A formação pedagógica de professores engenheiros da educação profissional técnica de nível médio

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dc.contributor.advisorTonini, Adriana Maria
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7318970207481115
dc.contributor.authorBoaventura, Erick Fonseca
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4000149005069235
dc.contributor.referee1Tonini, Adriana Maria
dc.contributor.referee2Costa, Maria Adélia da
dc.contributor.referee3Silva, Washington Luis Vieira da
dc.date.accessioned2023-09-26T12:42:28Z
dc.date.available2023-09-26T12:42:28Z
dc.date.issued2021-12-01
dc.description.abstractOs cursos de graduação em engenharia formam profissionais para trabalhar em diversas áreas: alimentos, mecânica, elétrica, produção, entre outras. Sabe-se que alguns desses profissionais formados em engenharia se tornam professores nos cursos de Educação Profissional e Tecnológica (EPT), porém não são preparados para atuarem como docentes em sua graduação, pois a maioria dos cursos de engenharia, diferentemente das licenciaturas, não têm seu foco voltado para a formação pedagógica e para a docência. Buscando entender melhor a formação do professor engenheiro, este trabalho tem como objetivo analisar a formação pedagógica dos professores engenheiros que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito professores engenheiros, que atuam na EPTNM e que realizaram algum curso de formação pedagógica, de diversos campi do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) e do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Para a análise e interpretação dos dados, recorreu-se à análise de conteúdo e utilizou-se de uma abordagem qualitativa. Os resultados apontaram que os professores entrevistados buscaram a formação pedagógica em cursos de graduação (licenciatura) e especialização (pós-graduação lato sensu) somente após se formarem em cursos de engenharia. Constatou-se que para a maioria dos professores participantes da pesquisa a formação pedagógica trouxe mudanças significativas, modificando positivamente a sua prática docente e/ou a forma como enxergam o processo educativo. Tais mudanças ocorreram, por exemplo, no processo de ensino-aprendizagem, na forma de se pensar o processo avaliativo, na didática do professor, entre outros. Concluiu-se que a formação pedagógica tem um potencial transformador da forma de agir e de pensar do docente e é bem relevante para a formação do professor engenheiro.
dc.description.abstractotherThe engineering graduation courses prepare professionals to work in diverse areas: food, mechanical, electrical, production, and others. It is known that some of these professionals who graduated in engineering become teachers in the courses of Professional and Technological Education (EPT). However, they are not prepared to work as teachers in their graduation degree, since the majority of the engineering courses, different from some other degrees, are not focused on pedagogical formation and for teaching. Searching for better understanding of the formation of the teacher engineer, the objective of this assignment is to analyze the pedagogical formation of teacher engineers that work in mid-level Professional and Technical Education (EPTNM). Semi-structured interviews had been conducted with eight teacher engineers, who work in the EPTNM and who have done any course of pedagogical formation, in diverse campi of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Minas Gerais (IFMG) and of the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). For the analysis and interpretation of data, the analysis of content was appealed to and a qualitative approach was used. The results indicated that the interviewed teachers sought the pedagogical formation in graduation courses (degrees) and specialization courses (post-graduation) only after graduating in engineering courses. It was determined that, for the majority of the teachers who participated in the survey, the pedagogical formation has brought significant changes, positively modifying their practice and/or the way they see the educational process. Such changes occurred, for example, in the teaching-learning process, in the way of thinking about the evaluation process, in the teacher's didactics, among others. In conclusion, the pedagogical formation has a transforming potential in the way of performing and thinking of the teachers, and it is relevant to the formation of the teacher engineer.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/525
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEngenharia - Estudo e ensino
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectEnsino médio
dc.subjectEnsino técnico
dc.subjectEnsino profissional
dc.titleA formação pedagógica de professores engenheiros da educação profissional técnica de nível médio
dc.typeDissertação
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