Mestrado em Educação Tecnológica
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Item Ontologia dos artefatos técnicos: influências e repercussões da filosofia da ideia cosmonômica de Herman Dooyeweerd na Escola Holandesa de Filosofia da Tecnologia(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-07-23) Murta, Yuri Tiradentes; Abrahão, Luiz Henrique de Lacerda; http://lattes.cnpq.br/9380550376875857; http://lattes.cnpq.br/5828321734767704; Abrahão, Luiz Henrique de Lacerda; Silva, Sabina Maura; Szczepanik, Gilmar EvandroEsta dissertação investiga como a Filosofia da Ideia Cosmonômica de Herman Dooyeweerd (1894-1977) influenciou, e quais foram suas repercussões na Escola Holandesa de Filosofia da Tecnologia, quanto ao tema ontologia dos artefatos técnicos. Seu objetivo geral consiste em apresentar em linhas gerais a filosofia de Dooyeweerd e duas vertentes da Escola Holandesa (EH), denominadas de abordagem multiaspectual da EH e abordagem dual da EH, e compará- las entre si. Este trabalho adota como metodologia uma pesquisa bibliográfica de natureza básica, qualitativa, descritiva e exploratória. A dissertação justifica-se, não só, como inserida em um movimento teórico-acadêmico que busca unificação e consistência para o campo da Filosofia da Tecnologia, como também, como um conjunto de reflexões fundamentais para compreensão do fenômeno tecnologia e para autocompreensão por parte de cada ser humano de seu lugar e papel na sociedade da era tecnológica. Neste sentido, esta dissertação pressupõe e vincula Filosofia da Tecnologia e Educação Tecnológica, como preconizado por Grinspun (2001). Os resultados da pesquisa mostraram que tanto a concepção de Dooyeweerd quanto a das abordagens multiaspectual e dual da EH sobre a natureza dos artefatos técnicos estão incompletas e/ou apresentam contradições teóricas. Além disso, identificou-se poucos pontos de contato entre a abordagem multiaspectual e a abordagem dual da EH sobre o assunto. Por outro lado, em um sentido amplo e impreciso de Filosofia da Tecnologia, ambas abordagens convergem em torno de temas como o design, a normatividade e a engenharia de sistemas. Os resultados da pesquisa sobre a fidelidade entre o pensamento de Dooyeweerd e a abordagem multiaspectual da EH não permitem nem confirmar nem negar essa correspondência. Já a divergência de pressupostos entre o pensamento de Dooyeweerd e a abordagem dual da EH foi evidente.Item Evasão na educação profissional técnica: projeto Trilhas de Futuro, na Universidade Federal de Viçosa, campus Florestal(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-06-27) Soares, Luciana Aparecida Cunha; Tonini, Adriana Maria; Quirino, Raquel; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; http://lattes.cnpq.br/6990212938755181; Tonini, Adriana Maria; Quirino, Raquel; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Laudares, João BoscoO estudo destinou-se a conhecer as possíveis causas e consequências da evasão dos estudantes dos cursos técnicos do projeto Trilhas de Futuro, na Universidade Federal de Viçosa, campus Florestal, a partir da perspectiva desses sujeitos. Este revelou a multifacetada natureza da evasão na Educação Profissional e Técnica destacando fatores educacionais, socioeconômicos e multidirecional para seu enfretamento eficaz. A metodologia qualitativa adotada possibilitou conhecer as possíveis causas e consequências da evasão de estudantes dos cursos técnicos do projeto Trilhas de Futuro, na Universidade Federal de Viçosa, campus Florestal, a partir da perspectiva desses sujeitos. Envolvendo a aplicação de formulários e entrevistas semiestruturadas, com sujeitos da pesquisa evadidos dos cursos técnicos visando verificar as percepções de estudantes que abandonam o curso. Identificou-se a importância de adequar as ofertas dos cursos às especificidades dos estudantes, incluindo logística de transporte e reconciliação entre responsabilidades acadêmicas, familiares e laborais. No entanto, foi observada uma incongruência entre os conteúdos dos cursos e as expectativas e necessidades dos estudantes, sugerindo a revitalização do currículo e das modalidades de oferta dos cursos. Os achados reforçam o papel essencial das políticas públicas educacionais e de bem-estar social dos estudantes, exemplificado pelo suporte financeiro do projeto Trilhas de Futuro. Contudo, destacou-se que, para combater as dificuldades dos estudantes, outras estratégias integradas que abordem a complexidade do fenômeno se fazem necessárias.Item Motivação das meninas para as áreas de STEM: estudo de caso em uma escola da Rede Estadual de Educação de Minas Gerais(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-29) Amaral, Rosângela Aparecida Maciel de Freitas; Tonini, Adriana Maria; http://lattes.cnpq.br/5482042569090486; Tonini, Adriana Maria; Jorge, Gláucia Maria dos Santos; Leal, Elisangela MartinsA história do mundo do trabalho ocidental é marcada pela subjugação das mulheres, vinculando-as aos papéis domésticos e familiares, visto que, somente após a revolução francesa e a revolução industrial do século XVIII, as mulheres começaram a ser incluídas efetivamente no mundo do trabalho e a lutar por direitos políticos e sociais. Apesar dessa inclusão e dos avanços rumo à equidade, a desigualdade de gênero no mundo do trabalho persiste, manifestando-se em salários mais baixos e menos oportunidades para as mulheres. Na esfera educacional, essa lógica de subjugação e desigualdade de gênero também se reproduziu. As mulheres enfrentaram e ainda enfrentam obstáculos para acessar uma educação de qualidade e igualitária, especialmente nas áreas de STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática). A falta de incentivo e de representatividade nessas áreas reflete também na educação básica, que contribui para o menor interesse de meninas que muitas vezes são direcionadas para áreas consideradas mais "adequadas" para o gênero feminino. Na Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais essa situação é agravada pela falta de políticas públicas e de dados específicos sobre as alunas do ensino médio, o que evidencia a necessidade de compreender melhor como as meninas são percebidas e como percebem sua própria realidade social e educacional. Desse modo, a presente pesquisa propõe analisar o interesse e motivação das alunas da Educação Básica Estadual de Minas Gerais nas áreas de STEM. Por meio de um estudo de caso na Escola Estadual Professor Hilton Rocha, examina-se os fatores que ainda reproduzem uma lógica segregadora de gênero e afastam as meninas dessas áreas, bem como são identificados os fatores que podem incentivá-las a se interessar por STEM. É explorado os impactos de fatores como contexto histórico, cultural e social de desigualdade de gênero, bem como a influência da família, das mídias e da escola na escolha das meninas pelas áreas referidas. Como resultado, o estudo busca fornecer entendimentos sobre como as meninas são influenciadas em suas escolhas educacionais, especialmente em relação às áreas de STEM, instigando a criação e o fortalecimento de políticas públicas voltadas à igualdade de gênero na Rede Estadual de Educação de Minas Gerais.Item Analogia circuito elétrico x circuito hidráulico: potencialidades pedagógicas de um protótipo digital de um modelo analógico para o ensino de conceitos básicos em eletrodinâmica(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-29) Ricardo, Daniel Mota; Ferry, Alexandre da Silva; http://lattes.cnpq.br/8756874425868341; http://lattes.cnpq.br/9604243995770265; Ferry, Alexandre da Silva; Faria, Alexandre Fagundes; Souza, Vinícius Catão de AssisEsta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado em Educação Tecnológica, conduzida no campo de estudos sobre o Ensino de Física fundamentado em analogias e modelos, no contexto da linha de pesquisa sobre Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. O objeto de investigação são as potencialidades pedagógicas de um modelo analógico de um circuito elétrico construído por prototipagem digital para uso no ensino de conceitos básicos da Eletrodinâmica. Como o estudo da Eletrodinâmica envolve conceitos com alto grau de abstração, o uso de modelos e analogias é particularmente importante no ensino e aprendizagem deste tópico. As analogias são usadas no ensino de Física para incentivar os estudantes a associarem fenômenos supostamente mais familiares e conhecidos aos fenômenos físicos a serem estudados. No ensino de conceitos básicos da Eletrodinâmica, uma analogia bastante empregada por professores em sala de aula e em textos de livros didáticos é a analogia entre circuitos hidráulicos e circuitos elétricos. Os modelos, por sua vez, podem ser vistos como pontes entre a teoria científica e o mundo como o experimentamos, e podem ser usados para uma variedade de propósitos. Dentre os diferentes tipos de modelos, iremos trabalhar com aqueles que, planejados e materializados como recurso didático, têm como base de construção analogias para representar um fenômeno físico alvo. Esses modelos, chamados de modelos analógicos, podem se configurar como importantes recursos mediacionais para o Ensino da Eletrodinâmica, pois, a partir deles, abstrações podem ser materializadas e relações analógicas podem ser agrupadas, estimulando o aprendizado integrado desses conceitos. Nesse contexto, essa pesquisa foi orientada a partir da seguinte questão: Considerando tanto aspectos estruturais, semânticos e pragmáticos, quanto as percepções de professores de Física, de que maneira o uso de um modelo analógico, fundamentado na comparação entre circuitos hidráulicos e elétricos e desenvolvido por meio de prototipagem digital, contribui para o ensino de conceitos básicos da Eletrodinâmica? O método investigativo realizado para responder à questão de pesquisa compreendeu a exploração de algumas comparações feitas entre circuitos hidráulicos e elétricos, agrupando elementos e relações dessa analogia na construção de um protótipo digital do modelo analógico. Após a prototipagem digital, foi realizada a análise de conteúdo de entrevistas feitas com professores da Educação Profissional Técnica de nível médio e o mapeamento estrutural desse modelo. Essas duas etapas nos permitiram elaborar inferências quanto ao potencial pedagógico desse recurso para o uso no ensino de conceitos básicos da Eletrodinâmica. Os resultados indicam que o modelo analógico prototipado é um artefato didático com potencial promissor, favorecendo a compreensão de grandezas físicas fundamentais no estudo dos circuitos elétricos, como a corrente elétrica, a diferença de potencial elétrico e a resistência à passagem da corrente elétrica.Item Discursos sobre o ensino industrial: a reforma Capanema em disputa(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-29) Braga, Gabriela Botelho; Gonçalves, Irlen Antônio; http://lattes.cnpq.br/0156197892875545; http://lattes.cnpq.br/6893305584554289; Gonçalves, Irlen Antônio; Pedrosa, José Geraldo; Passos, Daniela Oliveira Ramos dosA presente dissertação tem o objetivo de apresentar as concepções e os projetos sobre a educação do trabalhador no contexto das disputas ocorridas no processo de elaboração da reforma do ensino industrial, conhecida como reforma Capanema. Após a ascensão de Getúlio Vargas ao poder, o Estado passou a concentrar poderes e investiu numa política desenvolvimentista para o país, com ênfase na industrialização e construção de um projeto ideológico nacionalista. Nesse contexto, a educação passou a ser vista como um instrumento de modernização e de construção da identidade nacional, por isso, tornou-se um assunto de relevância política. Com a necessidade de mão de obra qualificada e a criação de direitos sociais para os trabalhadores, o ensino industrial mereceu maior destaque e foi objeto de disputas. Tais disputas envolveram dois ministérios criados pelo governo de Getúlio Vargas, o Ministério do Trabalho, Indústria e Comércio e o Ministério da Educação e Saúde. Nossa análise partiu dos discursos políticos produzidos por educadores e pelos agentes do ensino industrial, captados a partir das revistas do IDORT, do boletim do Ministério do Trabalho e de documentos elaborados pela comissão interministerial criada para regulamentação da reforma. Esses discursos foram analisados tendo como inspiração a perspectiva da análise de discurso da escola francesa, que considera que os discursos são um produto do homem no seu tempo, inserido numa determinada realidade social e, portanto, portadores de uma determinada representação de sociedade. Os fundamentos teóricos que serviram como ferramenta de análise no desenvolvimento da pesquisa estão inseridos no campo da História Política e da História Intelectual. Consideramos que a concepção dos industriais, que submete o ensino industrial às necessidades da indústria prevalecera, mas a perspectiva dos educadores para uma educação integral, também servia a propósitos políticos do governo.Item Percepção de professores de ciências e de matemática da educação profissional técnica de nível médio sobre o ensino por meio de atividades gamificadas(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-29) Siqueira, Guilherme Lima José de; Ramos, Ivo de Jesus; http://lattes.cnpq.br/3740726434108113; http://lattes.cnpq.br/8766789285323992; Ramos, Ivo de Jesus; Costa, Maria Adélia da; Peres, Gilmer JacintoEsta investigação tem como objetivo identificar a percepção de professores, de Ciências e Matemática da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), quanto ao ensino por meio de atividades gamificadas. A metodologia empregada segue uma abordagem qualitativa, onde os métodos que foram aplicados caracterizam essa pesquisa como uma pesquisa exploratória. A estratégia desta pesquisa consolida-se como estudo de caso, se inserindo na Linha de Pesquisa IV, Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais, do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do CEFET-MG. Para embasar e fundamentar a discussão teórica utilizamos o trabalho de vários autores consagrados, tais como Ausubel et al. (1978), Moreira (1995), Huizinga (2000), Prensky (2001), Gil (2002), Bardin (2006), BIE (2008), Marconi e Lakatos (2008), Gee (2009), Berbel (2011), Deterding et al. (2011), Kishimoto (2011), Kapp (2012), Barbosa e Moura (2013), Akilli (2014), Yin (2015), Amorim et al. (2016), Bergmann e Sams (2016), Santos e Ferrari (2017), Chamon et al. (2020), Moran (2020), Benedetti (2023), e outros. No Referencial Teórico, a gamificação foi diferenciada de jogos, sendo considerada uma metodologia ativa de ensino. Para identificar a percepção de professores de Ciências e Matemática da EPTNM quanto ao ensino por meio de atividades gamificadas foi elaborado um questionário para verificar o nível de conhecimento sobre atividades gamificadas, a possibilidade de utilização de uma sequência didática gamificada, o engajamento dos estudantes e quais seriam os desafios na utilização da gamificação. Solicitamos, por e-mail, a 36 professores que lecionam há mais de 11 meses disciplinas de Ciências ou Matemática EPTNM no Campus I e no Campus II do CEFET-MG em Belo Horizonte, para responder ao questionário, obtendo apenas nove respostas. O resultado da pesquisa confirmou o que foi relatado pelos autores consagrados em nosso referencial teórico, ou seja, as atividades gamificadas geram bons resultados em engajamento, participação, aprendizagem e satisfação dos estudantes.Item O ensino do desenho na escrita do médico Abílio César Borges(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-26) Loiola, Sheila Vanessa Afonso de; Gonçalves, Irlen Antônio; Castro, Isis Pimentel de; http://lattes.cnpq.br/0465933977354421; http://lattes.cnpq.br/0156197892875545; http://lattes.cnpq.br/3276900410493473; Gonçalves, Irlen Antônio; Castro, Isis Pimentel de; Santos, Raphael Freitas; Oliveira, Pablo Menezes eNesta dissertação, temos como objetivo apresentar os resultados da pesquisa que analisou os discursos de Abílio Cesar Borges sobre o ensino do desenho para a educação profissional, bem como para a educação em sentido amplo, presentes na obra Geometria prát ica popular e desenho linear , publicada em 1878. A abordagem contemplou a noção de intelectual delineada por Sirinelli (2003) e Gomes e Hansen (2016), apresentando a trajetória de Borges, as redes de sociabilidade e pertencimento à elite intelectual imperi al, fatores que influenciaram sua atuação e seus discursos. Além disso, examinou se o contexto do ensino de desenho naquele período, suas dualidades e relações com o ideário de progresso industrial. A sustentação metodológica se deu por meio da categoria d e análise do discurso político de Charaudeau (2018), Orlandi (2009) e Brandão (2004). Como corpus analítico, utilizamos o prólogo do livro Geometria prática popular e desenho linear (BORGES, 1878), buscando desvelar as estratégias discursivas e o contexto sócio histórico e ideológicos do autor. O discurso analisado no prólogo nos revelou um verdadeiro manifesto, apontando o ensino do desenho como um elemento subjacente para formar profissionais ao longo do século XIX.Item Atuação e ideias do engenheiro Ítalo Bologna sobre o ensino industrial brasileiro nos anos 1930, 40 e 50(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-26) Carneiro, Camila Cristina Damasceno Barbosa; Pedrosa, José Geraldo; http://lattes.cnpq.br/7103107947957772; http://lattes.cnpq.br/5422781535160898; Pedrosa, José Geraldo; Giarola, Flávio Raimundo; Medeiros Neta, Olívia Morais deEsta dissertação se encontra no âmbito de pesquisas referentes à história de intelectuais que foram protagonistas na constituição e instituição do ensino industrial no Brasil dos anos 1930, 40 e 50. Mais especificamente, a pesquisa é sobre a atuação e as ideias de Ítalo Bologna sobre o ensino industrial, num contexto em que o Brasil experimentava um processo de industrialização, crescimento urbano e consequente massificação da educação profissional. Ítalo Bologna circulou suas ideias por meio de pronunciamentos em seminários, livros e relatórios, atuou em cargos de relevância em importantes instituições, como o SESP, CFESP, IDORT, CBAI e o SENAI, e possui trabalhos relacionados à psicologia do trabalho, formação docente, orientação educacional e à educação profissional. O objetivo da pesquisa foi compreender as ideias de Bologna, bem como situar sua atuação e ocupação de cargos público, em entidades civis, em comissões, e em movimentos e suas redes de contatos. Para tanto a pesquisa teve ancoragem nas noções de intelectual, a partir, principalmente, dos estudos realizados por Jean-François Sirinelli. Ítalo Bologna parece nunca ter sido o foco de alguma pesquisa específica sobre seu envolvimento na Educação Profissional, entretanto, outros engenheiros-educadores envolvidos com essas questões da época já foram estudados, e nesses estudos existem referências ao mesmo, assim essas referências nos permitem identificar uma rede e lugares de sociabilidade, um repertório de temas e problemas que o envolvia bem como desenvolver esta pesquisa. A pesquisa valeu-se, portanto, de fontes bibliográficas e fontes primárias. As fontes primárias foram constituídas por textos escritos e publicados por Bologna em diferentes épocas, mas sempre lidando com questões do tempo delimitado na pesquisa. Os resultados obtidos foram os esclarecimentos de questões como, qual foi a atuação de Ítalo Bologna no Ensino Industrial, quais cargos ocupou, quais foram as questões abordadas acerca do ensino industrial no período delimitado, e quais eram finalidades pensadas por ele, contribuindo assim para a construção e enriquecimento da história dos intelectuais e da Educação Profissional no Brasil.Item Processos e discursos nas políticas públicas de educação especial em Minas Gerais: da torre ao chão, giram os discursos(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-12) Mendes, Claudia Helena da Glória Silva; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; http://lattes.cnpq.br/4394909610218215; http://lattes.cnpq.br/2639474283157896; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; Pedrosa, José Geraldo; Leite, Natália CostaA emergência desta pesquisa está no impasse de uma experiência profissional, envolvendo a expansão do número de estudantes diagnosticados ou nomeados com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) nas escolas estaduais mineiras, o que nos fez interrogar sobre as condições de produção desse sujeito TDAH, representativo de outros que igualmente não são considerados como público-alvo da Educação Especial, pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEEMG), mas que estão fortemente presentes nas narrativas e demandas de pais e da comunidade escolar, buscando incluí-los, a qualquer custo, como público-alvo do Serviço de Apoio à Educação Especial (SAEE) oferecido pela SEEMG. A partir desta e de muitas outras questões que tencionam o SAEE, surge a necessidade de buscar referências outras nos Núcleos de Atendimento da Educação Especial da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica, aportando esta pesquisa no propósito principal de diagnóstico desses Serviços/Núcleos, por meio da análise discursiva de documentos oficiais da Política Pública de Educação Especial mineira - que consubstanciam e organizam o funcionamento desses serviços e atendimentos - entrelaçados à vivência profissional da pesquisadora no SAEE. As condições de produção dos enunciados normativos foram problematizadas, buscando rastrear os efeitos de sentidos que deles emergem no que tange aos profissionais e ao sujeito estudante com impasses ou entraves subjetivos, como, por exemplo, e ainda que indiretamente, o nomeado com TDAH, com atenção às relações entre as estruturas linguísticas e discursivas e a racionalidade neoliberal do modelo de gestão educacional da contemporaneidade e o tipo de sujeito que esta pretende produzir. Esta pesquisa está apoiada teórico-metodologicamente nas interfaces entre Análise do Discurso, especificamente da corrente francesa, a Teoria dos Quatro Discursos da Psicanálise Lacaniana, a cartografia e a pesquisa documental, seguindo uma perspectiva arqueogenealógica. Esta investigação está localizada na Linha de Pesquisa que abrange estudos e pesquisas sobre processos formativos nas áreas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), nas quais se localiza, por seu turno, o Núcleo de Acessibilidade e Apoio à Inclusão (NAAPI), cujas normativas de organização e funcionamento foram estudadas. Como resultados da pesquisa, destacamos um dos efeitos de sentido produzidos no/pelo discurso da legislação, o apagamento do singular e do subjetivo, bem como do sentido de cooperação nas proposições legais para o sujeito dito deficiente e, em contrapartida, a presença repetida dos termos competências e habilidades, alinhados com a racionalidade neoliberal; como efeito da crescente circulação do discurso universitário nas escolas, encontramos a multiplicação do número de casos de estudantes que respondem com posturas irrequietas, desatentas, indisciplinadas, podendo ser nomeados como TDAH; como efeitos de uma concepção biologizante do TDAH na Política Pública de Educação Especial da SEEMG, localizamos o aumento da solicitações de professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE).Item A alfabetização tecnológica na educação profissional técnica de nível médio: um estudo com coordenadores(as) de cursos técnicos integrados do CEFET-MG(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-11) Martins, Sidney Pires; Guimarães, Ailton Vitor; http://lattes.cnpq.br/0614048325379729; http://lattes.cnpq.br/7184487226482528; Guimarães, Ailton Vitor; Ramos, Ivo de Jesus; Mello, Rita Márcia Andrade Vaz deEsta pesquisa versa sobre o fenômeno Alfabetização Tecnológica (AT) no contexto da Educação Profissional e Tecnológica de Nível Médio. A pesquisa foi realizada com coordenadores(as) dos cursos técnicos integrados do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), em duas das unidades. O objetivo desta investigação é compreender a AT por meio dos processos formativos implementados pelos(as) professores(as) a partir das percepções dos(as) coordenadores(as) investigados. Compreender como tais indivíduos concebem o conceito de AT se faz necessário em uma sociedade que está cada vez mais conectada com as ferramentas digitais. Paralelamente, o uso crítico e reflexivo dessas ferramentas possibilitará o desenvolvimento de processos educativos efetivos que poderão auxiliar na discussão de diversas situações-problema que emergem cotidianamente da sociedade. Desse modo, além de investigar as concepções de AT, serão discutidas as contribuições dos contextos profissionais para a consolidação dessa reflexão; as possíveis práticas pedagógicas que utilizam as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC); e limites e potencialidades que possam existir no contexto investigativo para uma formação que abarque a inclusão das tecnologias nos contextos da Educação Profissional e Tecnológica. O percurso metodológico será qualitativo, pois permite valorizar todas as vozes dos investigados. Como percurso analítico, usar-se-á a Análise Textual Discursiva (ATD). A ATD permite desvelar novos fenômenos de pesquisa a partir de um processo de unitarização-categorização-descrição de metatextos sobre uma determinada temática investigativa. O processo de análise dos dados – denominado corpus – está permeado por contribuições fenomenológicas que podem propiciar o emergir de novos horizontes compreensivos sobre a questão de pesquisa. Assim, esse processo descritivo-interpretativo faz com que o pesquisador assuma a posição de tradutor-intérprete dos dados, de modo que possamos responder efetivamente uma determinada lacuna investigativa. O perfil dos entrevistados evidencia que eles possuem ampla experiência docente, todos possuem uma formação de pós-graduação e uma formação em áreas técnicas, o que exige uma atualização constante na área pedagógica para que as práticas de ensino não sejam influenciadas pelo conhecimento adquirido somente pela prática, interação com o meio e suas percepções individuais. Além disso, destaca-se que o cenário pandêmico influenciou a dinâmica do CEFET-MG, afetando o uso das tecnologias, apesar de uma certa resistência tecnológica aparente por parte dos entrevistados(as). Por fim, o movimento descritivo do metatexto evidenciou que ser alfabetizado tecnologicamente deve: perpassar pelo uso das ferramentas digitais; interagir com as mídias sociais; ter conhecimentos teóricos e cultivar relações com a Ciência. Assim, há uma tentativa em construir aportes que permitam alfabetizar por meio das tecnologias os discentes da instituição. No entanto, os docentes entrevistados demonstraram compreensão da temática, afirmando a necessidade de um programa de desenvolvimento profissional contínuo e aprofundado, o qual enfatize o debate crítico sobre tecnologias. Ainda, há um forte apelo à instrumentalização das tecnologias que precisa ser discutido, e os saberes teóricos – apesar de terem emergido da pesquisa – são praticamente inexistentes. Já em relação às conexões com a Ciência, a categoria aparece, mas não há menção de quais práticas pedagógicas são implementadas e que podem proporcionar uma conexão entre tecnologias e conhecimentos científicos. Nesse sentido, urge a necessidade de espaços de formação voltados para o uso das tecnologias a partir das demandas atuais e uma discussão que uma teoria e prática na busca por compreender quais as contribuições na formação dos estudantes, em uma sociedade cada vez mais informatizada.Item Além dos números: narrativas de mulheres professoras pesquisadoras matemáticas da UFMG(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-11) Gaudêncio, Eliane Kelli; Quirino, Raquel; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; http://lattes.cnpq.br/3745904491543817; Quirino, Raquel; Amaral, Jeanne Carmo; Torres, Kelly Beatriz VieiraA presente dissertação problematizou a participação das professoras pesquisadoras/cientistas nas áreas matemáticas, ressaltando a divisão sexual do trabalho nas áreas de STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics, respectivamente, Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), a invisibilidade histórica, os desafios e obstáculos enfrentados por elas, bem como suas estratégias de luta e resistência, em especial para alcançar ascensão profissional e posições de prestígio e poder no meio acadêmico. Indicadores sociais e pesquisas diversas evidenciaram ser a matemática, enquanto área de estudos e ensino, uma das que têm menor participação de mulheres, estudantes e docentes, reflexo de mecanismos de segregação que vão excluindo-as da carreira acadêmica em questão, contribuindo para a manutenção das relações sociais de sexo/gênero a partir da permanente divisão sexual do trabalho nessa área. Assim, esta pesquisa objetivou desvelar e trazer ao debate acadêmico o fenômeno da participação feminina na carreira científica matemática, a fim de contribuir para a compreensão da divisão sexual do trabalho nas áreas de STEM, tema ainda pouco prestigiado nas pesquisas da Educação Profissional e Tecnológica. Para isso, buscou-se contextualizar historicamente o androcentrismo da área, apreender a construção das carreiras das professoras pesquisadoras/cientistas, por meio de sua formação e trajetória profissional, e analisar os mecanismos sexistas existentes, bem como suas estratégias de enfrentamento e resistência. Com efeito, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujo lócus empírico escolhido foi o Departamento de Matemática da Universidade Federal de Minas Gerais e os sujeitos, três professoras pesquisadoras/cientistas lotadas no referido setor. Os procedimentos metodológicos para a produção dos dados foram: (i) revisão bibliográfica sobre as temáticas e os indicadores relevantes para a aproximação do objeto de estudo proposto, (ii) levantamento documental de registros do setor e (iii) entrevistas semiestruturadas que, conjuntamente foram analisados à luz da teoria da divisão sexual do trabalho, oriunda da Sociologia do Trabalho de origem francesa, cujas bases estão ancoradas na teoria do feminismo materialista francês (FMF). Os resultados obtidos ao longo desta dissertação apontam para a permanência de mecanismos sexistas explícitos e implícitos, que se mostram como um dos principais fatores responsáveis por perpetuar a sub-representação feminina na carreira científica matemática. No entanto, vale ressaltar que as mulheres inseridas nesse cenário desigual, enfrentam e resistem cotidianamente a essa complexa trama social, mobilizando variadas estratégias de luta individual e coletiva, avançando assim em prol de “lutar por políticas de diminuição de danos”. Diante disso, espera-se contribuir para gerar reflexões acerca do fenômeno estudado, ainda que evidenciando o fato de a igualdade de gênero no meio matemático, historicamente masculino, ainda estará longe de ser alcançada.Item Educação integral no município de Contagem/MG: uma análise da heterogeneidade discursiva, do/no e sobre o documento orientador Trilha do Saber(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-11) Freitas, Jerusa Campelo de; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; http://lattes.cnpq.br/4394909610218215; http://lattes.cnpq.br/6896188695805948; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; Costa, Maria Adelia da; Bartho, Viviane Dinês de Oliveira RibeiroEsta dissertação de Mestrado busca compreender como a Secretaria Municipal de Educação (Seduc) de Contagem/MG aborda e propõe o conceito de Educação Integral de seus sujeitos educandos para os profissionais docentes desta rede, especificamente desde o início da pandemia da Covid-19, por meio da proposta educacional Trilha do Saber. A escolha deste tema surgiu da necessidade de responder ao questionamento que nos intrigava; como é proposto e abordado o conceito de Educação Integral? Assim, propusemos esta análise, a partir do documento Trilha do Saber, visto que este, elaborado no período pandêmico, continua sendo a maior referência da política educacional no município. Por meio da Análise do Discurso de vertente Franco-brasileira, e os construtos de Jacqueline Authier-Revuz almejamos compreender os efeitos de sentido e as Formações Discursivas (FD), a presença da Heterogeneidade Mostrada e Constitutiva, e as ideologias que atravessam a política educacional do Município de Contagem/MG, observando o Interdiscurso e a Memória Discursiva (MD) que emergem do/no e sobre o corpora discursivo em dois movimentos analíticos. No primeiro movimento, baseado na entrevista de apresentação sobre o Trilha do Saber, o corpus foi inteiramente transcrito e foram quantificados os usos dos pronomes pessoais “eu”, “nós”, “a gente” durante a entrevista. Em seguida, foram selecionados alguns Recortes Discursivos (RD) que continham essa classe gramatical, para que analisássemos a Heterogeneidade Discursiva presente no discurso. Assim, percebemos que as escolhas realizadas pelo enunciador; na reiteração dos pronomes, ou na tomada (in) consciente de suas palavras, evidenciam que seu discurso pode aspirar a uma representação mais abrangente, mas, preferencialmente, representa a ideologia à qual ele se filia podendo, assim, reverberar na construção de sentidos da política educacional do município. No segundo, por meio da materialidade linguística encontrada, selecionamos vários RD do/no Trilha do Saber. Assim, percebemos as diversas vozes e perspectivas ideológicas envolvidas em seu discurso, que contribuem para a construção de um panorama educacional multifacetado, com elementos que não convergem teoricamente e/ou mesmo a ausência de embasamento teórico destes. De modo elementar, a Educação Integral do município de Contagem/MG é almejada e orientada totalmente, a partir de princípios Transdisciplinares e não Interdisciplinares como é indicado no documento. O documento Trilha do Saber apresenta um caminho metodológico, centrado no preceito de Educação Integral, ou seja, uma Educação que integre. Contudo, parte desta integração encontra-se centrada apenas no sujeito educando e na Educação, sem considerar o importante papel do educador nesse processo. Acreditamos que se faz necessário ampliar esse diálogo, para um discurso de três vertentes, que são indissociáveis na proposta Holística e integrada: a Educação, o educador e o sujeito educando. Portanto, consideramos a necessidade de um olhar crítico e reflexivo sobre as implicações da perspectiva trazida do/no e sobre o Trilha do Saber no fazer docente promovendo, assim, uma perspectiva mais alinhada às demandas educativas em Contagem/MG.Item Estudo de caso da implementação do teletrabalho em um instituto federal: uso de si e contexto de trabalho(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-10) Matos, Ilda Augusta de; Gomes Junior, Admardo Bonifácio; http://lattes.cnpq.br/9060115278663804; http://lattes.cnpq.br/7559103012036040; Gomes Júnior, Admardo Bonifácio; Silva, Sabina Maura; Ferreira, Geraldo GenerosoA sociedade sofre ao longo do tempo alterações econômicas, políticas, sociais, tecnológicas que impactam diretamente no mundo do trabalho. Com o avanço tecnológico torna-se possível o trabalho fora do ambiente laboral e mediado por tecnologias. Esta pesquisa buscou compreender o contexto de trabalho e os usos que os trabalhadores fazem de si nas situações de teletrabalho em uma instituição federal de ensino. Através da metodologia qualitativa, com análise documental e uso de questionário e entrevistas baseados na abordagem ergológica, foi feito o levantamento da experiência dos trabalhadores técnicos administrativos em relação ao teletrabalho e dos usos que esses servidores fizeram de si nessa modalidade de trabalho. O questionário foi composto por dados sociodemográficos, profissionais e foi utilizada a Escala de Avaliação do Contexto de trabalho (EACT) do Inventário sobre trabalho e riscos de adoecimento ((ITRA). A entrevista foi baseada nas questões do questionário e na categorização dos diversos elementos em relação ao teletrabalho apresentados na revisão da literatura. A presente pesquisa justifica-se em razão da atualidade do tema e da escassez de trabalhos científicos que abordem o teletrabalho no serviço público brasileiro. Além disso, como trata-se de um fenômeno em crescimento, torna-se importante entender essa modalidade de trabalho considerando o novo contexto de trabalho distante das dependências das organizações. Os resultados encontrados apontam para os fatores da organização do trabalho e das relações socioprofissionais como os mais críticos. Nesse novo contexto o servidor precisa fazer outros usos de si, encontrar estratégias para lidar com as diferenças que encontra entre o contexto de trabalho presencial e remoto. Enquanto no trabalho presencial o tempo que é dedicado as tarefas e ao descanso ficam bem demarcados no teletrabalho isso não acontece. No teletrabalho o servidor faz uso de si no sentido de se empenhar mais em responder todas às demandas, mesmo fora do horário de trabalho pactuado no Programa de Gestão e Desempenho. A utilização da tecnologia que permite receber mensagens e solicitações a todo o momento endossa ainda mais essa situação o que gera um ritmo excessivo de trabalho. Apesar do teletrabalho trazer diversas vantagens para o servidor e para instituição, alguns pontos merecem uma atenção maior por parte da instituição pesquisada. Por fim, o estudo apresenta uma discussão dos principais resultados, limitações e oportunidades futuras de pesquisas.Item Trabalho docente no ensino remoto emergencial durante a pandemia de Covid-19: vivências de professoras da educação básica da Região Metropolitana de Belo Horizonte(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-10) Lisboa, Fernanda Cordeiro; Quirino, Raquel; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; http://lattes.cnpq.br/3697814252664856; Quirino, Raquel; Lopes, Sabrina Fernandes Pereira; Rosa, Mislene Aparecida GonçalvesDurante a pandemia do covid-19, diversas mudanças fizeram-se necessárias no mundo do trabalho, sobretudo no que diz respeito às modalidades e espaços de sua realização. Devido à necessidade do isolamento social, a fim de minimizar a proliferação do vírus e a consequente contaminação da população em massa, foi implementado o trabalho remoto realizado em casa, mediado por tecnologias digitais – o chamado home office – em diversas áreas profissionais. Dessa forma, o espaço público e externo, no qual se dá o trabalho produtivo e assalariado, migrou para o espaço privado, no qual se realiza um trabalho não remunerado e dedicado à reprodução das condições de existência, o trabalho doméstico. Dois ambientes distintos, nos quais a divisão sexual do trabalho e as relações sociais de sexo/gênero se desenvolvem, foram transformados em um só. Especificamente no trabalho docente na Educação Básica, em que pese sua já propalada precarização, desvalorização e feminização, a implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) resultou numa sobrecarga para a mulher professora-mãe-esposa-dona de casa coma realização de uma prática educativa à distância, mediada por tecnologias digitais pouco usuais nas escolas públicas, bem como o entrelaçamento imprevisto dos seus espaços de trabalho público e doméstico. Desvelar como esse momento foi vivenciado pelas professoras, seus impactos, desafios e dificuldades, estratégias de resistência e de enfrentamento, diante do trabalho múltiplo e simultâneo, da inusitada transformação de seus espaços públicos e privados em um só e da necessidade compulsória de utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no processo educativo, é o que se pretende nesta pesquisa. Busca-se aqui a compreensão e um repensar da formação e do trabalho docente frente a situações imprevistas, à utilização compulsória e não planejada de tecnologias digitais como ferramentas para o ensino-aprendizagem e à divisão sexual do trabalho doméstico das docentes. A pesquisa teórico-empírica teve uma abordagem qualitativa, cujas participantes foram professoras da Educação Básica que atuam nos Ciclos I e II, da Rede Pública Municipal de Educação de Belo Horizonte, entrevistadas presencialmente com a orientação de um roteiro semiestruturado. Posteriormente, trechos dos discursos das entrevistadas foram selecionados e analisados à luz das teorias sobre Formação e Trabalho Docente e da Divisão Sexual do Trabalho. Evidenciou-se, com base nos relatos dessas experiências, que o município não deu às professoras condições ideais para a realização da docência a distância, tais como subsídios financeiros para a aquisição de aparatos tecnológicos, bem como treinamentos adequados para a utilização de mídias digitais. Os impactos na saúde das professoras também foram sentidos de maneira contundente, com crises de estresse e ansiedade, em razão das pressões experienciadas nesse período o qual causou grande impacto na prática educativa das professoras durante a pandemia.Item Análise de analogias do Miller Analogies Test baseada na teoria do mapeamento estrutural(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-08) Barcelos, Josie Ferreira; Ferry, Alexandre da Silva; Nagem, Ronaldo Luiz; http://lattes.cnpq.br/2692442559818450; http://lattes.cnpq.br/8756874425868341; http://lattes.cnpq.br/0918012326522395; Ferry, Alexandre da Silva; Nagem, Ronaldo Luiz; Goulart, Iris Barbosa; Pereira, Eduardo GodinhoEsta dissertação é resultado de um estudo de mestrado em Educação Tecnológica, realizado na área de pesquisa sobre a importância das analogias na Educação em Ciências, dentro de uma linha de investigação focada em Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia. O seu objeto de estudo são as comparações tomadas a princípio como analogias em um instrumento de testagem de habilidades analíticas denominado Miller Analogies Test – MAT. O trabalho foi desenvolvido com o propósito de investigar o emprego das analogias em contexto de avaliação de habilidades e conhecimento de conteúdo. Para análise das comparações analógicas, o trabalho se baseou na Teoria do Mapeamento Estrutural (TME – em inglês, Structure Mapping Theory) de Gentner e Markman (1997) e na Metodologia de Ensino com Analogias (MECA) de Nagem, Carvalhaes e Dias (2001). Assim, o percurso metodológico deste trabalho desdobrou-se principalmente na seleção das comparações e análise destas no contexto de avaliação e testagem. Nossa análise evidenciou: (i) quais são as principais áreas de conhecimento avaliadas pelo Miller Analogies Test; (ii) a verificação se as comparações utilizadas nas questões do MAT são analogias de acordo com a Teoria do Mapeamento Estrutural; (iii) de que modo a tipologia ou classificação das comparações influencia ou impacta no teste. Em síntese, nossa análise nos permitiu compreender o uso das analogias enquanto instrumento de avaliação de habilidades e ferramenta cognitiva.Item Cultura corporal de movimento na formação profissional: educação física escolar e lazer na memória de egressos do CEFET-MG (1988 a 1995)(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-04) Almeida, Ana Paula Guimarães; Guimarães, Ailton Vitor; http://lattes.cnpq.br/0614048325379729; http://lattes.cnpq.br/3680160241607138; Guimarães, Ailton Vitor; Gariglio, José Ângelo; Oliveira, Maria Rita Neto SalesA pesquisa relatada aqui aborda as relações entre memórias sobre experiências vivenciadas na Educação Física na Formação Profissional do CEFET-MG, ocorridas entre 1988 e 1995, e as vivências com práticas corporais de lazer na vida adulta de egressos desse período. Especificamente, buscou-se (i) prospectar as atividades de lazer praticadas atualmente por esses egressos; (ii) identificar as atividades de Educação Física vivenciadas por eles, a partir de suas memórias; e (iii) relacionar as práticas corporais de movimento apontadas em sua vida adulta com as práticas de Educação Física vivenciadas na escola no período em que foram estudantes nos cursos da EPTNM. A delimitação temporal considerou a importância do período para a confirmação do lugar da Educação Física como disciplina curricular a partir das transformações ocorridas em seus programas/planos de curso e em sua concepção teórico-metodológica, bem como as reinvindicações pautadas na década de 1980 para a educação nacional como fator importante para a superação da dualidade entre formação geral e formação profissional, visando à institucionalização de um currículo integrado. De caráter qualitativo, adotou-se, na metodologia do estudo, a História Oral como importante estratégia de coleta de dados, por meio de entrevistas semiestruturadas com egressas e egressos da EPTNM, além da pesquisa documental em arquivos disponíveis do CEFET-MG. A análise dos dados foi realizada levando em conta estudos de autoras e autores vinculados à Educação Física, ao Lazer e à Educação Profissional e Tecnológica, entre os quais se destacam Valter Bracht, Carmen Lúcia Soares, Lino Castellani Filho, Joffre Dumazedier, Nelson Carvalho Marcellino, Gaudêncio Frigotto, Maria Ciavatta, Marise Ramos e Acácia Kuenzer. Os resultados encontrados apontam para possíveis relações entre o que ficou guardado na memória acerca das práticas vivenciadas nas aulas de Educação Física e como elas se relacionam com as vivências e experiências de lazer na vida adulta. Foi possível depreender que vínculos afetivos/positivos estabelecidos nas aulas de Educação Física, relatados nas entrevistas, estão relacionados com a presença das práticas de atividades físicas (e esportivas) nas atividades de lazer elencadas por esses sujeitos em sua vida adulta. Para além da formação profissional dos sujeitos envolvidos, a pesquisa mostrou que a Educação Física Escolar exerceu, para a maior parte desses sujeitos, certa influência nas escolhas de suas práticas de lazer. Pondera-se, entretanto, que ainda há muito o que investigar no campo da Educação Física Escolar no âmbito da formação profissional e suas interrelações e correlações com o lazer.Item O programa nacional de assistência estudantil (PNAES) na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica de Minas Gerais: questões de raça e gênero(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-03-15) Oliveira, Cíntia Caroline de; Valentim, Silvani dos Santos; http://lattes.cnpq.br/8274357459966258; http://lattes.cnpq.br/0871063976616521; Valentim, Silvani dos Santos; Guimarães, Ailton Vitor; Cerqueira, Erika MoraisEsta pesquisa buscou compreender, por meio de análise qualitativa, como a Rede Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) no estado de Minas Gerais (MG), formada pelo Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), Instituto Federal do Norte de MG (IFNMG), Instituto Federal do Sudeste de MG (IF Sudeste MG), Instituto Federal do Sul de MG (IFSULDEMINAS), Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM) e pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), desenvolvem o Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) na perspectiva da defesa do acesso, permanência e da realização educacional dos grupos afetados pelos recortes de gênero e étnico-raciais. O conceito de interseccionalidade, cunhado pelas estudiosas do feminismo negro, foi utilizado para destacar a incidência das desigualdades sociais vividas pelas alunas e alunos que cruzam as diversas avenidas identitárias, principalmente as étnico-raciais e de gênero. O percurso metodológico começa pelo levantamento documental e bibliográfico de pesquisas realizadas no âmbito da permanência estudantil e das legislações que tratam da Assistência Estudantil e permanência escolar na esfera federal, considerando como ponto inicial o Decreto nº 7.234/2010, que instituiu o PNAES, e a importante Lei nº 12.711/2012, bem como sua alteração pela Lei nº 13.409/2016, que dispõe sobre a reserva de vagas para o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais. Como instrumentos de pesquisa, optou-se pela realização de entrevistas semiestruturadas e questionários junto às(aos) servidores que desempenham suas atribuições junto ao PNAES, ações afirmativas e ações inclusivas nas instituições acima referidas. A pesquisa permitiu concluir que a interseccionalidade é uma importante ferramenta de estudo e trabalho a ser considerada no avanço e efetivação de programas e ações de acesso e permanência na RFEPCT, trazendo novas perspectivas para a superação de uma assistência estudantil pragmática e bolsificada.Item Atitudes dos estudantes para a química: uma análise exploratória e comparada na educação básica e na educação técnica(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-02-28) Pinto, Rafaela Fernanda; Alvim, Terezinha Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/8112101978437963; http://lattes.cnpq.br/6778075911107939; Alvim, Terezinha Ribeiro; Rocha, Janice Cardoso Pereira; Maia, Elizabeth VieiraA atitude pode ser definida como uma tendência a responder favorável ou desfavoravelmente a uma entidade e desempenha um papel importante no alcance de metas escolares e nas escolhas profissionais dos estudantes, sobretudo em carreiras científico-tecnológicas. Assim, esta pesquisa teve como objetivo analisar as atitudes dos estudantes de nível médio para a Química com base na Psicologia das Atitudes de Eagly e Chaiken. Para tanto, foi realizado um estudo descritivo-exploratório através de um levantamento de campo com estudantes de duas escolas públicas: uma de Ensino Básico e outra de Ensino Técnico. Em seguida, utilizou-se o Inventário de Atitude para Disciplina de Química (ASCI) traduzido para medir a atitude dessas populações para a Química. A validação fatorial do ASCI demonstrou que sua estrutura se compôs, nesse estudo, por quatro fatores: (1) Interesse e Utilidade, (2) Acessibilidade Intelectual, (3) Ansiedade e (4) Satisfação Emocional. Ademais, os fatores extraídos são consistentes com as dimensões afetiva, cognitiva e comportamental da atitude defendidas por Eagly e Chaiken. De modo geral, as populações do Ensino Básico e do Ensino Técnico têm uma atitude favorável para a Química, sendo observado um efeito significativo da modalidade de ensino sobre esse perfil. Quanto à verificação do efeito da faixa etária, do ano de ensino e do gênero sobre as atitudes dos estudantes para a Química, não foram observados efeitos significativos. Conduzida em um contexto cultural e linguisticamente diferente, esta pesquisa fornece evidências de que o ASCI pode ser utilizado na medição da atitude para a Química no contexto brasileiro. A possibilidade de medir as atitudes dos estudantes para essa disciplina escolar fornece uma lente adicional para a orientação de práticas de ensino e de aprendizagem significativas e modificações curriculares nos sistemas de ensino.Item Tecnologias digitais da informação e comunicação e as práticas pedagógicas: percepções de professores de geografia quanto ao uso das TDIC em suas práticas pedagógicas antes, durante e pós-pandemia da Covid-19(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-02-28) Sousa, Patrick Schettini Mafaldo de; Ramos, Ivo de Jesus; http://lattes.cnpq.br/3740726434108113; http://lattes.cnpq.br/5479026590154511; Ramos, Ivo de Jesus; Costa, Clayton Angelo Silva; Tiago, Fabiana da Conceiçaõ PereiraEsta pesquisa teve como objetivo compreender, a partir das percepções de professores de Geografia (professores da pesquisa) no ensino médio na Escola Estadual Manoel de Mattos Pinho (EEMMP), da a Escola Estadual Padre Camargo (EEPC) e que lecionam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFETMG), se acontece ou não a inserção dos recursos das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em suas práticas pedagógicas para mediar os processos de ensino e de aprendizagem e quais as suas potencialidades e/ou limitações. Esta dissertação se insere no Curso de Mestrado em Educação Tecnológica do CEFETMG, na linha de pesquisa IV que tem como eixo temático as Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. Nos referenciais teóricos foram utilizados Piaget (1974, 1990), Libâneo (1982), Vygotsky (1987), Lévy (1994, 1999), Kenski (1998, 2012), Moran (2000, 2014), Kaercher (2007), entre outros. A metodologia empregada caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e baseada em revisão bibliográfica, de natureza exploratória e um estudo de caso. Nove professores foram entrevistados por meio de questionários on-line, realizados entre maio e junho de 2023, abordando a inserção de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em suas práticas pedagógicas. Os resultados indicam uma percepção positiva dos professores em relação às TDIC, destacando seu papel atrativo nas aulas, estímulo e enriquecimento dos processos de ensino e de aprendizagem e a continuidade do uso dessas ferramentas após o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Entre as potencialidades citadas estão a diversificação de abordagens pedagógicas, estímulo à criatividade e promoção da compreensão de conceitos abstratos. No entanto, foram identificadas limitações, como a falta de tempo devido à carga de trabalho, deficiências nos equipamentos, conexão instável com a Internet, a formação insuficiente dos professores para a integração eficaz das TDIC, assim como as restrições físicas e financeiras dos estudantes. Conclui-se a necessidade de monitorar e avaliar continuamente os resultados do ERE para aprimorar as metodologias educacionais.Item Internet e mídias sociais na divulgação científica: saber(es) e tecnologia(as) na prática de docentes pesquisadores(as) na educação profissional e tecnológica(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2022-02-11) Silva, Daisy Batista; Guimarães, Ailton Vitor; http://lattes.cnpq.br/0614048325379729; http://lattes.cnpq.br/8621318846691379; Guimarães, Ailton Vitor; Abrahão, Luiz Henrique de Lacerda; Castelfranchi, JuriEste trabalho teve por objetivo analisar as formas de divulgação do conhecimento científico utilizadas pelos professores(as) pesquisadores(as) atuantes na Educação Tecnológica em relação aos seus modos de uso nas redes sociais. De caráter qualitativo, a pesquisa procurou entender os modos de uso em redes e mídias sociais de docentes pesquisadores(as) vinculados ao Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Ao longo da pesquisa foram abordados temas como a produção do conhecimento na educação profissional e tecnológica; internet, mídias sociais, redes sociais e produção do conhecimento; divulgação e produção do conhecimento científico. Os apontamentos da pesquisa indicam que os docentes entrevistados utilizam as redes sociais com intuitos diversos, entre eles: fonte de pesquisa, divulgação do trabalho e de assuntos pessoais. Particularmente, em relação à divulgação científica nas redes, apontam para os modos como são divulgados e compartilhados eventos, trabalhos realizados, como são produzidos canais nas redes de trato do conhecimento científico, entre outros, não sendo possível afirmar, no entanto, que existe um trabalho específico para a popularização do conhecimento científico junto ao público não especialista, à população em geral.