Mestrado em Educação Tecnológica

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Integrando sustentabilidade, conhecimento e aplicação dos ODS na educação profissional de nível médio: percepção e práticas entre educadores
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-04-08) Silva, Adriana Cristina Serpa; Costa, Maria Adelia da; http://lattes.cnpq.br/9187464228520381; http://lattes.cnpq.br/7314659267480354; Costa, Maria Adelia da; Monteiro, Inês Girlene dos Santos; Pasqualli, Roberta
Esta dissertação investiga o conhecimento e a percepção dos docentes da Educação Profissional e Técnica de Nível Médio (EPTNM) do CEFET-MG acerca dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) nos cursos voltados à temática ambiental. Além disso, busca identificar lacunas na compreensão e aplicação desses objetivos nas práticas pedagógicas, bem como analisar as dificuldades enfrentadas pelos docentes para integrá-los ao ensino, considerando a inserção dos ODS na EPTNM e sua relação com a perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A pesquisa também examina como os docentes percebem a contribuição dos ODS para uma formação crítica e contextualizada, articulando conhecimentos técnicos e científicos às demandas socioambientais contemporâneas. A abordagem metodológica adotada é qualitativa, de natureza exploratória, fundamentada em revisão bibliográfica e na aplicação de um questionário on-line com professores da instituição. O questionário foi elaborado com questões alinhadas aos objetivos da pesquisa, permitindo captar a percepção docente sobre os desafios e potencialidades da integração dos ODS ao ensino. A revisão bibliográfica situou o debate sobre os ODS e a EPTNM no contexto acadêmico, enquanto a análise dos dados coletados seguiu técnicas de análise de conteúdo. Os resultados indicam que, embora os professores reconheçam a relevância dos ODS, desafios institucionais e curriculares ainda dificultam sua efetiva implementação no ensino. Conclui-se que é necessário ampliar o debate sobre a relação entre a educação técnica e a sustentabilidade, promovendo práticas pedagógicas que favoreçam uma abordagem mais conectada às realidades locais e aos desafios do século XXI.
A BNCC, a reforma do ensino médio e o currículo integrado na EPTNM: uma análise da formação na FUNEC
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-03-27) Faria, Diógenes Natalino de; Costa, Maria Adelia da; Silva, Adriano Gonçalves da; http://lattes.cnpq.br/8210963934060506; http://lattes.cnpq.br/9187464228520381; http://lattes.cnpq.br/6350403215448256; Costa, Maria Adelia da; Silva, Adriano Gonçalves da; Tavares, Marie Luce; Pasqualli, Roberta
A pesquisa aqui proposta apresenta como objetivo uma análise da formação na FUNEC, por oferecer o ensino médio concomitante nos cursos na modalidade da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) culminando assim no Ensino Médio Integrado (EMI), cuja categoria educacional combina a formação geral do Ensino Médio com a formação técnico-profissionalizante, sob as perspectivas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), da reforma do ensino médio e do currículo integrado. Notadamente, e por se tratar de uma instituição educacional do município de Contagem-MG, a FUNEC conta com 10 unidades de ensino que se denominam Institutos de Educação Continuada (IEC’s) e tem se destacado nos resultados do IDEB. Diante deste contexto, esta pesquisa se propõe elucidar um pouco mais sobre a FUNEC de Contagem, ao longo de sua trajetória constitutiva, de forma a contribuir para a apreensão das relações entre educação profissional técnica e o ensino integrado, em uma instituição cujo destaque é marcada pela oferta de uma educação profissional técnica. Nesse sentido, ateve-se ao contexto institucional, buscando analisar a partir do processo formativo, a relação da instituição com os instrumentos norteadores em questão e a contemplação desse arcabouço nos seus currículos. Partindo dos cursos oferecidos pela instituição, em especial a Unidade Centec, considerando o período de 2019 a 2024, divididos em dois triênios, justifica-se compreender as possíveis mudanças e adequações da instituição à reforma do ensino médio, a partir da Lei 9.394/96, da BNCC e das tratativas da Lei 13.415/2017, conhecida como a lei da reforma do ensino médio, bem como discorrer sobre os temas pertinentes à luz de principais teóricos e estudiosos para fundamentar o processo formativo da instituição. Os triênios compreendidos entre 2019 a 2021 e 2022 a 2024, do respectivo período, reverberam dois períodos concernentes a reforma do ensino médio, oferecendo o processo de transição. Com a finalidade de intimizar a respeito do processo formativo, realizou-se uma pesquisa documental, nos quais os documentos mais relevantes são o Estatuto, O Regimento Escolar e os Planos Curriculares. Para compreender o processo em questão, produziu-se um levantamento bibliográfico sobre as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN e o aparato concernente à reforma do ensino médio, dialogando com várias questões, na busca por compreender a formação na FUNEC. Os resultados apontam para o entendimento do processo formativo assentado em todas as orientações normativas, proporcionando através dos Planos Curriculares, conhecimentos que visam à formação do indivíduo inserido na cultura e na sociedade de seu tempo, perante as mudanças propostas.
Práticas avaliativas das habilidades técnicas psicomotoras na Educação Profissional do CEFET-MG
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-02-21) Marcelino, Taciana de Almeida Gomes; Alvim, Terezinha Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/8112101978437963; http://lattes.cnpq.br/4484182491352069; Alvim, Terezinha Ribeiro; Ferry, Alexandre da Silva; Ortega, Leila Saddi
A presente dissertação aborda o processo de avaliação de habilidades técnicas psicomotoras na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), investigando como os docentes avaliam essas habilidades no contexto da formação profissional. Diante do aumento das exigências de qualificação no mundo do trabalho e da relevância da educação técnica, este estudo teve como objetivo geral conhecer o processo de avaliação da aprendizagem de habilidades técnicas psicomotoras conduzido pelos docentes de disciplinas de conteúdo técnico da EPTNM e seus respectivos instrumentos avaliativos. Com base em uma abordagem metodológica mista, a pesquisa combinou aspectos quantitativos e qualitativos. Foi aplicada uma pesquisa de campo exploratória com docentes da EPTNM do CEFET-MG, utilizando um questionário online estruturado em escala Likert. Além disso, foram coletados e analisados os instrumentos de avaliação submetidos pelos professores. A análise qualitativa baseou-se na Análise de Conteúdo de Bardin (2016), enquanto os dados quantitativos foram apresentados por meio de gráficos de barras empilhadas para evidenciar a distribuição das respostas, desconsiderando categorias neutras. Os resultados evidenciaram avanços significativos nas práticas avaliativas, destacando iniciativas positivas que conectam o processo avaliativo às demandas do mercado de trabalho. Entre essas iniciativas, destaca-se o uso de tarefas práticas, apontado como uma estratégia fundamental para o desenvolvimento de competências psicomotoras. No entanto, constatou-se uma variação significativa na frequência de utilização desses instrumentos, indicando a necessidade de maior padronização e conscientização docente. Conclui-se que há espaço para avanços no CEFET-MG na elaboração e aplicação de instrumentos avaliativos voltados para o domínio psicomotor, com vistas à promoção de uma formação mais alinhada às demandas do mercado de trabalho. Este estudo contribui para a reflexão sobre as práticas avaliativas na EPTNM, destacando a importância de modelos que contemplem tanto a progressão do estudante quanto a qualidade do processo de aprendizagem.
Relações de poder-saber no ensino de língua portuguesa em ementas da Faculdade de Tecnologia de São Paulo (FATEC-SP)
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-02-13) Silva, Paula Cristian de Oliveira da; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; Bartho, Viviane Dinês de Oliveira Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/4971114887952196; http://lattes.cnpq.br/4394909610218215; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; Bartho, Viviane Dinês de Oliveira Ribeiro; Baptista, Patricia Rodrigues Tanuri; Souza, Amanda Maria Bicudo de; Pedrosa, José Geraldo
Desde o Brasil Colônia, políticas de unificação linguística têm sido empregadas como dispositivos de governamentalidade, promovendo uma visão normativa e prescritiva da Língua Portuguesa. Esse processo histórico, que privilegiou o Português europeu como modelo de correção, desconsiderou as variações locais e as práticas linguísticas dos próprios falantes. Como resultado, muitos brasileiros sentem-se estrangeiros em sua própria língua(gem), perpetuando um distanciamento que reforça as desigualdades e as exclusões. Nesse cenário, a presente pesquisa tem como objetivo geral problematizar os efeitos de sentido de língua e de ensino de língua em ementas referentes ao ensino de Língua Portuguesa (LP) na Faculdade de Tecnologia de São Paulo (FATEC), especificamente nos cursos do campus da Capital (SP). Para tanto, a pesquisa propõe os seguintes objetivos específicos: 1. apreender a concepção de formação tecnológica na/da FATEC por meio de documentos institucionais, como as Propostas Pedagógicas Curriculares (PPCs) e o site oficial da instituição; 2. analisar discursivamente as ementas de disciplinas relativas ao ensino de Língua Portuguesa, identificando os efeitos de sentido de língua e de ensino de língua que emergem dessas ementas; 3. refletir sobre as relações entre a concepção de formação tecnológica e os efeitos de sentido de língua e ensino de língua presentes nas ementas, problematizando suas possíveis implicações para a formação dos sujeitos tecnólogos. A análise das ementas referentes ao ensino de LP, nosso corpus, é embasada pela Análise do Discurso franco-brasileira, articulada aos estudos arqueogenealógicos de Michel Foucault. Esse arcabouço teórico-metodológico possibilitou a análise das ementas, ampliando a compreensão sobre o ensino de LP em contextos da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A Análise das ementas revelou a influência da racionalidade neoliberal em práticas que priorizam a formação técnica e utilitária voltada para o mercado de trabalho, em detrimento das dimensões sociais, culturais e críticas do ensino de língua(gem). Esse enfoque pode silenciar debates sobre a pluralidade discursiva e as identidades, reforçando a homogeneização e a competitividade no ensino.
Racismo tecnológico e tecnologias racistas: fundamentos filosóficos para um design tecnológico antirracista
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-12-09) Oliveira Junior, Renato Figueiredo de; Abrahão, Luiz Henrique de Lacerda; http://lattes.cnpq.br/9380550376875857; http://lattes.cnpq.br/4094531004538710; Abrahão, Luiz Henrique de Lacerda; Corrêa, Bianca Kremer Nogueira; Alves, Marco Antônio Sousa
Esta pesquisa pretende apresentar os impactos discriminatórios enfrentados pela população negra em decorrência da incorporação do racismo nas tecnologias. Nessa proposta, é necessário refletir sobre a racionalidade instrumental, o determinismo e a neutralidade tecnológica. Serão abordadas as concepções de racismo como uma tecnologia de poder e biopoder, conforme discutido pelas teorias de Michel Foucault e Achille Mbembe. Demonstrar-se-á como o racismo foi integrado aos artefatos tecnológicos, estendendo-se da sociedade moderna à sociedade digital, especialmente por meio de vieses algorítmicos, como sustentado por Silva, Côrrea e Benjamin. Por fim, pretende-se, com base nas teorias de Feenberg, mostrar como grupos sub-representados — neste caso, a comunidade negra — podem intervir nas tecnologias por meio do processo de "co-construção", permitindo que sua resistência incorpore valores de solidariedade e justiça no design tecnológico, superando o desenvolvimento hegemônico e construindo tecnologias antirracistas.
Affonso Penna e os repertórios do engrandecimento mineiro: (1874-1906)
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2016-09-26) Lima, Bárbara Braga Penido; Gonçalves, Irlen Antônio; Goodwin Júnior, James William; http://lattes.cnpq.br/6993816296486502; http://lattes.cnpq.br/0156197892875545; http://lattes.cnpq.br/3703736805740650; Gonçalves, Irlen Antônio; Goodwin Júnior, James William; Faria Filho, Luciano Mendes de; Pedrosa, José Geraldo
A proposta é tomar o político Affonso Penna como sujeito desse estudo, por meio da reconstituição de sua trajetória profissional e intelectual, no período de 1874 a 1906, buscando discutir os repertórios de seus discursos, compreender o horizonte de expectativas referente às noções de progresso associadas a um projeto de modernidade, segundo as perspectivas de Affonso Penna sobre os projetos de instalação de ferrovias e os programas educacionais que procurava instituir no Estado. Pretende analisar de que modo as locomotivas e as instituições escolares, especialmente as de formação profissional, foram pensadas pelo eminente político como instrumento para atingir o progresso, por meio do desenvolvimento econômico e social. A expansão ferroviária, durante o início da República, foi uma das principais preocupações dos políticos mineiros, em especial de Affonso Penna, considerada como meio de acesso rápido ao progresso, por promover o desenvolvimento econômico e social. As estradas de ferro, além de serem percebidas como argumento para o avanço social por onde passavam, proporcionavam a integração das diferentes regiões do território mineiro e possibilitavam a descoberta e o aproveitamento econômico das potencialidades que se acreditava existir em diversos lugares. Eram as indutoras do progresso material e cultural, pois promoviam a penetração da cultura urbana no interior. Os discursos dos políticos mineiros, ao longo de todo o século XIX e início do século XX, sugeriram a articulação entre educação e desenvolvimento econômico. Os discursos de Affonso Penna serviram para demonstrar a trajetória da organização do ensino profissional durante as duas primeiras décadas da República, voltados para o progresso mineiro, por meio da instrução pública e formação do trabalhador. Ao considerar a produção intelectual de Affonso Penna e suas práticas políticas, verificam-se as relações de aproximação e distanciamento de suas ideias com aquelas percebidas na cena política mineira, relacionadas às perspectivas do engrandecimento mineiro – alcançado por meio do ensino profissional e da instalação de estradas de ferro, entre outros fatores. Ao exercer o papel político, atuando ao mesmo tempo como intelectual, Affonso Penna apropriou-se de modelos, métodos e projetos, selecionando o que deveria e como deveria ser veiculado na política para o engrandecimento mineiro.
Glossário Libras - português de sinais-termos usados em um laboratório de ensino de Química e sua importância no acesso da pessoa surda à educação profissional
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2025-02-20) Teixeira, Felipe de Castro; Alvim, Terezinha Ribeiro; Lima, Vera Lúcia de Souza e; lattes.cnpq.br/9652501588860296; http://lattes.cnpq.br/8112101978437963; http://lattes.cnpq.br/2759463268199153; Alvim, Terezinha Ribeiro; Lima, Vera Lúcia de Souza e; Vieira, Mariana de Lourdes Almeida; Paula, Bárbara Neves Salviano de
A pesquisa propõe refletir acerca das questões que afetam o acesso do(a) jovem surdo(a) ao pensamento científico e tecnológico e de como tais questões se relacionam à escassez de léxico terminológico em Língua Brasileira de Sinais (Libras), bem como à carência de obras terminográficas bilíngues que contemplem a Língua Portuguesa e a Libras, seja nas áreas científica, tecnológica ou cultural. A pesquisa é de cunho qualitativo e teve como objetivo criar e validar sinais-termo para a construção de um glossário terminológico que contemple os materiais e procedimentos utilizados em um laboratório de Química. Na metodologia, ressaltamos a relevância da equipe para a criação do glossário, constituída por um mestrando surdo, uma intérprete, uma professora de laboratório de um curso técnico em Química, Mestra em Química e Doutora em Educação, e uma Doutora em Linguística. Foram criados e validados oitenta e nove (89) sinais nas categorias: Materiais de Laboratório, Equipamentos de Laboratório, Fenômeno, Procedimento, EPI, Ambiente Escolar e Reagentes. Todos os 89 sinais-termo foram validados por um grupo de estudantes intérpretes e surdos, juntamente com a professora linguista do curso de Letras-Libras da UFMG.
Divisão sexual do trabalho no meio rural e as contribuições da marcha das margaridas para as mulheres do município de Porteirinha - MG
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2016-12-20) Guimarães, Soraia de Melo; Gonçalves, Raquel Quirino; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; http://lattes.cnpq.br/2119600387739169; Gonçalves, Raquel Quirino; Costa, Vânia Aparecida; Santos, Marilza de Oliveira
A presente pesquisa de base qualitativa discute e problematiza as relações de gênero e a divisão sexual do trabalho no meio rural realizada no município de Porteirinha, ao norte do Estado de Minas Gerais, tendo como pano de fundo o movimento social de base feminista “Marcha das Margaridas”. As questões norteadoras da pesquisa, desveladas ao longo da dissertação, apresentam informações sobre a origem e história da Marcha, sobre as conquistas das mulheres a partir de sua realização, as contribuições para a formação profissional feminina no meio rural e, sobretudo, as alterações evidenciadas na visão de mundo e na prática social das mulheres participantes do movimento. Os procedimentos metodológicos constaram de levantamento teórico-documental, observação participante e entrevistas semiestruturadas. Utilizou-se a Análise Crítica do Discurso para análise dos relatos, à luz das teorias da Sociologia do Trabalho Francesa, fortemente influenciadas por pressupostos de base marxista. Os achados sugerem que, não obstante ainda prevalecerem situações de desigualdade, invisibilidade e de “trabalho múltiplo” das mulheres no meio rural, os movimentos sociais que lutam pela igualdade de gênero, tais como a Marcha das Margaridas, têm logrado significativas mudanças, não só nas visões de mundo e nas práticas sociais das mulheres participantes, mas também em toda a sociedade.
Projetos de vida e aspirações profissionais de jovens dos setores médios
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2013-01-24) Avelar, Christiane Pinheiro dos Reis Calil; Coelho, Suzana Lanna Burnier; http://lattes.cnpq.br/0077983174509024; http://lattes.cnpq.br/4516800764494190; Coelho, Suzana Lanna Burnier; Pedrosa, José Geraldo; Dayrell, Juarez Tarcísio
Com a pesquisa empreendida para a presente dissertação, objetivamos compreender como os jovens dos setores médios da sociedade, estudantes do Ensino Médio de escolas privadas de Belo Horizonte, antecipam, projetam e enfrentam (ainda na escola) seu futuro profissional. Percebemos que há, entre os jovens investigados, uma tendência à valorização do prolongamento dos estudos como estratégia para enfrentar a competitividade no mercado de trabalho. Eles acreditam que através da formação acadêmica, da busca incessante pelo conhecimento conseguirão assegurar seu valor no mercado, ou seja, criarão meios para a automanutenção em um estado de empregabilidade. Os dados da pesquisa sobre os projetos de vida e aspirações profissionais foram coletados em entrevistas semiestruturadas, com perguntas abertas organizadas em um roteiro. A orientação teórica assumida na condução da dissertação se baseia, especificamente, nos trabalhos de Pierre Bourdieu. Assim, é levada em conta, nas análises das narrativas dos jovens investigados, a ideia de que o entendimento da realidade social, e mesmo individual, deve se dar de forma relacional, ou seja, os jovens articulam, visando o futuro, sua história pessoal e sua inserção familiar, educacional, cultural e social com as percepções que têm das expectativas familiares, das profissões, do sistema escolar e de suas oportunidades, bem como as do mercado de trabalho. Analisamos os relatos em conjunto buscando as recorrências e, em cada um dos casos, os lócus privilegiados de formação do habitus desses jovens. Privilegiamos a singularidade de cada uma das narrativas, reconstituindo-se cada uma das trajetórias escolares a partir dos seguintes traços estruturantes da análise: os sentidos atribuídos pelos jovens ao trabalho; as percepções das mudanças no mercado de trabalho; a mobilização familiar e individual na constituição dos percursos escolares de excelência e as disposições escolares desses jovens. A análise dos dados empíricos da pesquisa indica que os projetos de vida e as aspirações profissionais desses jovens são produtos do desejo de se manter numa situação social de privilégio e que é na relação com a família e com a escola que se desenvolve o domínio de si e a racionalização tão desejados pela atual regulação capitalista na sua incessante busca pela eficiência.
Saberes ambientais e projetos de vida de alunos concluintes de um curso técnico ambiental na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-06-12) Silva, Karina Fernanda da; Pedrosa, José Geraldo; lattes.cnpq.br/7103107947957772; http://lattes.cnpq.br/7041399225467115; Pedrosa, José Geraldo; Coutinho, Eduardo Henrique Lacerda; Ramos, Ivo de Jesus
Esta pesquisa teve como objetivo identificar os saberes ambientais adquiridos pelos alunos concluintes do curso técnico em Controle Ambiental e as interferências desses saberes no delineamento que os jovens fazem de seus projetos de vida, com destaque para seus futuros profissionais e acadêmicos. Para isso, houve um diálogo entre os conceitos de Saberes Ambientais de Leff (2001) e projetos de vida oriundo de Velho (1981) e de Dayrell (2010). Para o desenvolvimento do estudo foi realizada inicialmente uma pesquisa documental. Os documentos analisados compreenderam o Projeto Curricular do Curso Técnico em Controle Ambiental do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais - CEFET-MG e os planos de curso de cada uma das disciplinas que focalizam os saberes ambientais e a meta foi compreender, nesse conjunto de documentos, a natureza dos saberes ambientais previstos de serem transmitidos aos alunos. Em seguida, considerando a importância da biblioteca dentro da instituição e do processo ensino-aprendizagem, foi realizada a pesquisa do acervo da biblioteca. O objetivo foi constatar que tipos de obras voltadas à temática ambiental estão disponíveis a esses alunos concluintes. Por fim, foram realizadas entrevistas focalizadas individuais com 15 alunos concluintes do curso. Os objetivos da entrevista foram, através das falas dos alunos concluintes, identificar os saberes ambientais, localizar prospecções referentes à continuidade dos estudos e à atuação profissional, à possível existência de subjetividades identificadas com a educação ambiental e analisar as relações entre os saberes ambientais manifestos nas falas e os projetos acadêmicos e profissionais destes alunos. Os resultados demonstram que a escolha dos alunos pelo curso técnico em Controle Ambiental não tem sido feita de forma planejada e que se trata de uma escolha baseada em critérios adversos ao entendimento de uma possível realização pessoal e profissional com o curso. As afinidades com as questões ambientais são dispersas e demonstram a dificuldade dos alunos em relação ao entendimento do que venha a ser meio ambiente. Apesar disso, o curso tem demonstrado ser capaz de aumentar o conhecimento dos alunos sobre a relação do homem com a natureza e seus desdobramentos, consequências e responsabilidades. Entretanto, esta afinidade criada não é capaz de determinar a escolha destes alunos em seus projetos de vida acadêmicos e profissionais. Desta forma, no que se refere à escolha do curso superior, os alunos entrevistados não manifestaram planos de dar continuidade aos estudos na área, ou seja, não desejam graduar-se em engenharia ambiental ou química. Sob o enfoque da atuação profissional, a maioria dos alunos relatou que não pretende atuar na área e que apenas fará o estágio obrigatório para a obtenção do título de Técnico, desde que seja possível conciliá-lo com a nova área escolhida no ensino superior. Portanto, pode-se concluir que os saberes ambientais apreendidos durante o curso não são suficientes para determinar os projetos de vida destes alunos, sendo a escolha pelo curso técnico em Controle Ambiental apenas uma consequência para que esses alunos tenham acesso ao ensino médio regular gratuito e de qualidade.
A abordagem por competências nos currículos dos cursos de engenharia mecânica, elétrica e de produção civil do CEFET-MG
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2016-09-26) Figueiredo, Renata Pellucci de; Tonini, Adriana Maria; http://lattes.cnpq.br/7318970207481115; http://lattes.cnpq.br/3746015031604765; Tonini, Adriana Maria; Laudares, João Bosco; Silva, Sabina Maura
Este trabalho tem por objetivo verificar, nos currículos dos cursos de Engenharia Mecânica, Elétrica e de Produção Civil do CEFET-MG, evidências do modelo educacional orientado para o desenvolvimento de competências, buscando como referenciais as concepções sobre o modelo na literatura e pesquisa acadêmica, bem como nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia, que instituíram parâmetros de formação para o engenheiro em face dos desafios profissionais no mundo e sociedade contemporâneos. A pesquisa discute as mudanças que ocorreram no âmbito da formação profissional, principalmente nas Diretrizes Curriculares Nacionais, visando contribuir para uma reflexão crítica sobre a concepção de currículos de formação em engenharia, de modo a identificar quais parâmetros e categorias se configuram como essenciais para a concepção de modelos educacionais baseados em competências, nessa área de formação, bem como se esses parâmetros estão adequados ao que as bases teóricas definem como competências. Para isso, a pesquisa percorreu o debate sobre as múltiplas noções construídas acerca do termo “competências” e os modelos de currículos com base no modelo de competências. Esse percurso tornou possível identificar categorias e parâmetros de análise, para identificação de um modelo de desenvolvimento de competências na formação acadêmico-profissional. Como instrumental metodológico, foi realizada uma pesquisa qualitativa, utilizando levantamento bibliográfico e análise documental sobre legislações específicas, documentos institucionais, projetos pedagógicos e currículos dos cursos de Engenharia Mecânica, Elétrica e de Produção Civil da Instituição de Ensino Superior investigada, bem como entrevistas semiestruturadas com representantes do corpo docente dos referidos cursos. Os resultados obtidos permitem afirmar que o processo de formação profissional do CEFET-MG em muito se aproxima do modelo estudado, sinalizando para necessidades de maior investigação sobre o conflito entre o prescrito nos projetos pedagógicos dos cursos e a aplicabilidade do modelo na prática docente.
O processo de aprendizagem, formação e desenvolvimento de saberes do engenheiro por meio do projeto do veículo CEFAST BAJA no CEFET-MG
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2017-02-20) Silva, Jarbas da Cunha e; Tonini, Adriana Maria; lattes.cnpq.br/7318970207481115; http://lattes.cnpq.br/6065225798327590; Tonini, Adriana Maria; Resende, Luís Maurício Martins; Magalhães, Paulo Henrique Vieira
Esta pesquisa objetivou compreender o processo de aprendizagem, formação e desenvolvimento de saberes de engenheiros por meio do projeto interdisciplinar de construção do protótipo de veículo CEFAST BAJA no CEFET-MG. Trata-se de uma experiência educativa complexa e, para tanto, buscou-se analisar os elementos e fatores que colaboram no processo formativo e como esses se materializam no espaço-tempo deste projeto. Saberes, neste contexto, são entendidos como o conjunto de capacidades configuradas em: saber fazer, vinculado às habilidades técnicas; saber pensar, vinculado aos conhecimentos técnicos e às habilidades cognitivas; e o saber ser e agir, vinculados às atitudes. Tais saberes se consolidam e se efetivam no processo de aprendizagem e no aprender a aprender, bem como na noção de competência. Assim, buscou-se identificar os saberes desenvolvidos e mobilizados pelos participantes, avaliar suas interações e percepções e, por último, analisar e relacionar essa experiência às teorizações educacionais. Tomou-se como pressuposto teórico que o projeto teria vinculação fundamental com preceitos da teorização da aprendizagem ativa no pensamento de John Dewey, pressuposto este que buscou-se comprovar pelo exame da pesquisa empírica realizada em 2016. Amparou-se ainda em teóricos de linha construtivista para o entendimento do estudo de caso sob perspectivas adjacentes, como Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel, Joseph Novak, Jerome Bruner e, em outros, tais como Gaston Bachelard, Bernard Charlot, Fernando Hernández, Philippe Zarifian, Tonini, Demo, Ribeiro, Sousa, Grimoni etc. Como desdobramento prático, investigou-se a abordagem da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) no projeto. A pesquisa é eminentemente de natureza qualitativa, descritiva e analítica, pois buscou-se caracterizar e avaliar um fenômeno educativo. Como instrumento metodológico, adotou-se a observação de campo e entrevistas, cujas análises e tratamento de dados basearam-se na Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin. Ademais, procedeu-se a uma apreciação do artefato físico como fonte de evidências da aprendizagem. Dadas as categorias de análise estabelecidas e consideradas as inferências e interpretações extraídas da pesquisa, concluiu-se que o projeto CEFAST BAJA é um exemplar de um processo educativo baseado na aprendizagem ativa, com centralidade do estudante, e viabilizado por meio da PBL, na medida em que promove uma experiência significativa de construção de competências transversais, ou seja, de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao engenheiro contemporâneo.
Jogo de empresas como modelo na educação gerencial: um estudo sobre a formação humana e técnica
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2016-03-17) Lima, Suryam Guimarães; Nagem, Ronaldo Luiz; Gonçalves, Raquel Quirino; http://lattes.cnpq.br/3286747885641896; http://lattes.cnpq.br/2692442559818450; http://lattes.cnpq.br/9568437123980797; Nagem, Ronaldo Luiz; Gonçalves, Raquel Quirino; Goulart, Iris Barbosa; Araújo, Uajará Pessoa
Neste estudo, objetivamos compreender as possibilidades formadoras técnicas e humanas de um jogo de empresas em um curso de formação gerencial. Partimos do pressuposto que os jogos de empresas são modelos de situações reais de trabalho. Ou seja, esses jogos possuem características similares às funções laborais. Entendendo que o papel da educação, formal ou não formal, seja a formação integral dos sujeitos, em cursos de educação gerencial essa característica deve ser preservada. Investigamos se o jogo de empresas analisado contempla a formação integral do ser humano, caracterizando-se, assim, como parte de um processo educativo, ou se atem-se apenas a questões técnicas dos trabalhadores. Para realização deste estudo foram realizadas pesquisas bibliográfica e empírica. Na primeira, dialogamos principalmente com autores que trabalham com os temas educação, educação tecnológica, educação corporativa, jogos de empresas e modelos. Nossa pesquisa empírica foi realizada em uma escola que oferece cursos de formação para executivos. Foram realizadas observações, análise de plano de curso e conversas informais com estudantes, professor e coordenadora do curso. Constatamos que o jogo de empresas de fato representa um modelo das situações vividas pelos estudantes em seu cotidiano no trabalho, apresentando semelhanças e diferenças e permitindo que os sujeitos fizessem uma relação de similaridade entre os dois domínios – jogo de empresas e trabalho. Além disso, a questão da formação técnica foi cumprida pelo jogo analisado, uma vez que permitiu que os estudantes repensassem suas práticas e processos. No entanto, não se pode afirmar que o jogo caracteriza-se como um processo educativo, por não oferecer uma educação tecnológica, ou seja, integral. Isto porque não possibilita a priori o desenvolvimento de reflexões dos estudantes para além das técnicas de trabalho, como o pensamento crítico sobre si mesmo, a sua função na sociedade, as consequências de suas ações e comportamentos no mundo, entre outros. Isso não exclui, entretanto, a possibilidade de inclusão de itens no jogo que estimulem esse tipo de reflexão. A partir deste estudo, buscamos dialogar com as pesquisas anteriormente realizadas sobre temas correlatos bem como contribuir com as discussões acadêmicas e, consequentemente, contribuir com a construção do conhecimento sobre educação corporativa e jogos de empresas, considerando suas possibilidades na formação técnica e, sobretudo, humana dos sujeitos.
Tecnologia assistiva no contexto da educação profissional e tecnológica: uma revisão integrativa da literatura
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-11-04) Alvarenga, Adrielle Ketlenn Fernandes de; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/1925812982762374; Grossi, Márcia Gorett Ribeiro; Giffoni, Iomara Albuquerque; Lyra, Letícia Ribeiro
A presente pesquisa teve por objetivo analisar como tem acontecido o processo de ensino e aprendizagem dos alunos que dependem da Tecnologia Assistiva no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. Tal proposta justifica-se a partir da necessidade de entender como tem sido efetivado o ensino de alunos com necessidades especiais nos cursos profissionais e técnicos. Para isso, foi realizada uma pesquisa científica de natureza básica e abordagem qualitativa e, de acordo com o objetivo traçado, o tipo da pesquisa foi descritiva. Em relação aos procedimentos técnicos, adotou-se a revisão integrativa da literatura. Foram analisadas pesquisas localizadas nas bases de dados BDTD, SciElo e CAPES, por meio de busca combinada de descritores que abrangem a Tecnologia Assistiva e a Educação Profissional e Tecnológica com o recorte temporal de 2014 a 2023. Localizou-se, nas bases de dados, dez artigos científicos e sete dissertações de mestrado, totalizando dezessete pesquisas que compuseram esta revisão. Tais pesquisas foram submetidas à análise a partir de categorias que buscou identificar nos estudos suas características referentes ao ano de publicação, localização geográfica, periódico, instituição de origem, área do conhecimento, palavras-chave, metodologia empregada, objetivo, deficiências abordadas, TA abordadas e principais achados da pesquisa. Os resultados encontrados indicam que a Tecnologia Assistiva tem sido utilizada de forma insuficiente e superficial no que diz respeito a Educação Profissional e Tecnológica. Muitos educadores não possuem formação e conhecimento para utilizá-la, o que limita a eficácia da inclusão de alunos com deficiência nas práticas educacionais. Constatou-se também a uma compreensão superficial do conceito de Tecnologia Assistiva, o que restringe a exploração completa do seu potencial.
A teoria ondulatória de Christiaan Huygens nos livros didáticos de física do ensino médio
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2009-09-25) Araújo, Sidney Maia Araújo; Silva, Fabio Wellington Orlando da; http://lattes.cnpq.br/8520304204194899; http://lattes.cnpq.br/8639714480927802; Silva, Fabio Wellington Orlando da; Faria, Peter Leroy; Carvalho, Heitor Garcia de
Este trabalho apresenta uma comparação entre a teoria exposta por Christiaan Huygens no Tratado da Luz, no século XVII, e a versão que lhe é atualmente atribuída por alguns livros didáticos de Física para o ensino médio. A opção pelo estudo do livro didático deve-se à sua marcante presença como elemento de registro das formas de ensino em determinados períodos históricos. Inicialmente, discute-se o papel e a função do livro didático no ensino de Física. Em seguida, realiza-se um estudo sobre a contribuição da História da Ciência para o ensino de Física e sua importância para a humanização da ciência, bem como para a desmistificação de concepções que dificultam o estabelecimento da relação entre o processo de desenvolvimento científico e as dimensões culturais, sociais, políticas e econômicas nele presentes. O universo da pesquisa constituiu-se de livros didáticos de Física, tanto em sua versão completa quanto em volume único, de autores que tiveram obras aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio de 2009. A parte empírica foi desenvolvida por meio da leitura desses livros didáticos, particularmente dos capítulos relacionados à natureza ondulatória da luz, usualmente apresentados sob o título “Ótica e Ondas”, investigando se os textos realizam uma abordagem histórica do conteúdo, discutem os elementos básicos da teoria de Huygens e abordam as alterações posteriores em relação à teoria original. Concluiu-se que as informações veiculadas nesses livros não são fiéis à proposta inicial do modelo, ora omitindo elementos, ora incorporando contribuições de outros autores, conduzindo, assim, a uma visão inadequada da evolução histórica dessa teoria.
Olhares sobre as representações em Skyrim: jogos eletrônicos na história medieval
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2023-05-05) Santos, Jorge Wenceslau dos; Gonçalves, Irlen Antônio; http://lattes.cnpq.br/0156197892875545; http://lattes.cnpq.br/1843974443857870; Gonçalves, Irlen Antônio; Ferry, Alexandre da Silva; Ferreira, Andréia de Assis
Considerando a relevância das representações históricas no contexto acadêmico e pedagógico, bem como as possibilidades do jogo eletrônico como instrumento pedagógico no ensino de História, interessou-nos analisar as representações apreciáveis em The Elder Scrolls V: Skyrim (BETHESDA, 2011). Esse jogo eletrônico apresenta inúmeras relações de semelhança entre suas características audiovisuais e a Escandinávia Medieval. O objetivo geral é analisar o jogo eletrônico The Elder Scrolls V: Skyrim (BETHESDA, 2011), buscando identificar e verificar possíveis relações entre suas representações audiovisuais e suas equivalências na Escandinávia Medieval, bem como empreender reflexões acerca das possibilidades dos jogos eletrônicos como ferramentas no ensino. Como objetivo específico, esta dissertação intenta contribuir para a Educação Tecnológica e para o ensino de História por meio da análise das representações no jogo eletrônico, considerando-o como tecnologia aplicável ao ensino. Acreditamos que isso abrirá a possibilidade de se utilizar o jogo eletrônico como instrumento pedagógico, especialmente num contexto em que a fluência em tecnologia se tornou uma das principais demandas formativas da sociedade contemporânea. Esta dissertação possui um caráter descritivo, pois centra-se na forma com a qual as representações são apresentadas no contexto do jogo em questão, dessa forma, sugerindo o estabelecimento de relações entre ele e o conhecimento histórico científico. Nessa perspectiva, é possível dividir o percurso de investigação em duas grandes etapas, a saber: a) a pesquisa bibliográfica, que formará o embasamento técnico e teórico por meio da leitura e análise de textos acadêmicos sobre os temas Representação, Jogos Eletrônicos e Escandinávia Medieval; b) a pesquisa empírica, que consiste em duas fases: fase 1 – análise do jogo eletrônico The Elder Scrolls V: Skyrim (BETHESDA, 2011), buscando identificar possíveis relações entre algumas de suas representações audiovisuais e suas equivalências na Escandinávia Medieval; e fase 2 – elaboração de quadros ilustrando as relações entre os elementos representante e representado, a fim de se estabelecer a categorização proposta por meio de um mapeamento desses paralelos. Os resultados apontam várias relações entre o jogo e a Escandinávia Medieval passíveis de utilização no ensino de História, abrindo possibilidades para novas pesquisas.
Laboratório itinerante Steam-Cefetmaker: análise de uma proposta de intervenção educacional à luz da experiência de aprendizagem mediada
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-12-20) Rocha, Vinícius de Souza; Ferry, Alexandre da Silva; http://lattes.cnpq.br/8756874425868341; http://lattes.cnpq.br/5841839477263519; Ferry, Alexandre da Silva; Argolo, Eráclito de Souza; Almeida, Rangel Benedito Sales de
O projeto “Laboratório Itinerante STEAM-CEFETMaker: aço es de inclusa o, divulgação e popularização da Ciência, Tecnologia e Inovação”, financiado pela FAPEMIG, foi realizado em 2023 e 2024, com desdobramentos ainda para o ano de 2025, como um esforço coletivo de diferentes instituições escolares da regia o metropolitana de Belo Horizonte, Brasil. A iniciativa reuniu professores do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) e docentes de ciências do ensino fundamental de quatro escolas públicas da regia o metropolitana de Belo Horizonte, que atuaram de forma integrada no planejamento e execução de diversas atividades educacionais orientadas para a educação tecnológica e para a divulgação o científica. Durante as várias etapas do projeto foram organizadas atividades online e presenciais, tanto nas escolas participantes quanto no Laboratório Maker do CEFET-MG, um espaço equipado com tecnologias de prototipagem e programação, impressoras 3D e máquinas de corte a laser, entre outras tecnologias. A fundamentação teórica que sustenta o projeto se encontra na unia o entre a abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemáticas), a Cultura Maker e a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). A pesquisa que originou esta dissertação se propôs a desvelar os impactos do projeto STEAM-CEFETMaker ao acompanhar seu planejamento e sua execução. Este estudo adotou o formato de pesquisa qualitativa, descritiva e aplicada, empregando os procedimentos metodológicos de um estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação participante, o questiona rio e o grupo focal. A analise dos dados obedeceu a critérios únicos estabelecidos a partir da teoria da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), utilizando-se dos Para metros Universais e dos Para metros de Reforço como fundamentos para evidenciar aspectos de sucesso e lacunas do projeto. Os resultados e reflexo es levantadas ao longo dessa pesquisa indicaram impactos significativos: o projeto fomentou o engajamento dos alunos, mesmo daqueles que inicialmente demonstravam pouco interesse na área de estudo; promoveu um forte senso de pertencimento ao grupo e a comunidade; revelou o entusiasmo pelo aprendizado pra tico; e influenciou ganhos expressivos em autoestima e percepção de competência dos estudantes ao longo das atividades. Além disso, as interações colaborativas entre alunos, professores e monitores reforçaram a importância do papel dos mediadores no processo de aprendizagem. A vivencia no LabMaker foi especialmente valorizada pelos estudantes e professores, enquanto a etapa dos Minicursos Híbridos, que mesclou aprendizado presencial e online, apresentou desafios, evidenciando dificuldades principalmente na adaptação dos estudantes ao estudo autodirigido. A análise do projeto sob a óptica dos critérios inspirados na EAM confirmou que o projeto foi eficaz na promoção da experiência de aprendizagem mediada. Como projeto piloto, o STEAM-CEFETMaker demonstrou potencial para expansão e aperfeiçoamento, além de servir de referência para o desenvolvimento de pra ticas pedagógicas inovadoras em ambientes não formais de aprendizagem. Os achados desta pesquisa não apenas ampliam o conhecimento sobre a aplicação da EAM na educação tecnológica, mas também oferecem subsídios para novas iniciativas e estudos que busquem integrar abordagens STEAM e Cultura Maker no ensino.
Arquitetura e Trabalho: a produção do espaço arquitetônico como artefato tecnológico
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-07-19) Pereira, Thais Francine Teodoro; Silva, Sabina Maura; http://lattes.cnpq.br/3871655013250129; http://lattes.cnpq.br/1698421575325385; Silva, Sabina Maura; Abrahão, Luiz Henrique de Lacerda; Araújo, Fabiana Oliveira
A pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais CEFET-MG, explora o tema do trabalho arquitetônico, ao investigar a produção do espaço arquitetônico enquanto artefato tecnológico. Inicialmente, a pesquisa envolveu uma análise filosófica acerca das definições de tecnologia e artefato tecnológico, fundamentando o estudo teórico. Em seguida, explorou a produção do espaço arquitetônico, destacando o papel da ciência e da tecnologia nas práticas arquitetônicas. Ademais, a pesquisa enfatizou que a tecnologia não se limita a dispositivos ou recursos tecnológicos, mas também se configura como um modo de proceder. A metodologia adotada é qualitativa e descritiva, baseada em revisão bibliográfica. Autores da Filosofia da Tecnologia, contribuíram para a fundamentação teórica, enquanto estudiosos da Arquitetura, forneceram insights relevantes para a compreensão do espaço construído. Os resultados da pesquisa concluem que o espaço arquitetônico é, de fato, um artefato tecnológico, com todos os atributos necessários para caracterizá-lo como tal, e que a aplicação da tecnologia vai além do uso de dispositivos e recursos tecnológicos. Evidenciam ainda que, o espaço arquitetônico enquanto artefato tecnológico, mais do que um ambiente construído, é configurado como uma atitude tecnológica.
Reconhecimento de saberes e competências no CEFET-MG e no IFMG sob o prisma foucaultiano
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2024-04-12) Ferreira, Bárbara Laureny Lopes; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; http://lattes.cnpq.br/4394909610218215; http://lattes.cnpq.br/0016938784683892; Azeredo, Luciana Aparecida Silva de; Ramos, Ivo de Jesus; Baptista, Patricia Rodrigues Tanuri
A presente pesquisa, inserida na "Linha de pesquisa III: Processos Formativos na Educação Profissional e Tecnológica" do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), teve como objetivo geral investigar, por meio de um estudo documental e comparativo, a implementação da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) e do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), considerando documentos oficiais, regulamentações e outros registros institucionais. Para tanto, foram utilizadas as ferramentas-conceitos foucaultianas de governamentalidade, relações de poder-saber e neoliberalismo, a fim de problematizar e compreender os processos, as práticas e os discursos envolvidos. Como objetivos específicos, elencamos: 1) Realizar um levantamento quantitativo referente à concretização da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências, em especial, no IFMG e CEFET-MG; 2) Empreender uma análise dos documentos oficiais que regulamentam o processo de RSC em geral e nas instituições mencionadas, com o propósito de compreender os procedimentos adotados e os aspectos normativos que orientam a sua implementação; 3) Problematizar, com base nas análises empreendidas, sobre os possíveis impactos da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) na (re)construção da subjetividade docente. A pesquisa revelou que o RSC é um direito conquistado após debates e mobilizações, como evidenciado por uma das maiores greves da Educação. Ao reconhecer e valorizar os saberes e competências, há uma contribuição significativa para a profissão docente. Entretanto, é fundamental questionar as (in)determinações das regulamentações, que podem influenciar diretamente na subjetividade dos professores. Nas instituições pesquisadas, observou-se que a adesão ao RSC é considerável, com aproximadamente 52% do corpo docente efetivo do IFMG e 33% do CEFET-MG possuindo o RSC, sendo a maioria detentora do nível III (titulação de mestre, que, somada ao RSC III, equivale a doutorado). No contexto da influência do neoliberalismo e das práticas de governamentalidade, há uma pressão constante sobre a escola pública para se adaptar às demandas do mercado. No âmbito do RSC, as competências a serem valorizadas e os saberes a serem disseminados emergem como elementos continuamente influenciados ou direcionados, de maneira sutil, pelas políticas de subjetivação/objetivação promovidas tanto pelo Governo Federal, ao estabelecer diretrizes gerais, quanto dentro de cada instituição, ao determinar o peso e os critérios para tais diretrizes.
Um estudo da possibilidade de distinção entre ciência e tecnologia a partir da concepção de ciência para racionalistas e relativistas
(Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2000-11) Fraga, Rosane Rodrigues; Moura, Dacio Guimarães de; http://lattes.cnpq.br/9654473621000588; http://lattes.cnpq.br/8485404603947886; Moura, Dacio Guimarães de; Laudares, João Bosco; Nagem, Ronaldo Luiz; Goulard, Íris Barbosa
Este trabalho se propõe discutir a possibilidade de distinguir a ciência da tecnologia, a partir das teses racionalistas e relativistas. Parte-se do fato de que, no discurso do senso comum ou mesmo das comunidades científicas, costuma-se separar ciência de tecnologia, distinguindo assim, teoria de prática. Nessa visão, a ciência é tida como objetiva e neutra, a tecnologia como comprometida, ficando a ciência isenta de julgamentos e dos controles social e político. Essa visão é problematizada, procurando-se discutir se é legítimo fazer a referida separação. Mostra-se que a visão separatista é decorrente das demarcações da ciência elaboradas pelas correntes cientificistas, entre elas o racionalismo, analisando os problemas decorrentes dessa concepção "tradicional" e discutindo a alternativa constituída pelas teses relativistas. Considera-se que esclarecimentos sobre essa questão podem ser úteis para a formulação de políticas de Ciência e Tecnologia (C&T), para avaliadores de C&T; gestores públicos; para a Educação através do enriquecimento de uma crítica epistemológica; para o cidadão por evidenciar um espaço para a participação democrática e defesa dos seus direitos frente aos impactos da C&T. Assim, a dissertação pode ser inserida como contribuição aos fundamentos e críticas sociais do Campo Interdisciplinar sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (“CTS”). Trata-se de uma pesquisa explicativo-bibliográfica, tendo como referência o campo das Ciências Naturais, analisando o “racionalismo-dedutivista-falsificacionista” de POPPER E LAKATOS em contraposição à posição relativista de KUHN e FEYERABEND apoiados pelos sociólogos BARNES e BLOOR. Percebeu-se, com base nas duas vertentes pesquisadas, que, nos contextos da descoberta e da aplicação, a ciência não é neutra ou objetiva. Nesse momento, é uma construção social, recheada de interesses. Se essa construção, no contexto da justificação, consegue ser purificada, não se sabe, pois os critérios propostos pelos racionalistas não são conclusivos. O resultado mostra uma ciência com uma racionalidade discutível, com o ser da ciência totalmente entrelaçado com a sociedade.

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