Ensino de lógica de programação: dificuldades de aprendizagem na percepção de professores do ensino superior
| dc.contributor.advisor | Ramos, Ivo de Jesus | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/3740726434108113 | |
| dc.contributor.author | Nunes, Cristiano Martins | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/0517511087569571 | |
| dc.contributor.referee | Ramos, Ivo de Jesus | |
| dc.contributor.referee | Silva, Alisson Marques da | |
| dc.contributor.referee | Ieno Junior, Egidio | |
| dc.contributor.referee | Amaral Marcos Prado | |
| dc.date.accessioned | 2025-04-08T13:03:59Z | |
| dc.date.available | 2025-04-08T13:03:59Z | |
| dc.date.issued | 2023-12-11 | |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa teve como objetivo investigar as dificuldades de aprendizagem dos estudantes em lógica de programação e como planejam o ensino para a compreensão, na percepção de professores que lecionam a disciplina de Algoritmos e Lógica de Programação (ALP). Este trabalho se insere na linha de pesquisa IV, que tem como eixo temático as Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais, do Curso de Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG. A metodologia adotada nesta pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória de cunho bibliográfico à luz de teóricos como Wiggins e McTigue (2019), Libâneo (2003, 2013), Dewey (2010), Papert (2007), Perrenoud (1993, 2003), Valente (1998), Zabala (1998), Bloom Hastings e Madaus (1983), Copy (1978) e Piaget (1976). O instrumento de coleta de dados utilizado foi o questionário semiestruturado aplicado de forma online em de abril de 2023 e contou com a participação de 17 professores que lecionam a disciplina de ALP nos cursos de Computação e Engenharia de três unidades de ensino superior de uma rede privada localizadas nas cidades de Belo Horizonte-MG, Betim-MG e Divinópolis-MG. Os resultados sinalizam que os participantes da pesquisa percebem que muitos estudantes enfrentam desafios significativos relacionados ao pensamento lógico e à compreensão em relação à sintaxe e semântica das estruturas de programação. Eles acreditam que essas dificuldades têm origem na falta de estímulo precoce para o desenvolvimento do pensamento lógico, à base deficiente em raciocínio lógico e o impacto negativo das tecnologias digitais, que muitas vezes torna mais cômodo buscar respostas prontas do que desenvolver soluções. Os participantes enfatizam a importância de simplificar a apresentação do conteúdo da disciplina e propor aplicação prática do conteúdo por meio de resolução de problemas reais a fim de ajudar os estudantes a superar essas dificuldades. Concluímos que uma característica marcante do planejamento do ensino para a compreensão é a ênfase na prática e na aplicação do conhecimento e que os participantes desta pesquisa reconhecem a importância de aplicabilidade do conteúdo da disciplina com situações reais e problemas cotidianos, conforme preconiza as diretrizes estabelecidas pelo Parecer CNE/CEB de 2 de fevereiro de 2022 que enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento computacional e a construção de algoritmos para resolver problemas do cotidiano. Que embora seja perceptível que os participantes não conheçam a teoria das seis facetas para o planejamento do ensino para a compreensão, muitos utilizam de forma intrínseca, se deparando com os desafios da diversidade de perfis dos estudantes e fatores externos, como, por exemplo, a metodologia de sala de aula invertida proposta pela instituição. | |
| dc.description.abstractother | The aim of this research was to investigate students' difficulties in learning programming logic and how they plan their teaching to help them understand it, as perceived by teachers who teach the subject of Algorithms and Programming Logic (ALP). This work is part of research line IV, which has Educational Practices and Educational Technologies as its thematic axis, of the Master's Degree Course in Technological Education at Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). The methodology adopted in this research is characterized by a qualitative approach, of an exploratory nature of a bibliographic nature in the light of theorists such as: Wiggins & McTigue (2019), Libâneo (2003, 2013), Dewey (2010), Papert (2007), Perrenoud (1993, 2003), Valente (1998), Zabala (1998), Bloom Hastings & Madaus (1983), Copy (1978) and Piaget (1976). The data collection instrument used was a semi-structured questionnaire applied online on April 2023, with the participation of 17 teachers who teach ALP in Computer Science and Engineering courses at three higher education institutions in a private located in the cities of Belo Horizonte-MG, Betim-MG and Divinópolis-MG. The results show that the research participants perceive that many students face significant challenges related to logical thinking and understanding the syntax and semantics of programming structures. They believe that these difficulties stem from a lack of early encouragement to develop programming skills. We conclude that a striking feature of planning teaching for understanding is the emphasis on practice and the application of knowledge, and that the participants in this research recognize the importance of applying the content of the subject to real situations and everyday problems, in accordance with the guidelines established by the CNE/CEB of 2 February 2022, which emphasizes the importance of developing computational thinking and the construction of algorithms to solve everyday problems. That although it is noticeable that the participants do not know the theory of the six facets for planning teaching for understanding, many uses it intrinsically, facing the challenges of the diversity of student profiles and external factors, such as the inverted classroom methodology proposed by the institution. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1133 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica | |
| dc.subject | Ensino superior | |
| dc.subject | Programação lógica (Computação) | |
| dc.subject | Aprendizagem | |
| dc.subject | Algorítmos - Estudo e ensino | |
| dc.subject | Currículos - Planejamento | |
| dc.subject | Inovações educacionais | |
| dc.title | Ensino de lógica de programação: dificuldades de aprendizagem na percepção de professores do ensino superior | |
| dc.type | Dissertação |