desenvolvimento das funções mentais de alunos com TEA, com base nas percepções de profissionais que atuam diretamente com esses alunos. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualitativa e natureza descritiva, realizado junto ao Núcleo de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão (NAAPI) campus Nova Suíça do CEFET-MG. A coleta de dados envolveu uma entrevista semiestruturada com a coordenadora e a aplicação de questionários com profissionais atuantes no núcleo. O referencial teórico articulou conceitos relacionados às funções mentais, à neurociência, à aprendizagem mediada por tecnologias, a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e às aplicações da IA na educação. Os resultados apontam que, embora ainda haja um conhecimento restrito sobre o uso da IA nas práticas pedagógicas, os profissionais reconhecem seu potencial para apoiar a aprendizagem e o desenvolvimento das funções cognitivas em alunos com TEA, sobretudo por meio de ferramentas que favorecem a organização, o foco atencional, a motivação e a personalização do ensino. Foram identificados desafios como a ausência de formação específica, a limitação de recursos técnicos e a falta de diretrizes institucionais claras. Por outro lado, destacam-se oportunidades significativas, como a ampliação de estratégias pedagógicas que favorecem a aprendizagem, o engajamento e a autonomia dos alunos. Conclui-se que, quando utilizada com intencionalidade pedagógica e fundamentada em princípios éticos e técnicos, a IA pode contribuir para práticas educacionais mais eficazes, personalizadas e alinhadas ao perfil cognitivo de alunos com TEA, representando um importante avanço rumo a uma educação mais inclusiva.Item Formação profissional da polícia penal de Minas Gerais: estudo de caso do Comando de Operações Especiais - COPE(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-07-30) Lopes, Roberto de Deus; Quirino, Raquel; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; http://lattes.cnpq.br/6438052775897386; Quirino, Raquel; Laudares, João Bosco; Costa, Maria Adelia daA presente pesquisa investiga a formação profissional da Polícia Penal de Minas Gerais, especificamente do Comando de Operações Especiais (COPE-MG). O estudo parte da investigação da formação atual, majoritariamente ofertada pela Academia Estadual de Segurança Pública (AESP), e as demandas na perspectiva de policiais penais integrantes do COPE. O objetivo é analisar a adequação dessa formação a partir da percepção dos próprios profissionais. A pesquisa exploratória, descritiva, de abordagem qualitativa, utilizou de estudos documentais e entrevistas semiestruturadas com policiais do COPE-MG, para a coleta de dados. Os resultados revelam que a AESP, embora relevante, é percebida como uma estrutura genérica e multifuncional, que não atende satisfatoriamente às especificidades da Polícia Penal, especialmente em comparação com outras corporações que possuem academias próprias e autonomia pedagógica. Evidenciou-se a falta de reconhecimento institucional da Polícia Penal como categoria distinta, a escassez de oportunidades de formação continuada e a ausência de transparência no acesso a cursos; consequentemente verifica-se desmotivação e impactos na qualidade do serviço. Em contrapartida, os depoimentos revelam o interesse dos policiais por uma formação mais aprofundada, com maior carga horária jurídica e profissionalização dos instrutores, culminando na clara demanda pela criação de uma academia específica e autônoma para a Polícia Penal. Conclui-se que a modernização da Polícia Penal mineira depende fundamentalmente de uma política educacional própria, capaz de qualificar efetivamente os servidores e consolidar a categoria como uma força de segurança pública valorizada e diferenciada.Item Perfis de studygram e neurociência cognitiva da atenção: uma análise sobre estratégias discursivas para engajamento(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-07-29) Cavalcante, Josiane Cristina; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/1925812982762374; http://lattes.cnpq.br/2227199330405674; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Giffoni, Iomara Albuquerque; Santos, Cássio CabralO uso das tecnologias digitais de informação e comunicação possibilita novos modos de socialização e mediação em ambientes educacionais. Nesse contexto, recursos tecnológicos como telefones móveis e internet, frequentemente de fácil acesso aos estudantes, promovem a interação e facilitam a comunicação, alcançando um público amplo nas redes sociais. O uso dessas redes fomentou o surgimento de novas formas de compartilhamento de conhecimento e aprendizagem, como a criação de perfis de estudantes denominados Studygram no Instagram, atualmente uma das plataformas com maior número de usuários no Brasil. Diante desse cenário, a presente pesquisa de mestrado tem como objetivo analisar as estratégias discursivas utilizadas por perfis de Studygram para engajamento de seus seguidores, interpretando essas práticas à luz dos princípios da neurociência cognitiva da atenção. O referencial teórico fundamenta-se nos conceitos do conectivismo e da neurociência cognitiva para compreender os processos atencionais, dialogando com estudiosos da área. Destaca-se que esta investigação está contextualizada na modalidade de Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com o propósito de apresentar aos leitores conceitos e concepções estruturantes relacionadas às competências digitais. Para o percurso metodológico, adotou-se uma pesquisa cuja abordagem foi qualitativa e a natureza básica. De acordo com o objetivo geral traçado o tipo da pesquisa foi descritiva. Quanto ao procedimento técnico foi realizada uma pesquisa netnográfica para análise de perfis de Studygram no Instagram. Foram selecionados três perfis públicos brasileiros através de amostragem por conveniência, totalizando 2.531 postagens e 613.000 seguidores potenciais. Do corpus inicial, 42 postagens foram analisadas com base nos critérios de maior engajamento (curtidas e comentários), coletadas no período de abril de 2023 a abril de 2024. A análise foi realizada através de observação online não participativa e análise textual discursiva (ATD), categorizando legendas, comentários e chamadas de atenção conforme princípios da neurociência cognitiva relacionados ao engajamento. Os resultados mostram que os perfis de Studygram usam estratégias discursivas alinhadas a mecanismos neurocientíficos da atenção. Cores, organização estética e legendas impactantes ativam os sistemas atencionais, mesmo que de forma intuitiva, potencializam o engajamento e a retenção da atenção. Isso evidencia o valor pedagógico das redes ao dialogarem com a neurociência, educação e comunicação digital. Como contribuição, propõe-se uma estratégia para a EPT que integra dimensões operacionais, formativas e pedagógicas, articulando saberes geracionais e práticas digitais com fundamentos da neurociência.Item Explorando a sinergia entre o conectivismo, a inteligência artificial e a educação: potencialidades e desafios para a prática docente(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-07-25) Guimarães, Guilherme Krul; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/1925812982762374; http://lattes.cnpq.br/5478883222813281; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Ramos, Ivo de Jesus; Oliveira, Paulo Tiego Gomes deCom o processo de modernização e de avanços tecnológicos constantes na era digital, com o surgimento dos computadores pessoais nas décadas de 1970 e 1980, a relação dos homens com o meio tem sofrido algumas transformações, que ressignificam a forma de viver, de pensar e de se aprender. Tendências emergentes incluem o uso da Inteligência Artificial (IA) para criar ambientes de aprendizagem imersivos e interativos, bem como a integração de assistentes virtuais para fornecer suporte personalizado aos alunos. Nesse cenário, a integração da IA na educação tem sido objeto de crescente interesse no campo científico e prático. Neste sentido, esta pesquisa surge da necessidade de aprofundar os estudos sobre o uso de IA no processo de ensino e aprendizagem e para tanto, apoia-se na perspectiva conectivista de George Siemens em sua teorização da aprendizagem. O objetivo geral desta pesquisa de mestrado foi analisar a efetividade da utilização da IA à luz da teoria de aprendizagem conectivista, especificamente em um curso do ensino médio de uma instituição de ensino privado de Belo Horizonte, sob a perspectiva das percepções dos professores, da coordenação e da equipe de suporte técnico. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de natureza básica, com abordagem qualitativa e descritiva quanto ao objetivo e quanto ao procedimento técnico, foram adotados dois métodos principais: uma pesquisa bibliográfica sistematizada e um estudo de caso realizado em uma instituição de ensino particular em Belo Horizonte - MG. Para o estudo de caso, os instrumentos de coleta foram questionários aplicados a 13 professores, um pedagogo da coordenação pedagógica e à profissional de suporte técnico educacional, já a pesquisa bibliográfica foi realizada por meio da busca de descritores em português e espanhol nas bases de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), na Scientific Eletronic Library Online (SciELO) e no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A dissertação evidencia que o uso da IA na educação, embora crescente, ainda enfrenta desafios formativos, conceituais e culturais para ser efetivamente integrado a um modelo conectivista de ensino. A análise dos dados revelou que o principal uso atribuído à IA é a personalização do ensino, compreendida, majoritariamente, como um recurso técnico para adaptar conteúdos e acompanhar o desempenho dos estudantes. No entanto, não foram observados indícios claros de que essa personalização esteja promovendo maior autonomia discente, conforme propõe o Conectivismo. Essa lacuna evidencia que, na prática, o uso da IA permanece distante de uma perspectiva conectivista mais profunda, voltada à formação de sujeitos críticos e capazes de construir redes de aprendizagem significativas. Ainda assim, os resultados reforçam que a aproximação entre IA e Conectivismo é possível, desejável e, sobretudo, necessária para repensar os papéis do professor e do aluno na era digital, desde que essa integração ocorra com intencionalidade crítica, ética e transformadora.Item “Nada sobre nós, sem nós”: experiências e percepções sobre criação, adaptação e validação de recursos didáticos acessíveis e inclusivos para estudantes com deficiência visual(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-07-25) Teixeira, Romário Francisco de Oliveira; Ferry, Alexandre da Silva; http://lattes.cnpq.br/8756874425868341; http://lattes.cnpq.br/4205954183811964; Ferry, Alexandre da Silva; Costa, Maria Adelia da; Feu, Weber Hanry Morais e; Silva, Nilma Soares daEste estudo, desenvolvido na linha de pesquisa Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica, propõe uma investigação sobre os processos de criação, adaptação e validação de recursos didáticos inclusivos promovidos por núcleos de acessibilidade e inclusão de instituições de ensino, com foco na participação de pessoas com deficiência visual. A proposta parte do ideal de inclusão que considera, para além da garantia de acessibilidade, a plena participação de todos os estudantes em atividades mediadas por recursos didáticos nos espaços sociais das salas de aula. Nesse contexto, a pesquisa teve como objetivo compreender os procedimentos e práticas envolvidos na criação, adaptação e validação de recursos didáticos inclusivos para o ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, no âmbito da educação científica e tecnológica. Buscou-se explorar as experiências e perspectivas de pessoas com baixa visão ou cegueira nesses processos, alinhando-se ao princípio “nada sobre nós, sem nós”, com o propósito de captar elementos essenciais que favoreçam a promoção da acessibilidade e da inclusão. A pesquisa foi orientada pela seguinte questão: como tem sido a participação de pessoas cegas nos processos de criação e/ou adaptação de recursos didáticos físicos acessíveis e inclusivos promovidos por núcleos de acessibilidade e inclusão de instituições de ensino, no campo da educação científica e tecnológica? Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, com a realização de entrevistas semiestruturadas com profissionais atuantes em núcleos de acessibilidade e inclusão dedicados à produção de recursos didáticos inclusivos voltados à deficiência visual. As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas com base na Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Participaram do estudo 11 sujeitos, com idade média de 43,4 anos, representando diversidade de formações acadêmicas, experiências profissionais e trajetórias pessoais. Os dados evidenciaram a centralidade de aspectos como a colaboração interdisciplinar, os desafios relacionados à infraestrutura e às limitações financeiras, bem como a relevância de processos de criação e validação que incluam ativamente pessoas com deficiência visual. Foram identificadas dez categorias temáticas, abrangendo desde motivações profissionais até os impactos dos recursos didáticos na autonomia e na inclusão educacional. A pesquisa destaca que o desenvolvimento de recursos acessíveis requer a articulação entre investimento tecnológico, formação continuada e retorno direto dos usuários, reforçando a importância de práticas colaborativas e inovadoras para transformar o ambiente educacional em um espaço verdadeiramente inclusivo. Conclui-se que a inclusão educacional demanda não apenas o desenvolvimento ou adaptação de recursos didáticos, mas também a valorização das vivências e necessidades do público-alvo. A construção de uma educação inclusiva depende do envolvimento significativo dessas pessoas, integrando suas perspectivas em todas as etapas, de modo a garantir autonomia, pertencimento e igualdade de oportunidades.Item Bricks Braille matemático: análise do uso de um recurso didático inclusivo criado para o ensino de matemática a estudantes com deficiência visual(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-07-24) Veloso, Eduardo de Sousa; Ferry, Alexandre da Silva; http://lattes.cnpq.br/8756874425868341; Ferry, Alexandre da Silva; Guimarães, Yara Patrícia Barral de Queiroz; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Silva, Nilma Soares daOs recursos didáticos físicos e acessíveis constituem ferramentas fundamentais para a mediação dos processos de ensino e de aprendizagem, especialmente no contexto da Educação Inclusiva. No ensino de Matemática para estudantes com deficiência visual, tais recursos tornam-se indispensáveis, pois possibilitam a concretização de conceitos abstratos por meio de representações táteis ou multissensoriais, promovendo a equidade no acesso ao conhecimento e favorecendo a aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa apresenta o recurso didático Bricks Braille Matemático (BBM), criado no âmbito do Projeto Incluir-Ciência do CEFET-MG. Inspirado nos blocos de encaixe da Lego® e no Bricks Braille Químico, recurso previamente desenvolvido no mesmo programa, o BBM trata-se de um recurso didático de baixo custo criado por meio da impressão 3D e que permite a representação tátil de números e símbolos matemáticos na Grafia Braille presentes no Código Matemático Unificado para a Língua Portuguesa (Brasil, 2006a). O objetivo geral desta pesquisa foi compreender como o emprego do BBM influencia a motivação e o engajamento de estudantes com deficiência visual em atividades pedagógicas de Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, com objetivos exploratório-descritivos e como procedimento técnico, foi feita pesquisa de campo no CEFET-MG e Instituto São Rafael. Participaram da pesquisa uma professora e cinco estudantes com deficiência visual, vinculados ao Instituto São Rafael e um professor, um profissional de apoio e sete estudantes do CEFET-MG, entre eles uma aluna com baixa visão. Foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de dados: observação sistemática e entrevistas semiestruturadas no Instituto São Rafael e grupo focal no CEFET-MG. Para a análise dos dados foram utilizadas as técnicas de análise de conteúdo de Bardin (2020). Os resultados indicam que o uso do BBM em sala de aula pode favorecer a motivação e o engajamento de estudantes com deficiência visual, à medida que promove a autonomia na escrita de expressões matemáticas, de maneira lúdica e acessível. Nas aulas com o BBM, os alunos participaram ativamente, revelando maior interesse e curiosidade em relação aos conteúdos matemáticos, o que evidencia o potencial do recurso para promover uma aprendizagem mais engajada e significativa.Item Normas antecedentes no futebol: aproximações entre a sistemática do trabalho do técnico e a ergologia em uma revisão de literatura(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-07-23) Braga, Wladimir de Oliveira; Gomes Júnior, Admardo Bonifácio; Santos, Luciana Gelape dos; http://lattes.cnpq.br/0549378087076176; http://lattes.cnpq.br/9060115278663804; http://lattes.cnpq.br/0326132416790833; Gomes Júnior, Admardo Bonifácio; Santos, Luciana Gelape dos; Costa, Maria Adelia da; Dantas, Marina de MattosA crescente complexidade do futebol contemporâneo tem exigido novos olhares sobre o trabalho do técnico, sobretudo no que se refere à construção do modelo de jogo. A atividade do treinador, tradicionalmente analisada a partir de abordagens prescritivas, tem sido concebida majoritariamente por meio de referenciais vinculados à lógica do rendimento e da performance. No entanto, essa concepção tende a desconsiderar as dimensões histórico-normativas que condicionam e atravessam o agir do técnico. Inserido nesse contexto, este estudo parte da necessidade de ampliar o escopo analítico, tomando o trabalho do técnico de futebol a partir do ponto de vista da atividade, considerando a relação entre normas antecedentes, periodização tática e construção do modelo de jogo. A proposta fundamenta-se na abordagem ergológica, que entende o trabalho como atividade situada e histórica, resultante de arbitragens entre o uso de si por si e o uso de si por outros. A escolha pelo conceito de normas antecedentes decorre da constatação de sua escassa aplicação no campo dos estudos esportivos, embora seu potencial explicativo seja relevante para a compreensão das renormalizações que os técnicos operam no cotidiano de suas práticas. Justifica-se, portanto, a realização de uma investigação que dialogue com os referenciais da ergologia, a fim de interpretar os processos de tomada de decisão, planejamento e organização do trabalho do técnico de futebol como práticas mediadas por heranças normativas, ao mesmo tempo que continuamente recriadas no presente da atividade. A carência de estudos que articulem a ergologia ao futebol reforça a pertinência teórica e metodológica da presente pesquisa. O objetivo geral consistiu em investigar, sob perspectiva histórica, os aspectos das normas antecedentes que incidem sobre o trabalho dos técnicos de futebol, em articulação com os modelos de periodização esportiva adotados na construção do modelo de jogo. A metodologia adotada foi a revisão de escopo, norteada pelo protocolo PRISMA-ScR, com recorte temporal compreendido entre 2016 e 2024. Os critérios de seleção incluíram artigos científicos, dissertações, teses, relatórios técnicos e capítulos de livros que abordassem diretamente a atividade do treinador, os métodos de periodização e aspectos relacionados à organização do jogo. A análise dos dados foi conduzida por meio da técnica de síntese temática. Os resultados evidenciaram a predominância de estudos ancorados em perspectivas técnico-funcionalistas, com baixa incidência de abordagens que considerem o técnico como sujeito produtor de saberes em situação de trabalho. As publicações concentram-se em aspectos metodológicos, físicos e táticos, negligenciando o debate sobre as normas antecedentes como dispositivos reguladores da atividade. A ausência de estudos que mobilizem os conceitos ergológicos revela uma lacuna teórica significativa e abre possibilidades para o desenvolvimento de pesquisas que valorizem a dimensão subjetiva, normativa e histórica da atuação técnica do treinador de futebol. Conclui-se que a articulação entre ergologia e futebol oferece subsídios analíticos relevantes para repensar a formação, a gestão e a prática dos treinadores. A abordagem adotada neste estudo permite compreender o modelo de jogo como construção situada, marcada por renormalizações contínuas diante de prescrições históricas e exigências contextuais. A investigação contribui para a ampliação das fronteiras do conhecimento sobre o trabalho no futebol e aponta caminhos para o aprofundamento teórico e metodológico em pesquisas futuras sobre a atuação dos treinadores esportivos.Item Inteligência artificial: estratégias e perspectivas pedagógicas para alunos com transtorno do espectro autista(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-07-17) Cruz, Luciana Santo da; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/1925812982762374; http://lattes.cnpq.br/6088069691080371; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Costa, Maria Adelia da; Lyra, Letícia RibeiroEsta pesquisa investigou de que forma a Inteligência Artificial (IA), à luz dos princípios da neurociência, pode auxiliar professores e técnicos educacionais no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino técnico de nível médio, especificamente no Colégio Técnico da Universidade Federal de Minas Gerais (COLTEC-UFMG). O estudo foi realizado por meio de uma pesquisa de natureza básica, de abordagem qualitativa, descritiva quanto aos objetivos, que adotou como procedimento técnico o estudo de caso. Como instrumentos de coleta de dados foram aplicados questionários e entrevistas aos professores e técnicos administrativos em educação que atuam com alunos com TEA. Como metodologia de análise de dados utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD). A análise revelou que, embora professores e técnicos reconheçam a importância da neurociência e da IA no processo educacional, muitos ainda apresentam conhecimentos limitados sobre esses campos. As ferramentas de IA mais utilizadas no ambiente escolar foram identificadas e analisadas quanto à sua efetividade em promover acessibilidade curricular. A pesquisa evidenciou que o uso pedagógico de tecnologias baseadas em IA, alinhadas aos princípios da neurociência cognitiva, pode favorecer a personalização do ensino e ampliar a compreensão dos educadores sobre as especificidades do TEA. Constatou-se, no entanto, a necessidade de formação continuada que integre saberes tecnológicos e neurocientíficos, possibilitando práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes. Conclui-se que a integração entre IA e neurociência representa uma possibilidade promissora para a inclusão escolar, desde que aliada à capacitação docente e ao compromisso institucional com a diversidade.Item Rompendo o teto de vidro na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica: mulheres em cargos de gestão acadêmica(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-07-01) Assis, Carmen Lúcia de Cássia Pongelupe; Quirino, Raquel; Lopes, Sabrina Fernandes Pereira; http://lattes.cnpq.br/0165195251357013; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; http://lattes.cnpq.br/4818903698240651; Quirino, Raquel; Lopes, Sabrina Fernandes Pereira; Bastos, Ludimila Correa; Oliveira, Walas Leonardo deEsta dissertação investiga os caminhos trilhados por mulheres que romperam o chamado teto de vidro e alcançaram cargos de gestão acadêmica em uma instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). A pesquisa parte de pressupostos teóricos, de dados oficiais e de resultados de pesquisas empíricas, de que, embora a presença feminina tenha se ampliado nas instituições educacionais públicas, ainda persistem barreiras invisíveis que dificultam o acesso das mulheres aos espaços de poder e decisão. Com abordagem qualitativa e método dialético, o estudo foi desenvolvido em três etapas: levantamento teórico-documental, realização de entrevistas semiestruturadas com cinco mulheres gestoras e análise dos dados à luz da Análise Crítica do Discurso (ACD). Foram escolhidas aquelas que conforme o organograma da instituição ocupavam os cargos de maior hierarquia (Reitoria e Pró-reitoria ou cargo equivalente). Os resultados revelam que a ascensão feminina na gestão institucional é marcada por desafios estruturais, como a divisão sexual do trabalho, o machismo institucional, a sobrecarga da dupla jornada e a necessidade constante de legitimação. As entrevistas evidenciam ainda estratégias de resistência baseadas em redes de apoio, formação continuada e estilos de liderança colaborativos. A pesquisa conclui que romper o teto de vidro, nesse contexto, exige não apenas qualificação e esforço individual, mas também transformações culturais e institucionais que enfrentem as desigualdades de gênero de forma estruturante.Item Recurso multimídia na educação bilíngue de surdos por meio da teoria cognitiva da aprendizagem multimídia (TCAM)(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-05-07) Cunha, Elen Rose da Cruz; Ramos, Ivo de Jesus; http://lattes.cnpq.br/3740726434108113; http://lattes.cnpq.br/8370031242405270; Ramos, Ivo de Jesus; Costa, Maria Adélia da; Silva, Ana Maria Clementino Jesus eEsta pesquisa teve como objetivo analisar como a aplicação da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM) de Mayer (2022) pode favorecer os processos de ensino e de aprendizagem bilíngue de pessoas surdas, promovendo a apropriação da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1) e o Português como segunda língua (L2) na modalidade escrita. Com base em uma abordagem qualitativa e pesquisa exploratória, foi conduzido um estudo de caso no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), envolvendo participantes surdos e ouvintes. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários aplicados aos participantes. A pesquisa se concentrou na aplicação dos princípios da TCAM em vídeos bilíngues acessíveis em Libras, com o intuito de avaliar sua eficácia na melhoria da aprendizagem de surdos e ouvintes. Esta pesquisa está alinhada com a Linha IV: Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG e foi desenvolvida em articulação com o Projeto Aprendizado-Multimídia, que investiga o uso de tecnologias no ensino de ciências e tecnologias educacionais. Os resultados sinalizam que a aplicação dos princípios da TCAM, como o Princípio da Multimídia, da Contiguidade Espacial, da Segmentação e do Pré-Treinamento, pode potencializar a compreensão e retenção das informações pelos surdos. Os participantes surdos enfatizaram a necessidade de incluir legendas em português e expressões orofaciais nos vídeos, conforme a ABNT NBR 15599:2008, para atender às diferentes necessidades linguísticas da comunidade surda. Os participantes ouvintes, por sua vez, relataram benefícios no aprendizado da Libras e na ampliação da conscientização sobre a inclusão. Cabe ressaltar a necessidade de uma abordagem padronizada e adaptada para a produção de materiais bilíngues, no sentido de garantir que os vídeos multimidiáticos atendam às especificidades dos surdos e propicie uma educação inclusiva e acessível para eles.Item Bullying no ensino superior: um estudo na Faculdade XTEC(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-04-29) Gonçalves, Tatiane; Valentim, Silvani dos Santos; http://lattes.cnpq.br/8274357459966258; Valentim, Silvani dos Santos; Guimarães, Ailton Vitor; Souza, Cirlene CristinaAs instituições de educação básica, assim como as de ensino superior, são historicamente consideradas espaços seguros para a vivência dos processos de ensino-aprendizagem e para a formação humana. Contudo, o bullying tem contribuído para alterar esse cenário. Esse fenômeno preocupa não apenas no Brasil, mas também em diversos outros países. Portanto, é fundamental que os estudos e as pesquisas sejam realizados com o intuito de ampliar a compreensão sobre o bullying e contribuir para sua possível superação. Diante do exposto, esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a ocorrência (ou não) do bullying no ensino superior da Faculdade Xtec. Os objetivos específicos da pesquisa foram: identificar os estudantes vítimas de bullying; verificar os tipos de violências e as percepções dos estudantes em relação às práticas de bullying no ensino superior; e descrever as consequências enfrentadas, bem como as estratégias de enfrentamento adotadas (ou não) pelos(as) estudantes. Participaram do estudo alunos do ensino superior com idade igual ou superior a dezoito anos, que estavam matriculados no último semestre de seus respectivos cursos. O presente estudo se insere na linha de pesquisa III - Processos Formativos na Educação Profissional e Tecnológica - do PPGET Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do CEFET-MG. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, do tipo descritivo, que utilizou como procedimentos técnicos o levantamento bibliográfico e o estudo de caso. A pesquisa foi realizada na Faculdade XTec, localizada na cidade de São Roque, estado de São Paulo. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário online, aplicado através da plataforma Google Forms. Conclui-se que, na Faculdade Xtec, há ocorrência de bullying no ensino superior, sendo este um estudo de caráter afirmativo. Dos participantes, 65,8% afirmaram ter presenciado situações de bullying, enquanto 13,2% (cinco estudantes) relataram ter sido vítimas diretamente. As formas de bullying identificadas foram, predominantemente, as verbais, psicológicas e relacionais. O estudo evidenciou que as principais consequências do bullying manifestam-se por meio de traumas psicológicos, emocionais e sociais, refletindo-se em quadros de baixa autoestima, ansiedade, depressão, fobia social, além de sentimentos recorrentes de medo e insegurança. Portanto, a maioria dos discentes considera que a melhor estratégia de enfrentamento ao bullying consiste em promover o conhecimento sobre a temática por meio de palestras, implantação de uma rede de apoio com suporte psicológico, aplicação de medidas disciplinares aos agressores e acompanhamento contínuo das vítimas, visando à criação de um ambiente educacional mais seguro e acolhedor por meio da conscientização. O presente estudo contribuiu com as investigações sobre o bullying no ensino superior, com a finalidade de ampliar a compreensão e promover reflexões acerca das especificidades que envolvem essa problemática nesse nível de ensino.