A formação profissional docente e a prática de metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica
| dc.contributor.advisor | Costa, Maria Adélia da | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/9187464228520381 | |
| dc.contributor.author | Souza, Alanna Cristina Landim | |
| dc.contributor.referee1 | Maria Adélia da Costa | |
| dc.contributor.referee2 | Andréa Lourdes Ribeiro | |
| dc.contributor.referee3 | Eduardo Henrique Lacerda Coutinho | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-19T11:52:47Z | |
| dc.date.available | 2023-09-19T11:52:47Z | |
| dc.date.issued | 2019-11-27 | |
| dc.description.abstract | Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa vinculada à Linha II - Processos Formativos em Educação Tecnológica, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG. O tema é a formação profissional docente e a prática de metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica, em que se objetivou identificar, na formação de docentes do CEFET-MG, como ocorreu essa formação, as contribuições ou não da instituição de ensino e as percepções sobre práticas pedagógicas com estratégias de ensino que proporcionem o protagonismo do aluno. A pesquisa apresenta um embasamento teórico e histórico sobre os temas de formação de professores na educação profissional e tecnológica e sobre Metodologias Ativas de Aprendizagem. A pesquisa empírica ocorreu com a entrevista de um representante da coordenação pedagógica e de três docentes de cursos técnicos do campus II de Belo Horizonte para atender aos objetivos específicos e, posteriormente, houve a análise dos dados por meio do método de análise de conteúdo. As entrevistas apresentaram reflexões sobre a prática docente, a importância da coordenação pedagógica, os desafios enfrentados para a formação de docentes e a atualização profissional, no contexto singular da educação profissional e tecnológica. Como resultados expressivos, deve-se destacar que os docentes entrevistados, apesar de não apresentarem formação semelhante, entendem que a própria educação profissional propicia práticas inovadoras de ensino. Assemelham-se em relação à busca autônoma de capacitação em sua área de atuação e ao entendimento de que a prática profissional auxilia as aulas; concordam que as metodologias ativas favorecem o aprendizado dos alunos, mas há isolamento e falta de integração entre os departamentos do campus; acreditam na importância e na necessidade da formação continuada de professores, mas esta precisa ser planejada de forma diferente do que habitualmente é realizado. | |
| dc.description.abstractother | This dissertation is the result of a research linked to Line II - Formative Processes in Technological Education, of the Graduate Program in Technological Education of CEFET-MG. The theme is the professional teacher training and the practice of active learning methodologies in vocational and technological education, which aimed to identify, in the formation of teachers of CEFET-MG, how this training occurred, the contributions or not of the educational institution and the perceptions about pedagogical practices with teaching strategies that provide the protagonism of the student. The research presents a theoretical and historical basis on the themes of teacher education in professional and technological education and on Active Learning Methodologies. The empirical research took place with the interview of a pedagogical coordination representative and three teachers of the technical courses of campus II of Belo Horizonte to meet the specific objectives and, later, there was data analysis through the content analysis method. The interviews presented reflections on the teaching practice, the importance of the pedagogical coordination, the challenges faced for the teachers formation and the professional updating, in the singular context of the professional and technological education. As expressive results, it should be noted that the teachers interviewed, despite not having similar training, understand that professional education itself provides innovative teaching practices. They are similar in relation to the autonomous pursuit of training in their area of expertise and the understanding that professional practice assists classes; agree that active methodologies favor student learning, but there is isolation and lack of integration between campus departments; They believe in the importance and necessity of continuing teacher education, but it needs to be planned differently from what is usually done. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/462 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica | |
| dc.subject | Professores - Formação | |
| dc.subject | Ensino profissional | |
| dc.subject | Ensino técnico | |
| dc.subject | Aprendizagem | |
| dc.title | A formação profissional docente e a prática de metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica | |
| dc.type | Thesis | |
| dspace.entity.type |
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