Bricks Braille matemático: análise do uso de um recurso didático inclusivo criado para o ensino de matemática a estudantes com deficiência visual

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dc.contributor.advisorFerry, Alexandre da Silva
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8756874425868341
dc.contributor.authorVeloso, Eduardo de Sousa
dc.contributor.refereeFerry, Alexandre da Silva
dc.contributor.refereeGuimarães, Yara Patrícia Barral de Queiroz
dc.contributor.refereeGrossi, Márcia Gorett Ribeiro
dc.contributor.refereeSilva, Nilma Soares da
dc.date.accessioned2026-09-16T16:27:42Z
dc.date.available2026-09-16T16:27:42Z
dc.date.issued2025-07-24
dc.description.abstractOs recursos didáticos físicos e acessíveis constituem ferramentas fundamentais para a mediação dos processos de ensino e de aprendizagem, especialmente no contexto da Educação Inclusiva. No ensino de Matemática para estudantes com deficiência visual, tais recursos tornam-se indispensáveis, pois possibilitam a concretização de conceitos abstratos por meio de representações táteis ou multissensoriais, promovendo a equidade no acesso ao conhecimento e favorecendo a aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa apresenta o recurso didático Bricks Braille Matemático (BBM), criado no âmbito do Projeto Incluir-Ciência do CEFET-MG. Inspirado nos blocos de encaixe da Lego® e no Bricks Braille Químico, recurso previamente desenvolvido no mesmo programa, o BBM trata-se de um recurso didático de baixo custo criado por meio da impressão 3D e que permite a representação tátil de números e símbolos matemáticos na Grafia Braille presentes no Código Matemático Unificado para a Língua Portuguesa (Brasil, 2006a). O objetivo geral desta pesquisa foi compreender como o emprego do BBM influencia a motivação e o engajamento de estudantes com deficiência visual em atividades pedagógicas de Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, com objetivos exploratório-descritivos e como procedimento técnico, foi feita pesquisa de campo no CEFET-MG e Instituto São Rafael. Participaram da pesquisa uma professora e cinco estudantes com deficiência visual, vinculados ao Instituto São Rafael e um professor, um profissional de apoio e sete estudantes do CEFET-MG, entre eles uma aluna com baixa visão. Foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de dados: observação sistemática e entrevistas semiestruturadas no Instituto São Rafael e grupo focal no CEFET-MG. Para a análise dos dados foram utilizadas as técnicas de análise de conteúdo de Bardin (2020). Os resultados indicam que o uso do BBM em sala de aula pode favorecer a motivação e o engajamento de estudantes com deficiência visual, à medida que promove a autonomia na escrita de expressões matemáticas, de maneira lúdica e acessível. Nas aulas com o BBM, os alunos participaram ativamente, revelando maior interesse e curiosidade em relação aos conteúdos matemáticos, o que evidencia o potencial do recurso para promover uma aprendizagem mais engajada e significativa.
dc.description.abstractotherPhysical and accessible teaching resources are fundamental tools for mediating teaching and learning processes, especially in the context of Inclusive Education. When teaching mathematics to visually impaired students, such resources are indispensable, as they enable the concretization of abstract concepts through tactile or multisensory representations, promoting equitable access to knowledge and enhancing learning. In this sense, this research presents the Mathematical Braille Bricks (BBM) teaching resource, created within the scope of the Include-Science Project of CEFET-MG. Inspired by Lego® interlocking blocks and Chemical Braille Bricks, a resource previously developed within the same program, BBM is a low-cost teaching resource created through 3D printing that allows the tactile representation of numbers and mathematical symbols in Braille, as found in the Unified Mathematical Code for the Portuguese Language (Brasil, 2006a). The overall objective of this research was to understand how the use of BBM influences the motivation and engagement of visually impaired students in mathematics teaching activities. This is a qualitative, applied study with exploratory-descriptive objectives. Fieldwork was conducted at CEFET-MG and the São Rafael Institute as a technical procedure. Participants included a teacher and five visually impaired students from the São Rafael Institute, as well as a teacher, a support professional, and seven students from CEFET-MG, including a student with low vision. The following data collection instruments were used: systematic observation and semi-structured interviews at the São Rafael Institute, and a focus group at CEFET-MG. Bardin's (2020) content analysis techniques were used for data analysis. The results indicate that the use of BBM in the classroom can promote the motivation and engagement of visually impaired students by promoting autonomy in writing mathematical expressions in a playful and accessible way. In classes using BBM, students actively participated, demonstrating greater interest and curiosity in mathematical content, demonstrating the resource's potential to promote more engaged and meaningful learning.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2967
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectMatemática – Estudo e ensino – Teses
dc.subjectLíngua brasileira de sinais – Teses
dc.subjectCegos – Sistemas de impressão e escrita – Teses
dc.subjectEducação inclusiva – Teses
dc.subjectPessoas com deficiência visual – Teses
dc.titleBricks Braille matemático: análise do uso de um recurso didático inclusivo criado para o ensino de matemática a estudantes com deficiência visual
dc.typeDissertação

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