A afetividade na educação: uma abordagem neurocientífica na formação docente

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorCosta, Maria Adélia da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9187464228520381
dc.contributor.authorMendes, Cinthia Paolla Rodrigues
dc.contributor.referee1Maria Adélia da Costa
dc.contributor.referee2Thania Aparecida Gomes da Silva Barbosa
dc.contributor.referee3Eduardo Henrique Lacerda Coutinho
dc.date.accessioned2023-09-18T14:55:51Z
dc.date.available2023-09-18T14:55:51Z
dc.date.issued2019-12-17
dc.description.abstractEssa dissertação é fruto de uma pesquisa vinculada à Linha II – Processos Formativos em Educação Tecnológica, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Possui como objetivo geral conhecer, por meio de uma abordagem neurocientífica, como a percepção das manifestações afetivas em sala de aula pode contribuir para o desenvolvimento profissional de professores em formação. Trata-se de uma pesquisa empírica de aspecto qualitativo, associando revisão de literatura e trabalho de campo, sendo o objeto de estudo os alunos do curso de formação docente do CEFET-MG. A coleta de dados deu-se por meio de aplicação de questionários e realização de grupo focal. O embasamento teórico foi sustentado em autores que, ao longo dos anos, contribuem na discussão que aproxima afeto da educação, a saber: Wallon (1971), Piaget (1997), Vygotsky (1991), Relvas (2011), Damásio (2004), Cosenza e Guerra (2011) entre outros abordados neste estudo. Esses autores esclarecem que educar não é tarefa fácil e que a afetividade é uma aliada no processo de aprender. Este estudo evidenciou que para a neurociência cognitiva, a aprendizagem é a chave do progresso e do desenvolvimento da educação moderna, o que implica na necessidade de orientar professores no seu processo formativo de forma efetiva, encorajandoos a conhecer o cérebro humano com as suas interfaces no processo de ensino-aprendizagem. Sendo assim, os estudos das bases afetivas relacionadas ao desenvolvimento intelectual do indivíduo, propõem que cabe aos professores observar as emoções momentâneas de seus alunos, a fim de buscar o estabelecimento de uma afetividade positiva entre os sujeitos, porque isso favorece o aprendizado. Merece destaque a riqueza das experiências narradas pelos alunos (futuros professores), não permitindo restarem dúvidas de que reconhecem a afetividade estabelecida na relação professor - aluno como bastante significativa, sugerindo que o sistema de ensino repense as suas metodologias para torná-las mais apelativas e desafiadoras, a fim de tornar os educandos mais preparados para vida futura, em que naturalmente se incluirá o viver a cidadania.
dc.description.abstractotherThis dissertation is the result of a research linked to Line II - Formative Processes in Technological Education, of the Postgraduate Program in Technological Education of CEFET-MG. Its general objective is to know, through a neuroscientific approach, how the perception of affective manifestations in the classroom can contribute to the professional development of teachers in formation. This is a qualitative empirical research, associating literature review and field work, being the object of study the students of the CEFET-MG teacher training course. Data collection occurred through the application of questionnaires and focus group. The theoretical basis has been supported by authors who, over the years, contribute to the discussion that approaches the affect of education, namely: Wallon (1971), Piaget (1997), Vygotsky (1991), Relvas (2011), Damásio (2004), Cosenza and Guerra (2011) among others addressed in this study. These authors clarify that educating is not an easy task and that affection is an ally in the learning process. This study showed that for cognitive neuroscience, learning is the key to the progress and development of modern education, which implies the need to effectively guide teachers in their formative process, encouraging them to know the human brain with their interfaces in the teaching-learning process. Thus, studies of affective bases related to the intellectual development of the individual, propose that it is up to teachers to observe the momentary emotions of their students, in order to seek the establishment of a positive affectivity between the subjects, because this favors learning. It is worth mentioning the richness of the experiences narrated by the students (future teachers), leaving no doubt that they recognize the affection established in the teacher - student relationship as quite significant, suggesting that the education system rethinks its methodologies to make them more appealing and challenging, in order to make learners more prepared for future life, which will naturally include living citizenship.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/456
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectProfessores - Formação
dc.subjectNeurociência cognitiva
dc.subjectEmoções - Afetividade
dc.subjectAprendizagem
dc.titleA afetividade na educação: uma abordagem neurocientífica na formação docente
dc.typeThesis
dspace.entity.type

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
A afetividade na educacao_Dissertacao.pdf
Tamanho:
1.31 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Mestrado em Educação Tecnológica