Análise do discurso de professores e alunos sobre o livro didático de História em uso

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dc.contributor.advisorSilva, Renato Caixeta da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5061546427251909
dc.contributor.authorOliveira, Paula Ricelle de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6882627771050638
dc.contributor.refereeAlmeida, Fabíola Aparecida Sartin Dutra Parreira
dc.contributor.refereeAndrade, Luísa Teixeira
dc.contributor.refereeGoodwin Júnior, James Willian
dc.contributor.refereeRibeiro, Ana Elisa Ferreira
dc.date.accessioned2025-05-26T13:04:00Z
dc.date.available2025-05-26T13:04:00Z
dc.date.issued2020-11-10
dc.description.abstractEsta pesquisa tem como tema o livro didático de História no contexto do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), mais especificamente, o olhar de docentes e discentes sobre esse material. A proposta de pesquisa busca analisar, no discurso desses sujeitos, quais avaliações eles fazem do livro didático de História e quais experiências são construídas nas relações de uso desse material. Além disso, também é objetivo desta proposta de trabalho comparar os discursos desses sujeitos com o Guia do livro didático do PNLD na tentativa de entender as semelhanças e divergências construídas em torno do uso desse material. Para tal trabalho, foram selecionados professoras e alunos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio das redes públicas de ensino municipal e estadual situadas na cidade de Belo Horizonte. Para coletar os dados, utilizei como primeiro procedimento a observação de campo, seguido de entrevista com as professoras para finalizar com a aplicação de questionários aos alunos. A análise de todo o material empírico coletado foi impulsionada pela questão que norteia esta pesquisa, ou seja, perceber e analisar os discursos que professoras e alunos constroem sobre e a partir do uso do livro didático de História com base na análise linguística dos dizeres desses sujeitos, bem como a comparação desses discursos com as resenhas das obras nos Guias dos Livros Didáticos. Para tanto, os discursos sobre os usos dos livros didáticos de História coletados por meio de entrevistas (professoras) e questionários (alunos) foram analisadas a partir dos itens lexicais e/ou das construções linguísticas presentes nos dizeres desses atores em conformidade com a proposta de análise apresentada por Martin e White (2005) e Martin e Rose (2007), os Sistemas da Avaliatividade e Ideação, numa perspectiva sistêmico-funcional de linguagem. Sob a concepção da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2008), busquei analisar os discursos construídos em torno do livro didático de História por parte dos atores que dão significado à sua existência percebendo seus múltiplos significados de usos e ampliando a possibilidade de uma visão mais crítica do papel que esse material ocupa nas práticas pedagógicas do cotidiano da sala de aula, sem desconsiderar a circunstância social na qual a escola se situa. Os resultados mostram que o livro didático de História é utilizado, em sua grande maioria, para leituras e atividades. Os estudantes reconhecem a importância desse material em seu processo de aprendizagem, por isso expressam, majoritariamente, avaliações positivas. As professoras avaliam e utilizam os livros mediante as suas perspectivas de ensino de História. Os dados aqui levantados permitem concluir que o livro didático de História é frequentemente utilizado em sala de aula, configura-se como um dos mais importantes objetos de apoio pedagógico para as docentes e principal meio de estudo da disciplina de História pelos discentes. Espero que esta pesquisa contribua para a compreensão da importância da política pública do PNLD no âmbito da educação e a necessidade de manter e aprimorar esse programa, seriamente ameaçado pela política vigente.
dc.description.abstractotherThis research has as its theme the History textbook in the context of the National Book and Didactic Material Program (PNLD), more specifically the view of both teachers and students on this material. The research proposal seeks to analyze in the speech of these subjects what evaluations they make of the History textbook and what experiences are built in the relationships of use of this material. Furthermore, it is also the objective of this work proposal to compare the speeches of these subjects with the PNLD textbook guide in an attempt to understand the similarities and divergences built around the use of this material. For this work, teachers and students from Elementary II and High School were selected from public schools of municipal and state education located in the city of Belo Horizonte. In order to collect the data, I used field observation as the first procedure, followed by an interview with the teachers and ended with the application of questionnaires to the students. The analysis of all the empirical material collected was driven by the question that guides this research, that is, to perceive and analyze the speeches that teachers and students build on and from the use of the History textbook based on the linguistic analysis of their sayings, as well as the comparison of these speeches with the reviews of the works in the Textbook Guides. For this purpose, the speeches about the uses of History textbooks collected through interviews (teachers) and questionnaires (students) were analyzed from the lexical items and/or the linguistic constructions present in the sayings of these actors in accordance with the proposal of analysis presented by Martin and White (2005) and Martin and Rose (2007), the Appraisal and Ideation Systems, in a systemic functional perspective of language. In the concept of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2008), I sought to analyze the discourses built around the History textbook by the actors who give meaning to their existence, understanding its multiple meanings of uses and expanding the possibility of a more critical view of the role that this material plays in the pedagogical practices of the daily classroom, without disregarding the social circumstances in which the school is positioned. The results show that the History textbook is used, on its great majority, for readings and activities. The students recognize the importance of this material in their learning process, and mostly express positive evaluations. The teachers evaluate and use books from their perspectives on teaching History. The data collected here allow us to conclude that the History textbook is often used in the classroom, is perceived as one of the most important objects of pedagogical support for teachers and the principal means of studying History by students. I hope that this research will contribute to understanding the importance of PNLD within the education and the need to maintain and improve this Program, which is constantly threatened by the current policy.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1574
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectPrograma Nacional do Livro e do Material Didático (Brasil)
dc.subjectLivros didáticos
dc.subjectHistória - Estudo e ensino
dc.subjectLinguística Aplicada
dc.titleAnálise do discurso de professores e alunos sobre o livro didático de História em uso
dc.typeTese

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