Um estudo ergológico sobre a atividade de tutoria: contribuições para as tomadas de decisões na elaboração e implementação de programas de tutoria em instituições de ensino

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dc.contributor.advisorGomes Júnior, Admardo Bonifácio
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9060115278663804
dc.contributor.authorHosken, Erika Dias Cordeiro
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1056110065208658
dc.contributor.refereeGomes Júnior, Admardo Bonifácio
dc.contributor.refereeGuimarães, Ludmila de Vasconcelos Machado
dc.contributor.refereeAntipoff, Renata Bastos
dc.date.accessioned2025-03-31T14:11:40Z
dc.date.available2025-03-31T14:11:40Z
dc.date.issued2022-08-19
dc.description.abstractEssa pesquisa teve como objetivo principal analisar, a partir das categorias ergológicas “saberes constituídos” e “saberes investidos”, a atividade de tutoria exercida por professores tutores de uma instituição de ensino médio, tendo em vista que a tutoria se configura como uma prática pedagógica que oferece ao estudante um apoio adicional em sua trajetória. Esse estudo se fez necessário tendo em vista os desafios enfrentados pelos tutores na tentativa de implementação de um projeto piloto de tutoria. Para isso, partiu-se em busca por conhecer parte dos saberes – constituídos e investidos – necessários à atividade. Assim, a investigação para que tal propósito fosse atingido, num primeiro momento, foi feita a partir da realização de uma revisão bibliográfica abarcando estudos científicos existentes que discorrem sobre a temática – tanto estudos do campo conceitual, quanto do axiológico e também do praxiológico – visando compreender o atual campo da tutoria. Em momento posterior, através da pesquisa de campo, buscando analisar os saberes constituídos e investidos, foi feita a produção de dados junto a professores que acabaram de passar pela experiência atuando em um programa piloto como tutor no IFMG Campus Ibirité, bem como junto a coordenadores de programas de tutoria, possuidores de maior experiência relacionada a esse trabalho. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, conduzida através de um estudo de caso, utilizando-se de entrevistas individuais semiestruturadas. A sistematização e análise dos dados produzidos foi feita a partir de subcategorias ergológicas definidas a posteriori. Os resultados obtidos permitiram compreender parte dos saberes que são essenciais para a prática da tutoria. Evidenciam-se as dramáticas dos usos dos corpos-si vivenciadas pelos tutores na lida com esse trabalho, as renormalizações que realizam para dar conta da atividade, bem como a convocação dos saberes coletivos para tornarem o trabalho algo exequível. Além disso, os participantes apontaram para os desafios enfrentados ao se depararem com a falta das normas antecedentes e com a falta de formação. Essa pesquisa contribui ao auxiliar gestores nos processos decisórios relacionados à implantação desse tipo de ação pedagógica em instituições de ensino médio, como também com o aperfeiçoamento de procedimentos ou normas, uma vez que permitiu ampliar o debate relativo aos saberes necessários à prática da tutoria, possibilitando reflexões que visam ampliar o processo de sistematização e registro de saberes sobre essa prática pedagógica.
dc.description.abstractotherThis study’s main objective is to analyze, from the ergological categories “constituted knowledge” and “invested knowledge,” the tutoring performed by teacher-tutors, considering that tutoring is configured as a pedagogical practice that offers additional support for students in their trajectory. This study was necessary in view of the challenges faced by tutors in an attempt to implement a pilot tutoring project. For this, a search was conducted to identify the constituted and invested knowledge necessary for the activity. Thus, the investigation began with a bibliographic review encompassing existing scientific studies that discussed the theme—conceptual, axiological, and praxiological studies—aiming to understand the current field of tutoring. Later, through field research, seeking to analyze the constituted and invested knowledge, data was collected from teachers who had just worked as tutors in a pilot program at IFMG Campus Ibirité, as well as from tutoring program coordinators with greater experience in this field. This is a qualitative research initiative conducted through a case study using semi-structured individual interviews. The systematization and analysis of the data were based on ergological subcategories defined later. The results highlighted essential knowledge for tutoring practice, the dramatic uses of self-bodies experienced by tutors in dealing with this work, the renormalization carried out to manage the activity, and the pooling of collective knowledge to make the work feasible. Additionally, participants pointed to the challenges faced due to the lack of prior norms and training. This study contributes to assisting managers in decision-making processes related to implementing this type of pedagogical action in high school institutions, as well as improving norms and procedures, since it broadened the debate on the necessary knowledge for tutoring practice, allowing for considerations that expand the systematization and registration process of this pedagogical practice knowledge.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1033
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Geraispt
dc.publisher.countryBrasilpt
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Administração
dc.subjectErgologia
dc.subjectTutoria
dc.subjectEnsino profissional
dc.subjectProcesso decisório
dc.titleUm estudo ergológico sobre a atividade de tutoria: contribuições para as tomadas de decisões na elaboração e implementação de programas de tutoria em instituições de ensino
dc.typeDissertação

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