Mestrado em Educação Tecnológica

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Um estudo da possibilidade de distinção entre ciência e tecnologia a partir da concepção de ciência para racionalistas e relativistas
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2000-11) Fraga, Rosane Rodrigues; Moura, Dacio Guimarães de; http://lattes.cnpq.br/9654473621000588; http://lattes.cnpq.br/8485404603947886; Moura, Dacio Guimarães de; Laudares, João Bosco; Nagem, Ronaldo Luiz; Goulard, Íris Barbosa
Este trabalho se propõe discutir a possibilidade de distinguir a ciência da tecnologia, a partir das teses racionalistas e relativistas. Parte-se do fato de que, no discurso do senso comum ou mesmo das comunidades científicas, costuma-se separar ciência de tecnologia, distinguindo assim, teoria de prática. Nessa visão, a ciência é tida como objetiva e neutra, a tecnologia como comprometida, ficando a ciência isenta de julgamentos e dos controles social e político. Essa visão é problematizada, procurando-se discutir se é legítimo fazer a referida separação. Mostra-se que a visão separatista é decorrente das demarcações da ciência elaboradas pelas correntes cientificistas, entre elas o racionalismo, analisando os problemas decorrentes dessa concepção "tradicional" e discutindo a alternativa constituída pelas teses relativistas. Considera-se que esclarecimentos sobre essa questão podem ser úteis para a formulação de políticas de Ciência e Tecnologia (C&T), para avaliadores de C&T; gestores públicos; para a Educação através do enriquecimento de uma crítica epistemológica; para o cidadão por evidenciar um espaço para a participação democrática e defesa dos seus direitos frente aos impactos da C&T. Assim, a dissertação pode ser inserida como contribuição aos fundamentos e críticas sociais do Campo Interdisciplinar sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (“CTS”). Trata-se de uma pesquisa explicativo-bibliográfica, tendo como referência o campo das Ciências Naturais, analisando o “racionalismo-dedutivista-falsificacionista” de POPPER E LAKATOS em contraposição à posição relativista de KUHN e FEYERABEND apoiados pelos sociólogos BARNES e BLOOR. Percebeu-se, com base nas duas vertentes pesquisadas, que, nos contextos da descoberta e da aplicação, a ciência não é neutra ou objetiva. Nesse momento, é uma construção social, recheada de interesses. Se essa construção, no contexto da justificação, consegue ser purificada, não se sabe, pois os critérios propostos pelos racionalistas não são conclusivos. O resultado mostra uma ciência com uma racionalidade discutível, com o ser da ciência totalmente entrelaçado com a sociedade.
A teoria ondulatória de Christiaan Huygens nos livros didáticos de física do ensino médio
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2009-09-25) Araújo, Sidney Maia Araújo; Silva, Fabio Wellington Orlando da; http://lattes.cnpq.br/8520304204194899; http://lattes.cnpq.br/8639714480927802; Silva, Fabio Wellington Orlando da; Faria, Peter Leroy; Carvalho, Heitor Garcia de
Este trabalho apresenta uma comparação entre a teoria exposta por Christiaan Huygens no Tratado da Luz, no século XVII, e a versão que lhe é atualmente atribuída por alguns livros didáticos de Física para o ensino médio. A opção pelo estudo do livro didático deve-se à sua marcante presença como elemento de registro das formas de ensino em determinados períodos históricos. Inicialmente, discute-se o papel e a função do livro didático no ensino de Física. Em seguida, realiza-se um estudo sobre a contribuição da História da Ciência para o ensino de Física e sua importância para a humanização da ciência, bem como para a desmistificação de concepções que dificultam o estabelecimento da relação entre o processo de desenvolvimento científico e as dimensões culturais, sociais, políticas e econômicas nele presentes. O universo da pesquisa constituiu-se de livros didáticos de Física, tanto em sua versão completa quanto em volume único, de autores que tiveram obras aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio de 2009. A parte empírica foi desenvolvida por meio da leitura desses livros didáticos, particularmente dos capítulos relacionados à natureza ondulatória da luz, usualmente apresentados sob o título “Ótica e Ondas”, investigando se os textos realizam uma abordagem histórica do conteúdo, discutem os elementos básicos da teoria de Huygens e abordam as alterações posteriores em relação à teoria original. Concluiu-se que as informações veiculadas nesses livros não são fiéis à proposta inicial do modelo, ora omitindo elementos, ora incorporando contribuições de outros autores, conduzindo, assim, a uma visão inadequada da evolução histórica dessa teoria.
Projetos de vida e aspirações profissionais de jovens dos setores médios
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2013-01-24) Avelar, Christiane Pinheiro dos Reis Calil; Coelho, Suzana Lanna Burnier; http://lattes.cnpq.br/0077983174509024; http://lattes.cnpq.br/4516800764494190; Coelho, Suzana Lanna Burnier; Pedrosa, José Geraldo; Dayrell, Juarez Tarcísio
Com a pesquisa empreendida para a presente dissertação, objetivamos compreender como os jovens dos setores médios da sociedade, estudantes do Ensino Médio de escolas privadas de Belo Horizonte, antecipam, projetam e enfrentam (ainda na escola) seu futuro profissional. Percebemos que há, entre os jovens investigados, uma tendência à valorização do prolongamento dos estudos como estratégia para enfrentar a competitividade no mercado de trabalho. Eles acreditam que através da formação acadêmica, da busca incessante pelo conhecimento conseguirão assegurar seu valor no mercado, ou seja, criarão meios para a automanutenção em um estado de empregabilidade. Os dados da pesquisa sobre os projetos de vida e aspirações profissionais foram coletados em entrevistas semiestruturadas, com perguntas abertas organizadas em um roteiro. A orientação teórica assumida na condução da dissertação se baseia, especificamente, nos trabalhos de Pierre Bourdieu. Assim, é levada em conta, nas análises das narrativas dos jovens investigados, a ideia de que o entendimento da realidade social, e mesmo individual, deve se dar de forma relacional, ou seja, os jovens articulam, visando o futuro, sua história pessoal e sua inserção familiar, educacional, cultural e social com as percepções que têm das expectativas familiares, das profissões, do sistema escolar e de suas oportunidades, bem como as do mercado de trabalho. Analisamos os relatos em conjunto buscando as recorrências e, em cada um dos casos, os lócus privilegiados de formação do habitus desses jovens. Privilegiamos a singularidade de cada uma das narrativas, reconstituindo-se cada uma das trajetórias escolares a partir dos seguintes traços estruturantes da análise: os sentidos atribuídos pelos jovens ao trabalho; as percepções das mudanças no mercado de trabalho; a mobilização familiar e individual na constituição dos percursos escolares de excelência e as disposições escolares desses jovens. A análise dos dados empíricos da pesquisa indica que os projetos de vida e as aspirações profissionais desses jovens são produtos do desejo de se manter numa situação social de privilégio e que é na relação com a família e com a escola que se desenvolve o domínio de si e a racionalização tão desejados pela atual regulação capitalista na sua incessante busca pela eficiência.
História, memória e relações etnicorraciais: diálogos com a juventude negra da educação profissional e tecnológica integrada de nível médio do CEFET MG
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2015-06-22) Leão, Aniele Fernandes de Sousa; Valentim, Silvani dos Santos; http://lattes.cnpq.br/8274357459966258; http://lattes.cnpq.br/1301401847766648; Valentim, Silvani dos Santos; Fonseca, Marcos Vinícius; Oliveira, Laura Nogueira
A forma como a história do Brasil é construída e difundida, inferiorizando sujeitos e naturalizando preconceitos, tem impedido a formação de uma sociedade igualitária e fomentado uma variedade de discriminações que se revelam cotidianamente e atingem principalmente a parcela negra e pobre da nossa sociedade. Diante desse cenário de desigualdades raciais essa pesquisa trabalha com a memória como fonte com o intuito de compreender as impressões construídas pelos jovens negros estudantes da Educação Profissional e Tecnológica Integrada de Nível Médio sobre os caminhos percorridos até o ingresso no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais – CEFET/MG. Para atingir esse objetivo esse estudo investigou as escolas por onde esses jovens passaram, as relações que estabeleceram com os estudos, a opção pela educação profissional, as estratégias utilizadas para ingresso no CEFET MG e principalmente suas vivencias e impressões construídas sobre raça, racismo, cotas, desigualdade racial e de oportunidades, preconceito e outras questões referente às relações etnicorraciais em suas vidas e em nossa sociedade. Trata-se de uma pesquisa histórica apoiada na História Oral como suporte teórico e metodológico. Foram escolhidos para esse diálogo os jovens que ingressaram no CEFET MG no 1º semestre de 2014, pois compreendemos que a história oral deve ser empregada em pesquisas contemporâneas, como é o caso dessa, pois os sujeitos não precisam recorrer a um passado muito distante para refletir sobre suas memórias. Os instrumentos utilizados para esse diálogo foram aplicação de questionário e realização de entrevistas. Através desse estudo os jovens revisitaram suas memórias e trouxeram a público mais do que fatos e acontecimentos, eles revelaram seus sentimentos, conquistas e ilusões, abordando questões sobre a presença cotidiana do racismo em nossa sociedade e de que forma essa mazela influenciou ou não suas experiências e expectativas quando à educação. O recorte racial é uma variável muito importante para se compreender o perfil dos jovens atualmente matriculados na educação profissional, pois nos ajuda a entender porque apenas uma pequena parte dos jovens negros consegue romper as fronteiras da desigualdade e ingressar em uma instituição de ensino cuja seleção exige um intenso preparo educacional, como é o caso do CEFET MG.
TDIC nas aulas de geografia em uma escola pública de Minas Gerais
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2016-03-14) Fernandes, Letícia Carvalho Belchior Emerick; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/1925812982762374; http://lattes.cnpq.br/1889882819958910; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro ; Parreiras, Vicente Aguimar ; Matias, Vandeir Robson da Silva
A propagação e o avanço das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), no presente século, diante de uma geração conhecida como Geração Internet (GI), que sente a necessidade de estar online o tempo todo, traz um incomodo para a escola, chamando a atenção dos dirigentes e do corpo docente sobre a necessidade da escola absorver tais tecnologias como aliadas do ensino e aprendizagem, para que estas não atrapalhem o bom andamento do conteúdo programático e do relacionamento professor - aluno dentro e fora da sala de aula. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo investigar quais TDIC são utilizadas na sala de aula pelos professores de Geografia do Ensino Médio do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), uma instituição pública federal, bem como verificar se essas estão sendo utilizadas como recursos pedagógicos sobre a percepção do aluno, quais alunos as utilizam em seus estudos; quais delas são mais relevantes para o aprendizado, além de conhecer como é estabelecida a comunicação entre professor-aluno e aluno-aluno no processo de ensino e aprendizagem. Com base nesses dados, notou-se que a maioria dos professores utilizava diversas tecnologias, ferramentas e objetos de aprendizagem durante suas aulas e também propor o uso de algumas ferramentas para sua utilização durante as aulas de Geografia. Para atender aos objetivos propostos foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo exploratória e descritiva e, como método foi escolhido o estudo de caso. Como instrumento de coleta de dados foi realizada uma experiência in loco com observação sistemática que buscou apreender quais as tecnologias e ferramentas pedagógicas utilizadas pelos professores atentando para a relevância destas no aprendizado do aluno. Com o intuito de qualificar tais informações, aplicou-se um questionário a alunos de 18 turmas do Ensino Médio no campus desta Instituição, com o qual foi possível identificar quais tecnologias são utilizadas pelos professores; O que chamou a atenção nos resultados foi que, embora muitos alunos prefiram utilizar a internet em seus estudos individuais, este grupo aponta que a utilização do livro didático pelo professor é o Objeto de Aprendizagem (OA) mais relevante para a aprendizagem. Baseada nas informações e percebendo a diversidade de ferramentas gratuitas disponíveis para o estudo ou adaptação do estudo da Geografia, propôs-se a utilização de algumas ferramentas para aproximar essa GI do professor e da disciplina no intuito de torná-la mais atrativa, de fácil assimilação, além de criar um ambiente de aprendizagem colaborativa.
Jogo de empresas como modelo na educação gerencial: um estudo sobre a formação humana e técnica
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2016-03-17) Lima, Suryam Guimarães; Nagem, Ronaldo Luiz; Gonçalves, Raquel Quirino; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; http://lattes.cnpq.br/2692442559818450; http://lattes.cnpq.br/9568437123980797; Nagem, Ronaldo Luiz; Gonçalves, Raquel Quirino; Goulart, Iris Barbosa; Araújo, Uajará Pessoa
Neste estudo, objetivamos compreender as possibilidades formadoras técnicas e humanas de um jogo de empresas em um curso de formação gerencial. Partimos do pressuposto que os jogos de empresas são modelos de situações reais de trabalho. Ou seja, esses jogos possuem características similares às funções laborais. Entendendo que o papel da educação, formal ou não formal, seja a formação integral dos sujeitos, em cursos de educação gerencial essa característica deve ser preservada. Investigamos se o jogo de empresas analisado contempla a formação integral do ser humano, caracterizando-se, assim, como parte de um processo educativo, ou se atem-se apenas a questões técnicas dos trabalhadores. Para realização deste estudo foram realizadas pesquisas bibliográfica e empírica. Na primeira, dialogamos principalmente com autores que trabalham com os temas educação, educação tecnológica, educação corporativa, jogos de empresas e modelos. Nossa pesquisa empírica foi realizada em uma escola que oferece cursos de formação para executivos. Foram realizadas observações, análise de plano de curso e conversas informais com estudantes, professor e coordenadora do curso. Constatamos que o jogo de empresas de fato representa um modelo das situações vividas pelos estudantes em seu cotidiano no trabalho, apresentando semelhanças e diferenças e permitindo que os sujeitos fizessem uma relação de similaridade entre os dois domínios – jogo de empresas e trabalho. Além disso, a questão da formação técnica foi cumprida pelo jogo analisado, uma vez que permitiu que os estudantes repensassem suas práticas e processos. No entanto, não se pode afirmar que o jogo caracteriza-se como um processo educativo, por não oferecer uma educação tecnológica, ou seja, integral. Isto porque não possibilita a priori o desenvolvimento de reflexões dos estudantes para além das técnicas de trabalho, como o pensamento crítico sobre si mesmo, a sua função na sociedade, as consequências de suas ações e comportamentos no mundo, entre outros. Isso não exclui, entretanto, a possibilidade de inclusão de itens no jogo que estimulem esse tipo de reflexão. A partir deste estudo, buscamos dialogar com as pesquisas anteriormente realizadas sobre temas correlatos bem como contribuir com as discussões acadêmicas e, consequentemente, contribuir com a construção do conhecimento sobre educação corporativa e jogos de empresas, considerando suas possibilidades na formação técnica e, sobretudo, humana dos sujeitos.
A abordagem por competências nos currículos dos cursos de engenharia mecânica, elétrica e de produção civil do CEFET-MG
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2016-09-26) Figueiredo, Renata Pellucci de; Tonini, Adriana Maria; http://lattes.cnpq.br/7318970207481115; http://lattes.cnpq.br/3746015031604765; Tonini, Adriana Maria; Laudares, João Bosco; Silva, Sabina Maura
Este trabalho tem por objetivo verificar, nos currículos dos cursos de Engenharia Mecânica, Elétrica e de Produção Civil do CEFET-MG, evidências do modelo educacional orientado para o desenvolvimento de competências, buscando como referenciais as concepções sobre o modelo na literatura e pesquisa acadêmica, bem como nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia, que instituíram parâmetros de formação para o engenheiro em face dos desafios profissionais no mundo e sociedade contemporâneos. A pesquisa discute as mudanças que ocorreram no âmbito da formação profissional, principalmente nas Diretrizes Curriculares Nacionais, visando contribuir para uma reflexão crítica sobre a concepção de currículos de formação em engenharia, de modo a identificar quais parâmetros e categorias se configuram como essenciais para a concepção de modelos educacionais baseados em competências, nessa área de formação, bem como se esses parâmetros estão adequados ao que as bases teóricas definem como competências. Para isso, a pesquisa percorreu o debate sobre as múltiplas noções construídas acerca do termo “competências” e os modelos de currículos com base no modelo de competências. Esse percurso tornou possível identificar categorias e parâmetros de análise, para identificação de um modelo de desenvolvimento de competências na formação acadêmico-profissional. Como instrumental metodológico, foi realizada uma pesquisa qualitativa, utilizando levantamento bibliográfico e análise documental sobre legislações específicas, documentos institucionais, projetos pedagógicos e currículos dos cursos de Engenharia Mecânica, Elétrica e de Produção Civil da Instituição de Ensino Superior investigada, bem como entrevistas semiestruturadas com representantes do corpo docente dos referidos cursos. Os resultados obtidos permitem afirmar que o processo de formação profissional do CEFET-MG em muito se aproxima do modelo estudado, sinalizando para necessidades de maior investigação sobre o conflito entre o prescrito nos projetos pedagógicos dos cursos e a aplicabilidade do modelo na prática docente.
Affonso Penna e os repertórios do engrandecimento mineiro: (1874-1906)
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2016-09-26) Lima, Bárbara Braga Penido; Gonçalves, Irlen Antônio; Goodwin Júnior, James William; http://lattes.cnpq.br/6993816296486502; http://lattes.cnpq.br/0156197892875545; http://lattes.cnpq.br/3703736805740650; Gonçalves, Irlen Antônio; Goodwin Júnior, James William; Faria Filho, Luciano Mendes de; Pedrosa, José Geraldo
A proposta é tomar o político Affonso Penna como sujeito desse estudo, por meio da reconstituição de sua trajetória profissional e intelectual, no período de 1874 a 1906, buscando discutir os repertórios de seus discursos, compreender o horizonte de expectativas referente às noções de progresso associadas a um projeto de modernidade, segundo as perspectivas de Affonso Penna sobre os projetos de instalação de ferrovias e os programas educacionais que procurava instituir no Estado. Pretende analisar de que modo as locomotivas e as instituições escolares, especialmente as de formação profissional, foram pensadas pelo eminente político como instrumento para atingir o progresso, por meio do desenvolvimento econômico e social. A expansão ferroviária, durante o início da República, foi uma das principais preocupações dos políticos mineiros, em especial de Affonso Penna, considerada como meio de acesso rápido ao progresso, por promover o desenvolvimento econômico e social. As estradas de ferro, além de serem percebidas como argumento para o avanço social por onde passavam, proporcionavam a integração das diferentes regiões do território mineiro e possibilitavam a descoberta e o aproveitamento econômico das potencialidades que se acreditava existir em diversos lugares. Eram as indutoras do progresso material e cultural, pois promoviam a penetração da cultura urbana no interior. Os discursos dos políticos mineiros, ao longo de todo o século XIX e início do século XX, sugeriram a articulação entre educação e desenvolvimento econômico. Os discursos de Affonso Penna serviram para demonstrar a trajetória da organização do ensino profissional durante as duas primeiras décadas da República, voltados para o progresso mineiro, por meio da instrução pública e formação do trabalhador. Ao considerar a produção intelectual de Affonso Penna e suas práticas políticas, verificam-se as relações de aproximação e distanciamento de suas ideias com aquelas percebidas na cena política mineira, relacionadas às perspectivas do engrandecimento mineiro – alcançado por meio do ensino profissional e da instalação de estradas de ferro, entre outros fatores. Ao exercer o papel político, atuando ao mesmo tempo como intelectual, Affonso Penna apropriou-se de modelos, métodos e projetos, selecionando o que deveria e como deveria ser veiculado na política para o engrandecimento mineiro.
Relações de gênero e sexismo na educação profissional e tecnológica: as escolhas das alunas dos cursos técnicos do CEFET-MG
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2016-12-19) Lopes, Sabrina Fernandes Pereira; Gonçalves, Raquel Quirino; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; http://lattes.cnpq.br/0165195251357013; Gonçalves, Raquel Quirino; Luz, Nanci Stancki da; Aranha, Antônia Vitória Soares
É crescente a participação feminina na educação e no mundo do trabalho, porém esse fenômeno não acontece de forma proporcional à diminuição do sexismo. Na área da tecnologia, a representatividade feminina é bastante baixa e, parte da explicação, está na escola e na família que reproduzem papéis sexuados, atribuindo lugares específicos para homens e mulheres na esfera social. Assim, as mulheres tendem a se considerar mais aptas a desempenhar determinadas atividades em detrimento de outras e a partir daí traçam estratégias de vida mais compatíveis com o que consideram (ou são levadas a considerar) como mais adequado para elas. O ensino profissional técnico de nível médio ilustra bem essa realidade, pois, concentra um número crescente de mulheres em áreas hegemonicamente consideradas femininas. A pesquisa realizada no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) analisa as escolhas de alunas a por determinados cursos em detrimento de outros. De ordem qualitativa, ela constou de um levantamento teórico-documental, tendo como fonte de dados empíricos os Censos Escolares do INEP e entrevistas semiestruturadas com alunas dos Cursos Técnicos em Hospedagem e Mecânica do CEFET-MG. Para a análise dos dados foi utilizado a Análise Crítica do Discurso à luz das teorias da Sociologia do Trabalho Francesa, de base marxista, ancorando-se principalmente nas obras de Hirata (1981, 2002, 2007, 2009) e Kérgoat (1989, 2007). Os resultados evidenciam deslocamentos e permanências na dinâmica das relações de gênero durante o acesso e permanência das meninas na Educação Profissional e Tecnológica. Destacam-se os preconceitos presentes nos cursos de maioria masculina e a continuidade da maior participação feminina em cursos relacionados às habilidades vistas como femininas. No entanto, há uma forte convicção das alunas sobre o acerto de suas escolhas e uma resistência à ideia hegemônica de que as áreas altamente feminizadas permaneçam desvalorizadas social e economicamente.
Divisão sexual do trabalho no meio rural e as contribuições da marcha das margaridas para as mulheres do município de Porteirinha - MG
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2016-12-20) Guimarães, Soraia de Melo; Gonçalves, Raquel Quirino; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; http://lattes.cnpq.br/2119600387739169; Gonçalves, Raquel Quirino; Costa, Vânia Aparecida; Santos, Marilza de Oliveira
A presente pesquisa de base qualitativa discute e problematiza as relações de gênero e a divisão sexual do trabalho no meio rural realizada no município de Porteirinha, ao norte do Estado de Minas Gerais, tendo como pano de fundo o movimento social de base feminista “Marcha das Margaridas”. As questões norteadoras da pesquisa, desveladas ao longo da dissertação, apresentam informações sobre a origem e história da Marcha, sobre as conquistas das mulheres a partir de sua realização, as contribuições para a formação profissional feminina no meio rural e, sobretudo, as alterações evidenciadas na visão de mundo e na prática social das mulheres participantes do movimento. Os procedimentos metodológicos constaram de levantamento teórico-documental, observação participante e entrevistas semiestruturadas. Utilizou-se a Análise Crítica do Discurso para análise dos relatos, à luz das teorias da Sociologia do Trabalho Francesa, fortemente influenciadas por pressupostos de base marxista. Os achados sugerem que, não obstante ainda prevalecerem situações de desigualdade, invisibilidade e de “trabalho múltiplo” das mulheres no meio rural, os movimentos sociais que lutam pela igualdade de gênero, tais como a Marcha das Margaridas, têm logrado significativas mudanças, não só nas visões de mundo e nas práticas sociais das mulheres participantes, mas também em toda a sociedade.
Tecnologias de interação e comunicação para o ensino de matemática em cursos de engenharia na modalidade a distância
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-02-17) Teixeira, Valdimir Alves; Tonini, Adriana Maria; http://lattes.cnpq.br/7318970207481115; http://lattes.cnpq.br/4059066783875352; Tonini, Adriana Maria; Laudares, João Bosco; Goldschmidt, Ronaldo Ribeiro
As dificuldades relacionadas à aprendizagem da Matemática, o alto índice de reprovações dos alunos, a falta de hábitos de estudo, o pouco tempo dedicado à disciplina, a qualidade das mediações nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem no sentido de proporcionar uma aprendizagem que favoreça a formação de pessoas mais críticas e criativas, são alguns dos desafios da Educação a distância que vêm exigindo um repensar das práticas docentes. Este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa sobre o efeito da utilização de ferramentas pedagógicas de interação e comunicação, utilizadas nas disciplinas de Matemática, nos cursos de Engenharia na modalidade a distância, como instrumentos na melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, essa pesquisa teve como objetivo conhecer as Tecnologias de Interação e Comunicação para o ensino de Matemática nos cursos de Engenharia na modalidade a distância. Pelos resultados obtidos e as análises realizadas dos relatos nas entrevistas, percebeu-se que o uso de softwares relativos ao ensino e à aprendizagem em Matemática são mais propícios para a construção do conhecimento e autonomia dos alunos. Isso se torna um elemento facilitador sobre a reflexão da própria prática e o desenvolvimento das atividades do curso viabilizando uma educação inovadora cada vez mais próxima e personalizada que caracteriza a modernidade.
TDIC nas aulas da pós-graduação em gestão de projetos em uma instituição de educação tecnológica de Belo Horizonte
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-02-20) Barbosa, Ana Carolina; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/1925812982762374; http://lattes.cnpq.br/6662488215180254; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Vasconcelos, Fernanda Carla Wasner; Silva, Sabina Maura
Evidencia-se, já há algumas décadas, o surgimento de uma nova estrutura de organização de ordem econômica, social, política e, também, cultural, marcada pelo crescimento elevado das mídias digitais, bem como dos recursos técnicos. Diante desse contexto de mudanças sociais, consequentemente, a realidade educacional também é influenciada pela presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na sociedade. A partir dessa nova realidade social, surgem então os seguintes questionamentos: o que os professores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) conhecem sobre as TDIC e como eles têm utilizado esses recursos em suas aulas para melhorarem seu processo de ensino? Nesse sentido, este estudo teve como objetivo geral: analisar o que os professores da instituição pesquisada conhecem sobre as TDIC e se eles as têm utilizado em suas salas de aula para melhorarem o processo de ensino e de aprendizagem. Para a construção do referencial teórico, buscou-se esclarecer conceitos relativos à EPT, TDIC e também quanto ao processo de ensino e de aprendizagem. Para entendimento do que é a EPT, inicialmente foi feita uma análise do conceito de Educação, por meio das definições propostas por Adorno (1995) e Grinspun (2001). Para compreensão do conceito de EPT, foi analisada a teoria elaborada por Grinspun (2001), com o auxílio de algumas definições estabelecidas por Bastos (1997). Em seguida, foi feita uma análise do conceito de TDIC, na qual, dentre outros, foram adotados como referencial teórico, os estudos elaborados principalmente por Coll e Monereo (2010). Durante a construção do referencial teórico dessa dissertação, pesquisou-se também sobre a relação das TDIC com a educação no contexto brasileiro, sob a ótica dos estudos elaborados por Valente (1997). Buscando-se o entendimento das mudanças provocadas pelas TDIC quando associadas ao contexto escolar, analisaram-se, ainda, os estudos produzidos por autores como José Manuel Moran, Luiz Antônio Marcuschi, César Coll, Carles Monereo, Maria Luíza Belloni, Pierre Lévy, dentre outros. E por fim, para análise do processo de ensino e aprendizagem, foram referenciadas as teorias de Saviani (1987), Fernández (1998) e Piaget (1996). Quanto ao tipo de pesquisa, esta se classifica como descritiva, sendo de natureza qualitativa. Como método, utilizou-se o estudo de caso. A pesquisa foi dividida em seis etapas e a técnica utilizada para a coleta de dados foi o questionário, entregue a 16 professores do curso pesquisado. A partir dos dados obtidos, constatou-se que todos possuem conhecimentos sobre as tecnologias e fazem massivo uso das mesmas em seu dia a dia. As mídias mais utilizadas pelos professores tanto em sala de aula quanto em seu tempo livre são essencialmente relacionadas ao acesso a vídeos, redes sociais, sites de notícias, compartilhamento e acesso à conteúdos em nuvem. Contudo, no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem, conforme conversas realizadas com a equipe pedagógica da instituição, ainda que o uso das TDIC em sala de aula seja frequente pelos professores, o uso das mesmas ainda ocorre de maneira essencialmente instrumental pela maior parte dos mesmos, ou seja, tais recursos ainda não são utilizados como instrumentos de inovação no processo de ensino e de aprendizagem.
Competências para a empresarialização da sustentabilidade na indústria automotiva: discursos de profissionais da área técnica
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-02-20) Carvalho, Tatiane Augusta Godinho de; Tonini, Adriana Maria; http://lattes.cnpq.br/7318970207481115; http://lattes.cnpq.br/1667875726216655; Tonini, Adriana Maria; Fonseca, Alberto de Freitas Castro; Tomasi, Antônio de Pádua Nunes; Pedrosa, José Geraldo
Essa dissertação objetivou compreender as competências para sustentabilidade empresarial expressas no discurso de profissionais da área técnica de uma indústria automotiva. A pesquisa baseou-se em uma investigação de caráter qualitativo, realizada por meio de entrevistas e questionários, que permitiu a análise do discurso dos sujeitos da pesquisa e empregou análise documental como apoio. Destaca-se por revisão bibliográfica os impactos ambientais resultantes do crescimento econômico e do desenvolvimento. Define-se, então, as noções envolvidas nos discursos do desenvolvimento sustentável, sustentabilidade geral e sustentabilidade organizacional; aborda também a importância da educação para o desenvolvimento sustentável como forma de alcançar o seu verdadeiro significado. Introduz o conceito de competência e busca a correlação entre competências e sustentabilidade organizacional. Partindo-se da análise do discurso, considera-se que foi possível identificar que o entendimento de sustentabilidade organizacional dos profissionais da área técnica está ligado às certificações e à perpetuação do negócio, e, evidenciou-se assim, que os saberes e as competências requeridos dos sujeitos estão voltados para a competitividade e para solução de eventos que contribuem para promover vantagens econômicas, à organização; Portanto, percebeu-se a coesão entre o conceito, os saberes e as competências para a empresarialização da sustentabilidade na indústria automotiva, ou seja, a forma como os profissionais da área técnica percebem a sustentabilidade se reflete nos saberes e nas competências.
O processo de aprendizagem, formação e desenvolvimento de saberes do engenheiro por meio do projeto do veículo CEFAST BAJA no CEFET-MG
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-02-20) Silva, Jarbas da Cunha e; Tonini, Adriana Maria; lattes.cnpq.br/7318970207481115; http://lattes.cnpq.br/6065225798327590; Tonini, Adriana Maria; Resende, Luís Maurício Martins; Magalhães, Paulo Henrique Vieira
Esta pesquisa objetivou compreender o processo de aprendizagem, formação e desenvolvimento de saberes de engenheiros por meio do projeto interdisciplinar de construção do protótipo de veículo CEFAST BAJA no CEFET-MG. Trata-se de uma experiência educativa complexa e, para tanto, buscou-se analisar os elementos e fatores que colaboram no processo formativo e como esses se materializam no espaço-tempo deste projeto. Saberes, neste contexto, são entendidos como o conjunto de capacidades configuradas em: saber fazer, vinculado às habilidades técnicas; saber pensar, vinculado aos conhecimentos técnicos e às habilidades cognitivas; e o saber ser e agir, vinculados às atitudes. Tais saberes se consolidam e se efetivam no processo de aprendizagem e no aprender a aprender, bem como na noção de competência. Assim, buscou-se identificar os saberes desenvolvidos e mobilizados pelos participantes, avaliar suas interações e percepções e, por último, analisar e relacionar essa experiência às teorizações educacionais. Tomou-se como pressuposto teórico que o projeto teria vinculação fundamental com preceitos da teorização da aprendizagem ativa no pensamento de John Dewey, pressuposto este que buscou-se comprovar pelo exame da pesquisa empírica realizada em 2016. Amparou-se ainda em teóricos de linha construtivista para o entendimento do estudo de caso sob perspectivas adjacentes, como Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel, Joseph Novak, Jerome Bruner e, em outros, tais como Gaston Bachelard, Bernard Charlot, Fernando Hernández, Philippe Zarifian, Tonini, Demo, Ribeiro, Sousa, Grimoni etc. Como desdobramento prático, investigou-se a abordagem da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) no projeto. A pesquisa é eminentemente de natureza qualitativa, descritiva e analítica, pois buscou-se caracterizar e avaliar um fenômeno educativo. Como instrumento metodológico, adotou-se a observação de campo e entrevistas, cujas análises e tratamento de dados basearam-se na Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin. Ademais, procedeu-se a uma apreciação do artefato físico como fonte de evidências da aprendizagem. Dadas as categorias de análise estabelecidas e consideradas as inferências e interpretações extraídas da pesquisa, concluiu-se que o projeto CEFAST BAJA é um exemplar de um processo educativo baseado na aprendizagem ativa, com centralidade do estudante, e viabilizado por meio da PBL, na medida em que promove uma experiência significativa de construção de competências transversais, ou seja, de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao engenheiro contemporâneo.
Educação permanente em saúde: estudo de caso de uma maternidade pública mineira
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-02-22) Rabelo, Érika Marina; Silva, Sabina Maura; http://lattes.cnpq.br/3871655013250129; http://lattes.cnpq.br/3010484498684085; Silva, Sabina Maura; Rennó, Heloiza Maria Siqueira; Guimarães, Ailton Vitor
Este estudo de caso simples de caráter quanti-qualitativo teve como objetivo compreender como são desenvolvidas as ações de Educação Permanente em Saúde para a formação no trabalho da equipe interdisciplinar de uma maternidade pública mineira. Como referenciais teóricos para a pesquisa têm-se: a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, a dimensão educativa do trabalho e a reflexão sobre as práticas profissionais. A política citada parte do pressuposto de que a educação permanente é a educação no trabalho, pelo trabalho e para o trabalho nos diferentes serviços de saúde para promover o desenvolvimento do trabalhador da saúde e, consequentemente, a melhoria da saúde das populações. A dimensão educativa do trabalho refere-se ao potencial transformador que o trabalho proporciona aos trabalhadores ao serem transformados pelo e para o trabalho- tais concepções se sustentam no explicitado por Karl Marx acerca do trabalho. A reflexão sobre as práticas profissionais estão ancoradas nos pressupostos da formação do profissional reflexivo e da reflexão-na-ação de Donald A. Schön. O campo de estudo foi a Maternidade Odete Valadares, em Belo Horizonte, e teve como participantes do estudo: 180 trabalhadores da equipe interdisciplinar da saúde e 03 informantes-chave. Os dados foram coletados por meio de pesquisa documental nos arquivos da maternidade, aplicação de questionário estruturado aos trabalhadores da equipe interdisciplinar e realização de entrevista com as informantes-chave. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Fundação Hospitalar do Estado de Minas Gerais com os pareceres nº 1.414.032 , nº 1.446.379 e nº 1.628.872. Os dados foram analisados segundo a Análise Temática de Conteúdo proposta por Bardin e foram identificadas cinco categorias de análise: A concepção da Educação Permanente em Saúde; Demandas de formação e planejamento das ações educativas; Operacionalização das ações educativas; Reflexão do processo de trabalho pela equipe interdisciplinar de saúde; e Transformações profissionais por meio das ações educativas. A análise dos dados apontou para a não integração do trabalhador da saúde no levantamento de demandas e no planejamento das ações educativas desenvolvidas na instituição, com persistência para a centralidade das ações de formação oriundas nas necessidades das chefias/coordenações dos setores. Observou-se, desse modo, a pouca compreensão pelos trabalhadores e informantes-chave acerca dos objetivos e premissas da Educação Permanente em Saúde. Não foi possível captar por meio dos questionários aplicados se há reflexão sobre os processos de trabalho pelos trabalhadores da saúde do serviço estudado, contudo os mesmos relataram impactos positivos em suas práticas profissionais advindas das ações educativas que já participaram na instituição. Desse modo, para que a Educação Permanente em Saúde seja real e se torne instrumento para transformações nas práticas profissionais considera-se importante que haja problematização das práticas profissionais pelos próprios trabalhadores da saúde e que a necessidades de formação no trabalho sejam identificadas por estes profissionais. E ainda entende-se que seja importante a definição de objetivos e programação institucional acerca do desenvolvimento da Educação Permanente em Saúde na instituição pesquisada, para que as atividades educativas desenvolvidas na mesma tenham integração com as necessidades dos trabalhadores da saúde.
A formação e as práticas pedagógicas dos professores que atuam nos cursos técnicos de nível médio na modalidade EaD na Rede e-Tec Brasil do CEFET-MG
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-02-22) Oliveira, Eliane Silvestre; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/1925812982762374; http://lattes.cnpq.br/6650644369047644; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Cirino, Sérgio Dias; Gonçalves, Raquel Quirino
A ampliação da oferta de vagas nos cursos técnicos pela Rede Federal de Educação, na modalidade EaD, através da Rede e-Tec Brasil, trouxe uma nova demanda de formação docente para atuação na modalidade. E com isso novas exigências quanto às metodologias utilizadas nas práticas pedagógicas. Assim, o tema desta dissertação foi escolhido devido à falta de adaptação à metodologia ser considerada, no censo EaD.2014, como uma das causas da evasão na modalidade, e, ainda, pela falta de abordagem do assunto desta pesquisa em teses de doutorado e de dissertações de mestrado. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar de que forma a formação dos professores que atuam nos três cursos técnicos de nível médio oferecidas na modalidade à distância da Rede e-Tec Brasil do CEFET-MG, interferem nas metodologias e na didática utilizada no ensino, visando compreender as práticas pedagógicas desses professores no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Para se alcançar esse objetivo, utilizou-se uma metodologia de pesquisa com abordagem qualitativa, por meio de levantamento bibliográfico e estudo de caso. Como instrumentos de coleta de dados, foram realizadas a observação online do AVA e a aplicação de questionários aos professores dos três cursos técnicos oferecidos a distância pelo CEFET-MG. Os resultados encontrados permitiram concluir que os docentes em sua maioria não possuem habilitação em licenciatura ou complementação pedagógica para atuar como docentes na educação presencial ou a distância. Constatou-se, também, que a falta de especialização em EaD tem relação direta com a não utilização de muitos dos recursos disponíveis nessa modalidade de ensino e, consequentemente no não estabelecimento de uma boa prática pedagógica para a atuação na modalidade. Salienta-se, ainda, que a falta da habilitação em licenciatura, ou de uma complementação pedagógica impossibilita o docente a atuar de forma condizente com as especificidades do Ensino Técnico, que envolvem a utilização de teoria articulada a um conhecimento didático- pedagógico que possibilita ao aluno uma formação na sua totalidade.
Um estudo sobre a formação profissional para a atuação na indústria gráfica de Belo Horizonte - Minas Gerais
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-02-23) Cruz, Alexandro Gomes da; Silva, Sabina Maura; http://lattes.cnpq.br/3871655013250129; http://lattes.cnpq.br/1402239311357546; Silva, Sabina Maura; Terra, Ana Carina Utsch; Oliveira, Maria Rita Neto Sales
Esta dissertação tem como objetivo entender o panorama da formação profissional dos profissionais que atuam dentro das indústrias gráficas na cidade de Belo Horizonte. Buscará explicar, porque a educação profissional (EP) é importante para atuação deste profissional e como ela está estruturada formalmente no mercado gráfico de Belo Horizonte. Para a consecução destes objetivos serão analisados o histórico da indústria gráfica brasileira, desde sua implantação oficial com a chegada da corte Portuguesa ao Brasil, em 1808, até os dias atuais, com a sofisticada tecnologia embarcada nos equipamentos de impressão gráfica, assim como a história da formação do profissional gráfico em Belo Horizonte. Buscar-se-á compreender os motivos que levaram Belo Horizonte, capital do estado que tem o segundo maior parque gráfico do país, a não possuir um curso técnico ou tecnológico de formação para os trabalhadores gráficos. Serão abordados os aspectos da tecnologia empregada no segmento de produção gráfica, sua maquinaria e a consequente substituição do homem pela máquina-ferramenta. Esta tecnologia, e como sua presença tem imbricações na formação do profissional, serão abordadas dentro de uma perspectiva de educação profissional integrada, politécnica, omnilateral, que considera a pessoa humana com todas as suas possibilidades e não somente como um recurso a mais na engrenagem de produção do modo capitalista. Será abordado, também, o vínculo com o setor privado e suas consequências, representado pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), que tem prevalecido até o momento em todo o itinerário formativo do gráfico em Belo Horizonte, desde os cursos de capacitação de nível básico na década de 1970 até a extinção do único curso técnico para profissionais gráficos em Minas Gerais no ano de 2004.
Experiências de aprendizagem fora do ambiente escolar: o caso da "operação Amazônia"
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-02-23) Lima, Zaine Ângela Frazão; Tomasi, Antônio de Pádua Nunes; http://lattes.cnpq.br/6507114081255256; http://lattes.cnpq.br/1852629292319779; Tomasi, Antônio de Pádua Nunes; Costa, Luciano Rodrigues; Silva, Fábio Wellington Orlando da
Refletir sobre algumas dicotomias clássicas na educação como a relação entre teoria e prática (onde o acúmulo de saberes teóricos historicamente se institui sobre os saberes práticos, adquiridos, por vezes, fora do ambiente escolar) tem sido objeto de estudo da sociologia contemporânea. No Brasil temos uma certa ―cultura do conteúdo‖ onde há a valorização da absorção de saberes teóricos pelo estudante, sendo verificado em todos os níveis de ensino. Em consonância com os princípios da Educação Tecnológica que visa a formação omnilateral dos sujeitos, entendemos que o ator social não se realiza individualmente e sim nas relações que desenvolvem com outros indivíduos e envolvendo-se em processos sociais. Nesse sentido, temos algumas reformas do ensino superior para os cursos de engenharia que exigem um novo perfil do egresso, passando a estabelecer uma formação mais ampla e humanística deles. Podemos deduzir então, que para uma formação profissional mais completa o estudante não deveria ficar restrito as salas de aula e laboratórios, precisaria enfrentar problemas e realidades inesperadas típicas do ambiente de trabalho. Em vista disso, a presente pesquisa está inserida no contexto da ―operação Amazônia‖ que é uma das atividades proporcionadas pelo Programa de Estudos em Engenharia, Sociedade e Tecnologia - PROGEST aos estudantes de engenharia do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET MG) e que tem como finalidade levar os estudantes a uma experiência de trabalho voluntário em comunidades amazônicas com o intuito de contribuir na resolução de problemas presentes nas localidades, o que favorece a imersão social em uma realidade diversa da deles. O estudo dessa atividade desenvolvida e executada pelos estudantes que fazem parte do PROGEST indica novos caminhos educativos para a aprendizagem e para a formação profissional dos nela envolvidos. Desse modo, a presente pesquisa está inserida nos campos da aprendizagem informal e da sociologia da experiência. Para a execução da pesquisa realizamos a observação, entrevistas e revisão bibliográfica da literatura referente à temática em tela. Pretendíamos compreender, de que forma as experiências vivenciadas na ―operação Amazônia‖, ou seja, adquiridas fora do ambiente escolar contribuem para a formação profissional dos estudantes de engenharia do CEFET-MG que dela fizeram parte. Buscamos identificar, a partir do discurso e da observação deles, elementos importantes para o desenvolvimento das suas habilidades técnicas, relações sociais e humanas. Visamos observar a relação dos estudantes com a comunidade; descrever os aspectos geográficos, sociais e econômicos que abarcam a realidade do que será estudado; observar gestos e falas dos envolvidos; observar a forma como se organizam na execução das obras; identificar a contribuição dessa experiência para os estudantes, ouvir pessoas participantes de organizações parceiras da ―operação Amazônia‖ e membros das comunidades visitadas. As entrevistas foram coletadas com os principais atores sociais envolvidos na situação de pesquisa com roteiro semiestruturado e composto de nove perguntas abertas. Pudemos concluir que o que se refere ao aspecto humano os estudantes despertaram senso de compromisso social marcantes e no âmbito profissional apresentaram resultados positivos quanto ao aprendizado prático e absorção de novos saberes.
Estudo da formação pelas atividades de aprendizagem e trabalho em alternância no “Programa Jovem Aprendiz” segundo a lei 10.097 de 2000
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-02-24) Costa, Cláudia Leão de Carvalho; Tomasi, Antônio de Pádua Nunes; http://lattes.cnpq.br/6507114081255256; http://lattes.cnpq.br/5005188641864363; Tomasi, Antônio de Pádua Nunes; Parreiras, Vicente Aguimar; Silva, Fábio Wellington Orlando da
Nesta pesquisa foi analisada a formação em alternância de jovens aprendizes no contrato de aprendizagem profissional comercial da lei 10.097 de 2.000 no programa de inserção no trabalho. Analisamos as atividades de aprendizagem e a forma como se processa a realização e o desenvolvimento do aprendizado no centro de formação profissional. Esta análise perquiriu a articulação e integração das atividades de aprendizagem realizadas na empresa e centro de formação e capacidades desenvolvidas, os elementos formativos, a abrangência e completude e a alternância. O modelo formativo da alternância foi utilizado como referencial teórico em que a experiência das aprendizagens comportamentais, sociais e no trabalho está presente em ambos os contextos, formação e trabalho. O contexto formativo do trabalho foi evidenciado pela dimensão e importância que ocupa na formação em alternância. Foram utilizados o questionário, entrevistas, análise documental, observação e registro de imagens na pesquisa. Além dos jovens aprendizes, instrutores, orientadores de curso e supervisores da empresa participaram com o fim de elucidar as questões da pesquisa. Foram acompanhadas dez atividades de aprendizagem e a prática em ambiente pedagógico simulado, o supermercado pedagógico, no centro de formação profissional na colheita das informações na qual se embasaram as análises. As atividades de aprendizagem no contexto da formação de jovens aprendizes no Centro de formação Profissional e comercial estariam ligadas ao contexto sócio profissional, mas as aprendizagens ainda são desenvolvidas sem levar em conta a ação do jovem no trabalho e os desafios, a realidade e os problemas do contexto de trabalho. São experiências desarticuladas e não integradas às demandas do espaço formativo trabalho e ao que o jovem realiza na empresa. O modelo de alternância se verifica pela forma ou tipo associativa e não integrativo.
Um estudo de caso da implementação das cotas sociais e raciais no ensino superior do CEFET-MG (2013-2015): acesso, permanência e trajetória de estudantes negros cotistas
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-03-06) Teixeira, Ana Carolina de Oliveira; Valentim, Silvani dos Santos; http://lattes.cnpq.br/8274357459966258; http://lattes.cnpq.br/9936190190143447; Valentim, Silvani dos Santos; Portes, Écio Antônio; Costa, Maria Adélia da
Este estudo objetivou analisar a implantação e, sobretudo, a implementação de uma política de ações afirmativas por meio de cotas sociais e raciais no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Esta pesquisa qualitativa centrou-se na implementação da Lei nº 12.711/2012 no CEFET-MG no período compreendido entre os anos de 2013 e 2015, com uma maior ênfase no primeiro semestre de 2015, momento em que a instituição implementou pela primeira vez a reserva de vagas prevista na legislação. Ainda que esta política de cotas tenha sido aplicada em processos seletivos da educação profissional técnica de nível médio e superior, ocupou-se nesta pesquisa somente dos processos seletivos de candidatos ao ensino superior. Um elemento fundamental para realização do estudo foi a análise do perfil de estudantes que ingressaram no CEFET-MG a partir do ano 2015. Isto possibilitou uma compreensão mais refinada acerca das trajetórias escolares desses discentes, permitindo, assim, conhecer por meio das entrevistas as expectativas de realização profissional de estudantes pretos e pardos, de acordo com o IBGE, mas que para os estudiosos das temáticas étnico-raciais são considerados negros ou afro-brasileiros. Acessou-se, também, documentos oficiais disponibilizados pela instituição como Editais, informações estatísticas sobre os candidatos classificados nos processos seletivos anteriores e posteriores a implementação da Lei de Cotas e atas das reuniões do Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão (CEPE), órgão da instituição responsável por deliberar sobre a implementação da Lei de Cotas. Para conhecer o perfil dos estudantes que ingressaram após a implantação da política de cotas, foram aplicados questionários aos graduandos que ingressaram na instituição no primeiro semestre de 2015, quando pela primeira vez o CEFET-MG passa a reservar 50% de suas vagas para estudantes egressos de escolas públicas, observando-se ainda os critérios de renda e a pertença racial. Também foram realizadas entrevistas com os estudantes negros que ingressaram na instituição no período estudado, por meio das cotas sociais e raciais, com o objetivo de conhecer a trajetória escolar de estudantes negros nos cursos de graduação da instituição, avaliar suas estratégias para acessar a esse nível de ensino na instituição, descortinar as dificuldades por eles enfrentadas para permanecer na instituição e conhecer quais são suas expectativas de realização profissional. Os resultados encontrados a partir dos questionários e das entrevistas foram analisados em consonância com as pesquisas já desenvolvidas sobre o tema ação afirmativa, assim como trajetórias escolares de estudantes negros no ensino superior. Os resultados encontrados indicam que a política de ação afirmativa na instituição tornou o acesso ao ensino superior mais democrático, uma vez que possibilitou um aumento de 24,92% de estudantes egressos de escolas públicas e de 12% de estudantes negros. Ademais, foi possível verificar que dentre os estudantes pesquisados, a maioria possui pais com escolarização até o ensino médio completo e com renda familiar de até cinco salários mínimos, possibilitando o acesso à instituição a estudantes que outrora teriam maiores dificuldades de acessar esse nível de ensino. Por outro lado, verificou-se a partir dos depoimentos dos estudantes cotistas que aqueles que concluíram todo o ensino fundamental e/ou médio em escolas públicas consideradas pelos mesmos como sendo de baixa qualidade, revelaram uma maior dificuldade em permanecer na instituição considerando o suposto rigor do ensino e dos professores, principalmente em razão da dificuldade excessiva com algumas disciplinas, em relação aos estudantes cotistas que cursaram o ensino fundamental em escolas privadas e o ensino médio em escolas públicas reconhecidas pela sua excelência no ensino como, por exemplo, o CEFET-MG. Pretende-se em um segundo momento, no bojo desta pesquisa que continuará, voltar a dialogar com estes futuros bacharéis, para acompanhar os processos de conclusão dos seus cursos e saber de suas perspectivas na carreira profissional escolhida.

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