Concepções sobre projetos para ambientes de aprendizagem de estudantes professorandos do PEFD do CEFET/MG

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorRamos, Ivo de Jesus
dc.contributor.advisor-coCosta, Maria Adélia da
dc.contributor.advisor-coLatteshttp://lattes.cnpq.br/9187464228520381
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3740726434108113
dc.contributor.authorSilveira, Silvia Osória
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0578223631708855
dc.contributor.referee1Ramos, Ivo de Jesus
dc.contributor.referee2Costa, Maria Adélia da
dc.contributor.referee3Silva, Ana Maria Clementino Jesus e
dc.contributor.referee4Tiago, Fabiana da Conceição Pereira
dc.date.accessioned2023-09-26T15:46:47Z
dc.date.available2023-09-26T15:46:47Z
dc.date.issued2021-08-06
dc.description.abstractEsta dissertação de mestrado na área da Educação Tecnológica tem como objetivo investigar as concepções de estudantes professorandos do Programa Especial de Formação de Docentes do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (PEFD do CEFET/MG) sobre Projetos para Ambientes de Aprendizagem e as implicações desses saberes para a educação escolar, em particular a educação profissional e tecnológica. A metodologia adotada nesta pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e de natureza exploratória. O referencial teórico utilizado foi a obra intitulada How people learn: brain, mind, experience, and school (Como as pessoas aprendem: cérebro, mente, experiência e escola), de Bransford et al. (2000). O instrumento de coleta de dados adotado foi o questionário semiestruturado com questões dissertativas e de múltipla escolha; a pesquisa contou com a participação de 21 colaboradores matriculados no programa. Os resultados revelaram que a maioria dos estudantes professorandos reconhece a possibilidade de se planejar um ambiente escolar dentro das quatro perspectivas (no aprendiz, no conhecimento, na avaliação e na comunidade) mas alegaram a falta de conhecimento para viabilizar tais projetos. A respeito das implicações das concepções apresentadas para a educação escolar, em particular a educação profissional e tecnológica, infere-se que os futuros professores precisam experienciar o que é aprender em ambientes alinhados com os quatro centramentos, já que existe uma tendência de as pessoas ensinarem conforme aprenderam. Considera-se, ainda, ser importante divulgar e refletir as diversas maneiras de se implementar os conhecimentos científicos na prática pedagógica por parte dos cursos de formação docente. Infere-se que, os estudantes professorandos demonstraram convergência ao reconhecerem a importância dos centramentos, em contrapartida, demonstraram insegurança e desconhecimento sobre a forma de viabilizar os projetos para ambientes de aprendizagem.
dc.description.abstractotherThis master's thesis in Technological Education aims to investigate the conceptions of students teaching in the Special Program for Teacher Training at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (PEFD - CEFET/MG) on Projects for Learning Environments and the implications of this knowledge for school education, and in particular professional and technological education. The methodology adopted in this research is characterized by a qualitative and exploratory approach. The theoretical framework used was the work entitled How people learn: brain, mind, experience, and school (How people learn: brain, mind, experience, and school), by Bransford et al. (2000). The data collection instrument adopted was the semi-structured questionnaire with essay and multiple-choice questions; 21 collaborators enrolled in the program participated in the survey. The results revealed that most of the trainee teachers recognize the possibility of planning a school environment within the four perspectives (in the apprentice, in the knowledge, in the evaluation, and in the community) but they alleged the lack of knowledge to make such projects viable. Regarding the implications of the concepts presented for school education, it is inferred those future teachers need to experience what it is to learn in environments aligned with the four centers since there is a tendency for people to teach as they learned. It is also considered important to disseminate and reflect on the different ways to implement scientific knowledge in pedagogical practice by teacher training courses. It is inferred that the students teaching showed convergence when recognizing the importance of centers, on the other hand, they demonstrated insecurity and lack of knowledge about how to make projects viable for learning environments.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/533
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectAprendizagem
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectEducação - Estudo e ensino
dc.subjectPrática de ensino
dc.titleConcepções sobre projetos para ambientes de aprendizagem de estudantes professorandos do PEFD do CEFET/MG
dc.typeDissertação
dspace.entity.type

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
Concepções sobre projetos para ambientes de aprendizagem de estudantes professorandos do PEFD do CEFET/MG.pdf
Tamanho:
1.14 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Mestrado em Educação Tecnológica