Aulas de leitura e produção de texto: práticas de inclusão com TIC à luz dos multiletramentos
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Data
2019-08-28
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Editor
Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
Resumo
O presente trabalho teve como objetivo identificar habilidades requeridas ao educando para uma formação multiletrada. Para tanto, analisou-se o conceito de multiletramento com vistas a sua contribuição no processo ensino e aprendizagem de Leitura e Produção de Texto, sob a ótica da democratização do uso da web, bem como do surgimento de demandas de educando e educador, as quais admitam a transformação na forma de produzir e consumir meios de
comunicação. Trata-se do resultado de pesquisa descritiva, de natureza qualitativa, que envolveu análise de produções escritas do tipo dissertativo argumentativo de alunos de turmas de 2° e 3° ano do Ensino Médio, avaliadas sob parâmetros constantes da Matriz de Referência da Redação do Exame Nacional do Ensino Médio – (ENEM). A metodologia seguiu preceitos da pesquisa-ação e elegeu-se, para o tratamento dos dados, a análise de conteúdo, conforme
proposto por Bardin (2009). No referencial teórico, percorreu-se pelas temáticas da linguagem, da leitura, do letramento e do multiletramento, apresentando aspectos conceituais sob referências como Ana Elisa Ribeiro, Grupo Nova Londres – (GNL); Lúcia Santtaela, Pierre Lévy; Roxane Rojo e Paulo Freire. Foram trabalhadas na pesquisa três categorias de análise, a saber TIC, multiletramento e a inclusão do educando como consequência deste. O projeto de pesquisa foi submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa do CEFET-MG e aprovado sob CAAE nº: 04073518.0.0000.8507, com o parecer 3.159.141/ 2019. Assim, foram seguidos e resguardados todos os aspectos éticos de que tratam as Resoluções CNS nº 466/12 e nº 510/16, para a pesquisa com seres humanos aplicáveis às Ciências Humanas e Sociais. A pesquisa bibliográfica procedeu a levantamentos de literatura sobre multiletramento, as TIC e outras temáticas relacionadas, tais como multimodalidade, leitura e produção de texto, AVA, OA e inclusão. Percebeu-se que as práticas de multiletramentos podem intensificar o desenvolvimento das competências linguísticas dos sujeitos e potencializar o aprendizado da
leitura e da escrita condicionado a uma habilidade leitora prévia. A capacidade de uso das TIC está relacionada com determinadas competências que devem ser desenvolvidas previamente pelas pessoas. Do que foi analisado, conforme material empírico apresentado, pode-se dizer que se constatou que o recurso digital inibe a expressão espontânea em discussões de caráter educativo, porquanto o recurso da TIC no âmbito da aula de leitura e produção de texto
apresentou diminuição significativa de interação dos sujeitos de pesquisa. Após avaliação do resultado final, esse estudo apontou, como principais habilidades necessárias para uma formação multiletrada, competência de selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos, bem como conhecimento dos mecanismos linguísticos para apreensão de mensagem e orientações gerais. Ademais, verificou-se que não há ruptura quanto à interpretação de informações com o uso dos Objetos de Aprendizagem, porquanto, ainda que não constitua mera extensão da leitura convencional, a compreensão está condicionada à habilidade leitora prévia que o educando apresente, de forma que seu nível de letramento será determinante na utilização das TIC.
Descrição
Palavras-chave
Letramento, Tecnologia da informação, Inclusão escolar