A docência em cursos de moda: estudo sobre a mobilização de saberes docentes em disciplinas técnicas - práticas

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dc.contributor.advisorPedrosa, José Geraldo
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7103107947957772
dc.contributor.authorOliveira, Glauciene
dc.contributor.referee1José Geraldo Pedrosa
dc.contributor.referee2Maria Adélia da Costa
dc.contributor.referee3Maria de Lourdes Couto Nogueira
dc.date.accessioned2023-09-25T15:41:04Z
dc.date.available2023-09-25T15:41:04Z
dc.date.issued2021-12-17
dc.description.abstractEsta dissertação se situa no âmbito do Mestrado em Educação Tecnológica, do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) e está vinculada à linha de pesquisa “Ciência, Tecnologia e Trabalho: abordagens filosóficas, históricas e sociológicas”. O tema é referente à mobilização dos saberes docentes pelos professores de disciplinas técnicas-práticas em dois cursossuperiores de moda. Tratase, especificamente, da análise da prática docente desses sujeitos que possuem graduação na modalidade bacharelado ou tecnólogo eexperiência prática, adquirida na atuação no mercado de trabalho, associado àmoda. A noção de saberes docentes aqui incorporada, é oriunda de Tardif (2014) e está relacionada à formação profissional do professor, mais especificamente, à sua identidade, à sua experiência de vida e história profissional e, também, à sua relaçãocom os alunos em sala de aula e com os outros sujeitos escolares. Tais saberes consistem nos conhecimentos, no saber-fazer, nas competências e nas habilidades que os professores mobilizam no dia a dia das salas de aula e de outros ambientes de aprendizagem. O objetivo da pesquisa foi analisar os saberes docentes, suas respectivas fontes e os modos de sua apropriação por bacharéis e tecnólogosoriundos do trabalho no mercado da moda e que passam a atuar na docência. Buscou-se compreender as interfaces ou pontos de convergências entre os saberes docentes categorizados por Tardif (2014) e os saberes desse grupo específico de professores. Para isso, seis professores foram submetidos a uma entrevista focalizada individual com perguntas relacionadas aos saberes docentes e suasfontes e modos de aquisição. Na entrevista, buscou-se encontrar as interpretações dos professores acerca da docência bem como suas experiências pessoais e profissionais. Cada entrevista deu origem a uma narrativa, sequenciada no roteiro daentrevista. Em sintonia com o objetivo proposto, foram formuladas as categorias de saberes pueris, acadêmicos e profissionais que são fruto de uma aproximação entre as narrativas e as proposições de Tardif (2014) sobre o saber docente. Os resultados dessa pesquisa mostram que os saberes dos professores entrevistados são provenientes de fontes diversas, entre as quais a família, os ambientes da infância, a escola primária e secundária, a prática do ofício no mercado de trabalho da moda e em áreas correlatas e, principalmente, a própria prática docente no local de trabalho. Na concepção dos professores os saberes são aliados e se completam em maior ou menor proporção. Eles reconhecem que o exercício da docência, para além da formação em licenciatura ou pedagogia, é uma forma de aprendizado e por isso valorizam a experiência do professor, adquirida no dia a dia da sala de aula.
dc.description.abstractotherThis dissertation is within the scope of the Master's Degree in Technological Education, at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG) and is linked to the research line “Science, Technology and Work: philosophical, historical and sociological approaches”. The theme is related to the mobilization of teaching knowledge by teachers of technical-practical disciplines of two higher education courses in fashion. It is, specifically, the analysis of the teachingpractice of these subjects who have a bachelor's degree or a technologist degreeand practical experience, acquired in the work market associated with fashion. The notion of teaching knowledge incorporated here derives from Tardif (2014) and is related to the professional training of teachers, more specifically, to their identity, their life experience and professional history, and also to their relationship withstudents in classroom and with other school individuals. Such comprehention consists of knowledge, know-how, dexterities and abilities which teachers mobilize in their daily lives in classrooms and other learning environments. The objective of the research was to analyze the teaching knowledge, its respective sources and theways of its appropriation by bachelors and technologists coming from work in the fashion market and who start to work in teaching. We sought to understand the interfaces or points of convergence between the teaching knowledge categorized by Tardif (2014) and the knowledge of this specific group of teachers. For this, six teachers were submitted to an individual focused interview with questions related to teaching knowledge and its sources and ways of acquisition. In the interview, we sought to find the interpretations of teachers regarding teaching as well as their personal and professional experiences. Each interview gave rise to a narrative,sequenced in the interview script. In line with the proposed objective, puerile, academic and professional knowledge categories were formulated, which are the result of an approximation between the narratives and propositions of Tardif (2014) about teaching knowledge. The results of this research show that the knowledge of the interviewed teachers comes from diverse sources, including the family, childhood environments, primary and secondary school, the practice of craft in the fashion labormarket and in related areas, and mainly the teaching practice itself in the workplace. In the teachers' conception, knowledge is allied and completes each other to a greater or lesser extent. They recognize that the exercise of teaching, in addition to training in a degree or pedagogy, is a form of learning, and therefore, the teacher's experience acquired in the daily life of the classroom, is valued.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/519
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEstilistas (Moda) – Estudo e ensino (Superior)
dc.subjectModa – Estudo e ensino (Superior)
dc.subjectProfessores – Experiências
dc.subjectEnsino superior
dc.subjectPrática de ensino
dc.titleA docência em cursos de moda: estudo sobre a mobilização de saberes docentes em disciplinas técnicas - práticas
dc.typeThesis
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