A alfabetização tecnológica na educação profissional técnica de nível médio: um estudo com coordenadores(as) de cursos técnicos integrados do CEFET-MG
| dc.contributor.advisor | Guimarães, Ailton Vitor | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/0614048325379729 | |
| dc.contributor.author | Martins, Sidney Pires | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/7184487226482528 | |
| dc.contributor.referee | Guimarães, Ailton Vitor | |
| dc.contributor.referee | Ramos, Ivo de Jesus | |
| dc.contributor.referee | Mello, Rita Márcia Andrade Vaz de | |
| dc.date.accessioned | 2025-03-24T15:37:46Z | |
| dc.date.available | 2025-03-24T15:37:46Z | |
| dc.date.issued | 2024-04-11 | |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa versa sobre o fenômeno Alfabetização Tecnológica (AT) no contexto da Educação Profissional e Tecnológica de Nível Médio. A pesquisa foi realizada com coordenadores(as) dos cursos técnicos integrados do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), em duas das unidades. O objetivo desta investigação é compreender a AT por meio dos processos formativos implementados pelos(as) professores(as) a partir das percepções dos(as) coordenadores(as) investigados. Compreender como tais indivíduos concebem o conceito de AT se faz necessário em uma sociedade que está cada vez mais conectada com as ferramentas digitais. Paralelamente, o uso crítico e reflexivo dessas ferramentas possibilitará o desenvolvimento de processos educativos efetivos que poderão auxiliar na discussão de diversas situações-problema que emergem cotidianamente da sociedade. Desse modo, além de investigar as concepções de AT, serão discutidas as contribuições dos contextos profissionais para a consolidação dessa reflexão; as possíveis práticas pedagógicas que utilizam as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC); e limites e potencialidades que possam existir no contexto investigativo para uma formação que abarque a inclusão das tecnologias nos contextos da Educação Profissional e Tecnológica. O percurso metodológico será qualitativo, pois permite valorizar todas as vozes dos investigados. Como percurso analítico, usar-se-á a Análise Textual Discursiva (ATD). A ATD permite desvelar novos fenômenos de pesquisa a partir de um processo de unitarização-categorização-descrição de metatextos sobre uma determinada temática investigativa. O processo de análise dos dados – denominado corpus – está permeado por contribuições fenomenológicas que podem propiciar o emergir de novos horizontes compreensivos sobre a questão de pesquisa. Assim, esse processo descritivo-interpretativo faz com que o pesquisador assuma a posição de tradutor-intérprete dos dados, de modo que possamos responder efetivamente uma determinada lacuna investigativa. O perfil dos entrevistados evidencia que eles possuem ampla experiência docente, todos possuem uma formação de pós-graduação e uma formação em áreas técnicas, o que exige uma atualização constante na área pedagógica para que as práticas de ensino não sejam influenciadas pelo conhecimento adquirido somente pela prática, interação com o meio e suas percepções individuais. Além disso, destaca-se que o cenário pandêmico influenciou a dinâmica do CEFET-MG, afetando o uso das tecnologias, apesar de uma certa resistência tecnológica aparente por parte dos entrevistados(as). Por fim, o movimento descritivo do metatexto evidenciou que ser alfabetizado tecnologicamente deve: perpassar pelo uso das ferramentas digitais; interagir com as mídias sociais; ter conhecimentos teóricos e cultivar relações com a Ciência. Assim, há uma tentativa em construir aportes que permitam alfabetizar por meio das tecnologias os discentes da instituição. No entanto, os docentes entrevistados demonstraram compreensão da temática, afirmando a necessidade de um programa de desenvolvimento profissional contínuo e aprofundado, o qual enfatize o debate crítico sobre tecnologias. Ainda, há um forte apelo à instrumentalização das tecnologias que precisa ser discutido, e os saberes teóricos – apesar de terem emergido da pesquisa – são praticamente inexistentes. Já em relação às conexões com a Ciência, a categoria aparece, mas não há menção de quais práticas pedagógicas são implementadas e que podem proporcionar uma conexão entre tecnologias e conhecimentos científicos. Nesse sentido, urge a necessidade de espaços de formação voltados para o uso das tecnologias a partir das demandas atuais e uma discussão que uma teoria e prática na busca por compreender quais as contribuições na formação dos estudantes, em uma sociedade cada vez mais informatizada. | |
| dc.description.abstractother | This research deals with the phenomenon of Technological Literacy (TA) in the context of High School Professional and Technological Education. The research was carried out with coordinators of integrated technical courses at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), in two of the units that make up this instituition. The objective of this investigation is to understand TA through the training processes implemented by teachers based on the perceptions of the coordinators investigated. Understanding how such individuals conceive the concept of TA is necessary in a society that is increasingly connected with digital tools. At the same time, the critical and reflective use of these tools will enable the development of effective educational processes that can assist in the discussion of various problem situations that emerge daily in society. Thus, in addition to investigating TA conceptions, the contributions of professional contexts to the consolidation of this reflection will be discussed; possible pedagogical practices that use Digital Information and Communication Technologies (DIT); and limits and potentialities that may exist in the investigative context for training that encompasses the inclusion of technologies in the contexts of Professional and Technological Education. The methodological path will be qualitative, as it allows all the voices of those investigated to be valued. As an analytical path, Discursive Textual Analysis (ATD) will be used. ATD makes it possible to uncover new research phenomena based on a process of unitarization-categorization-description of metatexts on a given investigative topic. The data analysis process – called corpus – is permeated by phenomenological contributions that can facilitate the emergence of new understanding horizons on the research question. Thus, this descriptive-interpretative process makes the researcher assume the position of translator-interpreter of the data, so that we can effectively respond to a given investigative gap. The profile of the interviewees shows that they have extensive teaching experience, all have postgraduate training and training in technical areas, which requires constant updating in the pedagogical area so that teaching practices are not influenced by knowledge acquired only through practice, interaction with the environment and individual perceptions. Furthermore, it is noteworthy that the pandemic scenario influenced the dynamics of CEFET-MG, affecting the use of technologies, despite a certain apparent technological resistance on the part of the interviewees. Finally, the descriptive movement of the metatext showed that being technologically literate must: involve the use of digital tools; interact with social media; have theoretical knowledge and cultivate relationships with Science. Thus, there is an attempt to build contributions that allow the institution's students to become literate through technology. However, the teachers interviewed demonstrated an understanding of the topic, stating the need for a continuous and in-depth professional development program, which emphasizes critical debate about technologies. Still, there is a strong call for the instrumentalization of technologies that needs to be discussed, and theoretical knowledge – despite having emerged from research – is practically non-existent. In relation to connections with Science, the category appears, but there is no mention of which pedagogical practices are implemented and which can provide a connection between technologies and scientific knowledge. In this sense, there is an urgent need for training spaces focused on the use of technologies based on current demands and a discussion that combines theory and practice in the search to understand the contributions to the training of students, in an increasingly computerized society. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/907 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica | |
| dc.subject | Ensino profissional | |
| dc.subject | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.subject | Tecnologia educacional | |
| dc.subject | Ensino técnico | |
| dc.subject | Trabalho docente | |
| dc.title | A alfabetização tecnológica na educação profissional técnica de nível médio: um estudo com coordenadores(as) de cursos técnicos integrados do CEFET-MG | |
| dc.type | Dissertação |
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