A neurociência nas licenciaturas dos institutos federais brasileiros?

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dc.contributor.advisorCosta, Maria Adélia da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9187464228520381
dc.contributor.authorPessoa, Juliana Carla
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7136214001213540
dc.contributor.refereeCosta, Maria Adélia da
dc.contributor.refereeCruz, Luciana Hoffert Castro
dc.contributor.refereeMorais, Tula Maria Rocha
dc.date.accessioned2025-04-07T12:01:47Z
dc.date.available2025-04-07T12:01:47Z
dc.date.issued2023-08-23
dc.description.abstractDiscute-se, neste trabalho, os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pósgraduação do Mestrado em Educação Tecnológica no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). O objetivo foi verificar se as considerações educacionais feitas pela neurociência encontram-se presentes nos cursos de licenciaturas ofertados nos Institutos Federais (IFs) pertencentes à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). Para tanto, realizou-se o levantamento no site dos 38 IF das licenciaturas ofertadas por essas instituições. Em cada uma delas, verificou-se se havia discorrido, no Plano Pedagógico dos Cursos (PPC) e/ou nas matrizes curriculares, as apropriações educacionais relacionadas à Neurociência. Com isso, pode-se fazer o seguinte questionamento: a Neurociência aplicada à educação está presente no processo de formação do docente? O levantamento sobre esse questionamento, em cursos de licenciaturas, em bancos de repositórios de dissertações e teses, como a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), indicou que ainda é ínfima a incursão ou interação da Neurociência aplicada à educação. Destaca-se que o pano de fundo que sustenta as análises dos dados coletados é o entendimento, da pesquisadora, de que os estudos e as pesquisas da Neurociência podem contribuir com a formação de professores, sobretudo no que tange à sua compreensão de como o cérebro humano aprende. Outro ponto importante é que muitos cursos de licenciaturas abarcam a Psicologia, como uma base para que o educador conheça o sujeito que irá trabalhar. A Psicologia tem o foco comportamental enquanto a Neurociência pode contribuir de forma significativa na compreensão de como o aluno aprende e de quais mecanismos cerebrais lança mão no desenvolvimento de determinada tarefa. Não obstante, há que se considerar que, por outro lado, o campo da Neurociência, no que é específico ao processo de aprendizagem, deveria, também, aproximar-se da ciência da educação. Sendo assim, a pesquisa aponta uma ausência de interlocução entre essas áreas, um nicho a ser explorado, pois o percentual de cursos que aderiram a essas discussões é ainda muito pequeno em relação à totalidade de licenciatura ofertadas por essa rede de ensino. Os dados mostraram que a presença dos estudos da Neurociência nos cursos de licenciaturas nos IF ainda é pequena.
dc.description.abstractotherThis paper discusses the results of a study carried out as part of the Master's Degree Program in Technological Education at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). The aim was to verify whether the educational considerations made by neuroscience are present in the degree courses offered at the Federal Institutes (FIs) belonging to the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT). To this end, a survey was carried out on the websites of the 38 FIs of the degree courses offered by these institutions. In each of them, it was checked whether the educational appropriations related to Neuroscience had been discussed in the Pedagogical Plan of the Courses (PPC) and/or in the curricular matrices. With this in mind, the following question can be asked: Is neuroscience applied to education present in the teacher training process? The survey on this question, in degree courses, in dissertation and thesis repository banks, such as the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), indicated that the incursion or interaction of Neuroscience applied to education is still minimal. It should be noted that the background that underpins the analysis of the data collected is the researcher's understanding that neuroscience studies and research can contribute to teacher training, especially in terms of understanding how the human brain learns. Another important point is that many degree courses include psychology as a basis for educators to get to know the subject they will be working with. Psychology has a behavioral focus, while Neuroscience can make a significant contribution to understanding how students learn and which brain mechanisms they use to carry out a given task. However, it has to be considered that, on the other hand, the field of Neuroscience, which is specific to the learning process, should also be brought closer to the science of education. As such, the research points to a lack of dialogue between these areas, a niche to be explored, as the percentage of courses that have taken up these discussions is still very small in relation to all the degrees offered by this education network. The data showed that the presence of neuroscience studies in degree courses at the FIs is still small.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1110
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectNeurociências
dc.subjectLicenciaturas
dc.subjectProfessores - Formação
dc.subjectPlanejamento educacional
dc.subjectAprendizagem
dc.titleA neurociência nas licenciaturas dos institutos federais brasileiros?
dc.typeDissertação

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