Do fandom para a sala de aula: uma proposta de escrita colaborativa envolvendo fanfictions

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dc.contributor.advisorRibeiro, Ana Elisa
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7474445800716834
dc.contributor.authorJesus, Lucas Mariano de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3292570916535656
dc.contributor.refereePaiva, Francis Arthuso
dc.contributor.refereeMoreira, Paula Renata Melo
dc.contributor.refereeAoki, Raquel Lima de Abreu
dc.date.accessioned2025-03-31T13:41:28Z
dc.date.available2025-03-31T13:41:28Z
dc.date.issued2019-05-20
dc.description.abstractAs fanfictions podem ser definidas como histórias ficcionais criadas, editadas e publicadas por fãs nos chamados fandoms. Os interessados por essa prática escrevem colaborativamente e criam narrativas que conjugam diferentes linguagens. Desse processo de escrita emergem estratégias de edição de textos que contribuem na manutenção e propagação das histórias publicadas. Tais estratégias foram usadas como base para a criação de uma dinâmica de escrita colaborativa de contos, a qual foi proposta e executada em uma turma de estudantes da área de Letras de uma instituição federal de ensino. Portanto, nesta dissertação são analisados os contos produzidos pelos alunos participantes da atividade, bem como suas percepções em relação a adaptação dessa prática, com o objetivo de investigar se a hipótese que considera viável a transposição dos processos de produção de fanfictions para sala de aula pode ser confirmada. Os pressupostos metodológicos seguem as orientações de Minayo (2007) e Hissa (2012) a respeito das pesquisas e metodologias criativas. O referencial teórico deste estudo apoia-se principalmente em teóricos que versam sobre as fanfictions (ALVES, 2015; PARIS, 2018; JENKINS, 2015; VARGAS, 2005), os Novos Letramentos (SOARES, 2004; KLEIMAN, 2010; ROJO, 2009; STREET, 2012) e Escrita Colaborativa (PINHEIRO, 2011; CARVALHO, 2015; PAIVA, 2014; LOWRY, 2004). Os resultados gerados pela pesquisa e suas análises evidenciam que uma estratégia de escrita colaborativa baseada nos modos de produção das fanfictions é uma ferramenta pedagógica eficiente, pois contribuiu de forma significativa para a produção textual dos alunos envolvidos. As conclusões também apontam que as interações variadas entre os estudantes, proporcionadas pelas etapas da dinâmica, remodelaram suas posturas diante dos processos de escrita colaborativa, no sentido de gerar um maior engajamento na produção dos textos. Um ciclo de produção textual, fruto das interpretações construídas pela pesquisa, também contribui para a confirmação da hipótese desta pesquisa, mostrando que é viável transpor os processos de produção de fanfictions para a sala de aula e obter resultados significativos.
dc.description.abstractotherFanfictions can be defined as fictional stories created, edited and published by fans in digital environments, called fandoms. The people interested in this practice write collaboratively and create narratives that combine different languages. From this process of writing emerge strategies of texts editing that contribute in the release of the stories published. These strategies were used as baseline for the creation of a dynamics of collaborative writing, which was proposed and executed in a languages class. Therefore, this dissertation analyzes the texts produced by the students and their perceptions about the adaptation of this practice to the school enviroment. In order to investigate if the hypothesis that considers the viability of the transposition of fanfictions processes into a school environment can be confirmed. The methodological follow the guidelines of Minayo (2007) and Hissa (2012) about research and creative methodologies. The theoretical reference of this study is based mainly on the theoretical ones that deal with the fanfictions (ALVES, 2015, PARIS, 2018, JENKINS, 2015, VARGAS, 2005), the New Literacies (SOARES, 2004, KLEIMAN, 2010; STREET, 2012) and Collaborative Writing (PINHEIRO, 2011, CARVALHO, 2015, PAIVA, 2014 and LOWRY, 2004). The results and analyzes show that a strategy of collaborative writing based on fanfictions production methods is an efficient education tool, because it contributed significantly to the textual production of the students. The conclusions also point out that the different interaction among the students, provided by the stages of the dynamics, reshaped their positions in the processes of collaborative writing, in order to generate a greater engagement in the production of the texts. A circle of textual production, as a result of the interpretations constructed by the research, also contributes to the confirmation of the hypothesis of this study, showing that it is possible to transpose the processes of fanfictions production to the classroom and obtain significant results.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1032
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectFan fiction
dc.subjectEscrita
dc.subjectLetramento
dc.titleDo fandom para a sala de aula: uma proposta de escrita colaborativa envolvendo fanfictions
dc.typeDissertação

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