O lugar da autonomia no processo de aprendizagem na educação a distância: análise de um curso de pedagogia
| dc.contributor.advisor | Grossi, Márcia Gorett Ribeiro | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/1925812982762374 | |
| dc.contributor.author | Fonseca, Renata Gadoni Porto | |
| dc.contributor.referee1 | Márcia Gorett Ribeiro Grossi | |
| dc.contributor.referee2 | Vicente Aguimar Parreiras | |
| dc.contributor.referee3 | José Manuel Moran Costas | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-29T12:26:40Z | |
| dc.date.available | 2023-09-29T12:26:40Z | |
| dc.date.issued | 2022-07-27 | |
| dc.description.abstract | Os cursos de Graduação em Pedagogia na modalidade a distância têm como objetivo preparar pessoas capazes de compreenderem e atuarem como instrumento de transformação social. Para tanto, o foco desses cursos se baseia em princípios e métodos de ensino que visam promover uma educação de qualidade, trazendo novas exigências no que diz respeito ao papel do aluno nesta modalidade, diante do impacto das tecnologias e dos novos paradigmas educacionais. A literatura tem apresentando resultados de pesquisas que demonstram dificuldades relacionadas à Educação a Distância (EaD), dentre as quais cabe destaque a autonomia dos alunos quanto ao acesso e utilização de recursos tecnológicos, que são necessários para estudo e acompanhamento das aulas, refletindo significativamente na aprendizagem do aluno. Portanto, faz-se necessária uma análise das interações e o levantamento de dados das concepções do desenvolvimento da autonomia trazidas pelos alunos em ambiente virtual de ensino e aprendizagem, bem como o papel do mediador no desenvolvimento da autonomia e da aprendizagem ativa dos participantes do processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, o tema desta Dissertação decorre do lugar da autonomia na educação a distância. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo investigar se os alunos que estão fazendo um curso de Graduação em Pedagogia em uma universidade pública de Minas Gerais na modalidade a distância, apresentam habilidades que os identificam autônomos. Para tal, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa e, de acordo com o objetivo traçado o tipo de pesquisa foi a descritiva. Quanto ao procedimento técnico foi feito um estudo de caso na Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). A pesquisa foi realizada em seis etapas: na primeira etapa, sucedeu-se o levantamento das habilidades dos alunos para qual a EaD foi desenhada a partir do conceito de Belloni (2008). Na segunda etapa fez-se a identificação das habilidades dos alunos do curso investigado no que se refere a estudar a distância e a comparação dessas habilidades com as levantadas na primeira etapa desta pesquisa, através da aplicação de um questionário online, onde foram coletadas informações para verificar como acontece a construção do conhecimento do aluno nas interações entre os ambientes que os envolve e as relações que são estabelecidas entre os diversos sujeitos do processo educacional, no caso da EaD, as relações entre aluno-professor, aluno-aluno e seu acesso e domínio com as ferramentas digitais na plataforma de ensino definidos por Belloni (2008). Na terceira etapa, verificou-se as condições internas e externas que podem ajudar o aluno a adquirir a autonomia. Na quarta etapa, analisou-se as relações dos fatos: aprendizagem ativa e o aprimoramento da autonomia e, aprendizagem individualizada e o aprimoramento da autonomia. Na quinta etapa, identificouse no AVA utilizado na universidade, locus desta pesquisa, se as práticas pedagógicas favoreciam a aprendizagem ativa e a aprendizagem individualizada. Para isso, foi solicitada a permissão ao Coordenador Geral do curso para realizar uma observação online não participativa das dinâmicas de interação dos alunos e das postagens realizadas no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Na sexta e última etapa, analisou-se as práticas identificadas na quinta etapa para indicar se essas práticas têm ajudado os alunos a adquirirem autonomia nos seus estudos. A pesquisa permitiu identificar e analisar os aspectos teóricos e práticos do lugar da autonomia no processo de ensino e aprendizagem na educação a distância. Os resultados encontrados permitiram concluir que, apesar dos alunos apresentarem habilidades que os identificam autônomos, ainda há muito a se fazer em relação as práticas pedagógicas para garantir o desenvolvimento das habilidades dos alunos do curso de Graduação em Pedagogia a distância na UEMG, sobretudo, verifica-se a necessidade de capacitação docente para elaboração de metodologias assertivas referentes ao curso, bem como sobre o uso dos recursos digitais disponibilizados no AVA. | |
| dc.description.abstractother | The undergraduate courses in Pedagogy in the distance modality aim to prepare people capable of understanding and acting as an instrument of social transformation. Therefore, the focus of these courses is based on principles and teaching methods that aim to promote a quality education, bringing new requirements with regard to the role of the student in this modality, given the impact of technologies and new educational paradigms.The literature has presented results of research that demonstrate difficulties related to Distance Education (DE), among which it is worth highlighting the autonomy of students regarding access to and use of technological resources, which are necessary for study and monitoring of classes, significantly reflecting on the student's learning.Therefore, it is necessary to analyze the interactions and the data collection of the conceptions of the development of autonomy brought by students in a virtual teaching and learning environment, as well as the role of the mediator in the development of autonomy and active learning of the participants of the teaching and learning process.Thus, the theme of this Dissertation derives from the place of autonomy in distance education. In this context, this research aimed to investigate whether students who are taking an Undergraduate pedagogy course at a public university in Minas Gerais in the distance modality present skills that identify them as autonomous. For this, a research was carried out with a qualitative approach and, according to the objective outlined, the type of research was descriptive. A case study was carried out at the University of the State of Minas Gerais (UEMG). The research was carried out in six stages: in the first stage, the students' skills were surveyed for which the DE was designed from the concept of Belloni (2008). In the second stage, the skills of the students of the investigated course were identified with regard to studying the distance and the comparison of these skills with those raised in the first stage of this research, through the application of an online questionnaire, where information was collected to verify how the construction of the student's knowledge happens in the interactions between the environments that surround them and the relationships that are established between the various subjects of the educational process, in the case of DE, the relationships between student-teacher, studentstudent and their access and domain with the digital tools in the teaching platform defined by Belloni (2008). In the third stage, it was verified the internal and external conditions that can help the student to acquire autonomy. In the fourth stage, the relationships of the facts were analyzed: improving autonomy. In the fifth stage, it was identified in the VLE used in the university, locus of this research, whether pedagogical practices favored active learning and individualized learning. For this, the general coordinator of the course was requested to make an online non-participatory observation of the interaction dynamics of the students and the posts made in the moodle virtual learning environment. In the sixth and last stage, the practices identified in the fifth stage were analyzed to indicate whether these practices have helped students to acquire autonomy in their studies. The research allowed identifying and analyzing the theoretical and practical aspects of the place of autonomy in the teaching and learning process in distance education. The results found allowed us to conclude that, although the students present skills that identify them as autonomous, there is still much to do in relation to pedagogical practices to ensure the development of the skills of students of the undergraduate course in Distance Pedagogy at UEMG, above all, there is a need for teacher training to develop assertive methodologies related to the course, as well as on the use of digital resources available in the VLA. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/562 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica | |
| dc.subject | Educação a distância | |
| dc.subject | Pedagogia | |
| dc.subject | Autonomia do aluno | |
| dc.subject | Aprendizagem | |
| dc.title | O lugar da autonomia no processo de aprendizagem na educação a distância: análise de um curso de pedagogia | |
| dc.type | Thesis | |
| dspace.entity.type |
Arquivos
Pacote Original
1 - 1 de 1
Carregando...
- Nome:
- O lugar da autonomia no processo de aprendizagem na educacao a distancia_Dissertacao.pdf
- Tamanho:
- 2.12 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
Licença do Pacote
1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
- Nome:
- license.txt
- Tamanho:
- 1.71 KB
- Formato:
- Item-specific license agreed to upon submission
- Descrição: