Efeito retroativo do exame Celpe-Bras em práticas docentes de português como língua estrangeira: estudo em quatro contextos

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dc.contributor.advisorSilva, Renato Caixeta da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5061546427251909
dc.contributor.authorAgossa, Mahulikplimi Obed Brice
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3290432533213763
dc.contributor.refereeChaves, Idalena Oliveira
dc.contributor.refereeLeroy, Henrique Rodrigues
dc.contributor.refereeTosatti, Natália Moreira
dc.contributor.refereeCoura Sobrinho, Jerônimo
dc.date.accessioned2025-05-09T16:07:08Z
dc.date.available2025-05-09T16:07:08Z
dc.date.issued2023-08-11
dc.description.abstractNeste estudo, tratou-se do efeito retroativo do exame que outorga o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras). Efeito retroativo é a influência que um exame pode exercer em práticas de ensino e de aprendizagem, levando os/as envolvidos a tomar atitudes que não tomariam necessariamente não fosse pelo exame. Em documentos oficiais (BRASIL, 2020), o órgão criador do exame Celpe-Bras assumiu que este foi desenvolvido para, além de avaliar o nível de proficiência em português de locutora(e)s não nativos do português, ajudar a reorientar o ensino e a aprendizagem dessa língua para práticas conformes ao fundamentos teórico-metodológicos de dito exame. O exame, considerado como de natureza comunicativa, tem como conceitos-chave para sua operacionalização uma visão de proficiência não referenciada no falante “nativo”; o uso de textos considerados como autênticos; um conceito de língua-cultura que leva em consideração a interculturalidade; o desempenho na língua via cumprimento de tarefas comunicativas (BRASIL, 2020). O estudo foi realizado com quatro docentes de Português como Língua Estrangeira (PLE) repartidos em instituições diferentes, sendo duas no Brasil e duas em outros dois países latino-americanos, considerando uma instituição aplicadora e uma não aplicadora do exame no contexto brasileiro e no exterior. A análise baseou-se em dados colhidos de questionário preenchido, em 50 horas de aulas observadas e em documentos utilizados durante essas aulas. A descrição dessas aulas foi realizada com base no Communicative Orientation of Language Teaching, o COLT (ALLEN et al., 1984; SPADA; FRÖHLICH, 1995), adaptado para o os fins da pesquisa. Os resultados mostraram que todas as e todos os docentes participantes declaram ter bom conhecimento do Celpe-Bras, mesmo aquele que nunca foi avaliador, o que sugere que o exame entra como elemento importante na formação, seja inicial ou continuada, de docentes de PLE. No entanto, nem todos reconhecem a influência do exame em suas práticas. Após análise das aulas observadas, foi possível notar que algumas práticas, especialmente de turmas de níveis intermediários para cima, aproximaram-se dos ideais do Celpe-Bras quanto ao uso de materiais autênticos ou adaptados, de diversos gêneros discursivos; ao maior protagonismo das/dos aprendentes e à integração das habilidades utilizadas por esse público. Também foi possível concluir que o exame não é suficiente como política para melhorias profundas de práticas docentes, sendo necessária uma política que reforce a formação docente e a criação de um referencial para o ensino do português como língua estrangeira.
dc.description.abstractotherIn this study, we addressed the washback effect of the test hat grants the Certificate of Proficiency in Portuguese for Foreigners (Celpe-Bras). Washback effect refers to the influence that an examination tool can exert on teaching and learning practices, leading those involved to take actions they might not necessarily have taken if not for the sake of a given test. In official documents (BRASIL, 2020), the public institution responsible for the Celpe-Bras examination stated that it was developed not only to assess the proficiency level in Portuguese of non-native speakers but also to help reorient the teaching and learning of the language based on the theoretical and methodological foundations of the said test. The examination, considered communicative in nature, has key concepts for its implementation: a proficiency view not referenced to the "native" speaker; the use of texts considered authentic; a language-culture concept that considers interculturality; and language performance through the completion of communicative tasks (BRASIL, 2020). The study was conducted with four teachers of Portuguese as a Foreign Language (PLE) working in different institutions, two in Brazil and two in two other Latin American countries, considering one institution that administers the examination and one that does not in the Brazilian and international context. The analysis was based on data collected from a completed questionnaire, 50 hours of observed classes, and documents used during those classes. The description of these classes was carried out based on the Communicative Orientation of Language Teaching, COLT (ALLEN et al., 1984; SPADA; FRÖHLICH, 1995), adapted for the purposes of this research. The results showed that all the participant teachers declared having a good knowledge of Celpe-Bras, even those who have never been examiners, suggesting that the examination plays an important role in the initial and continuing education of PLE teachers. However, not all of them recognize the influence of the examination on their practices. After analyzing the observed classes, it was possible to notice that some practices, especially in intermediate to advanced levels, approached the ideals of Celpe-Bras regarding the use of authentic or adapted materials from various discourse genres, increased learner protagonism, and the integration of skills they used. It was also concluded that the examination alone is not sufficient as a policy for a profound improvement of teaching practices. A policy that reinforces teacher training and the creation of a reference framework for teaching Portuguese as a foreign language is necessary.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1411
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectCertificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros
dc.subjectProficiência - Exames
dc.subjectLíngua portuguesa - Estudo e ensino - Falantes estrangeiros
dc.subjectEnsino de língua estrangeira
dc.titleEfeito retroativo do exame Celpe-Bras em práticas docentes de português como língua estrangeira: estudo em quatro contextos
dc.typeTese

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