Ensino de língua portuguesa para estrangeiros em contextos de imersão e de não-imersão: percepções interculturais dos aprendizes e do professor

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dc.contributor.advisorCoura-Sobrinho, Jeronimo
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2193441534340393
dc.contributor.authorLeroy, Henrique Rodrigues
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3180371724022378
dc.contributor.refereeCoura-Sobrinho, Jeronimo
dc.contributor.refereePinheiro, Marta Passos
dc.contributor.refereeSantos, Edleise Mendes Oliveira Santos
dc.contributor.refereeDell'Isola, Regina Lúcia Péret
dc.date.accessioned2026-06-11T20:45:31Z
dc.date.available2026-06-11T20:45:31Z
dc.date.issued2011-09-08
dc.description.abstractVários são os estudos que abarcam o ensino da lingua-cultura e de questões interculturais, no âmbito do ensino-aprendizagem de linguas estrangeiras (MORAN, 1990; KRAMSCH, 1993; FONTES, 1997, 2002, 2003; FERREIRA, 1998, GIMENEZ, 2002; MENDES, 2003, 2004, 2008, 2010, 2011; OLIVEIRA & FURTOSO, 2009; ZANATTA, 2009; BUSNARDO, 2010; NIEDERAUER, 2010; SANTOS, Bell dos, 2010; SANTOS, Torres dos, 2010). Esta pesquisa tem como objetivo apontar e discutir as percepções interculturais construídas por intermédio da competência intercultural de aprendizes e do professor no ensino de Português para estrangeiros em contexto de imersão, no Brasil, e em contexto de não-imersão, no Peru. Tais aspectos interculturais são advindos das percepções dos sujeitos da pesquisa sobre as suas próprias culturas, como também sobre as culturas dos outros. Os dados desta pesquisa apontam a relevância dos contextos de não-imersão e de imersão na construcão da competência intercultural dos alunos e do professor no ensino de Português para estrangeiros, tomando-se por base as percepções de cultura abordadas por Kramsch (1993): C1, (cultura nativa); C1’, (sua percepção de sua própria cultura nativa); C1’’ (sua percepção sobre a cultura estrangeira do outro); C2 (cultura estrangeira); C2’ (a percepção do estrangeiro sobre sua própria cultura), C2”(a percepção do estrangeiro sobre a cultura do outro). Tais percepções sobre o processo de ensino da variante brasileira da língua portuguesa para estrangeiros permitiram verificar que (i) o contexto de não-imersão foi mais relevante para a competência intercultural do professor estrangeiro enquanto o contexto de imersão foi mais relevante para competência intercultural dos alunos estrangeiros; (ii) houve a criação de lugares a interculturais, onde o aprendiz de PLE pôde se sensibilizar, por meio de um olhar critico e cultural. para a sua própria visão de mundo, ao descobrir-se capaz de aceitar e respeitar outro no espaço da interculturalidade.
dc.description.abstractotherStudies in which are embedded the teaching of language-culture so as intercultural issues are present in the teaching and learning area of foreign languages (MORAN, 1990; KRAMSCH, 1993; FONTES, 1997, 2002, 2003; FERREIRA, 1998, GIMENEZ, 2002; MENDES, 2003, 2004, 2008, 2010, 2011; OLIVEIRA & FURTOSO 2009; ZANATTA, 2009; BUSNARDO, 2010: NIEDERAUER, 2010; SANTOS, Bell dos, 2010; SANTOS, Torres dos, 2010). This paper aims at accounting for, analysing and discussing the intercultural perceptions which were built by students and teachers'intercultural competence in the teaching of Portuguese for foreigners in an immersion context, in Brazil, and in a non-immersion context, in Peru. The intercultural aspects are taken from the students and teacher's perceptions about their own cultures and about the others' cultures as well. The categories of analysis in which this research is based upon were developed by Kramsch (1993): C¹ (native culture); C1' (one's perception of one's own culture); C1" (one's perception of a foreigner's culture); C2 (foreigner culture); C2'(a foreigner's perception about his or her own culture) and C2" (a foreigner's perception about the other's culture). In this specific case, these categories highlighted that the non-immersion context was more relevant to the foreign teacher's intercultural competence while the immersion context was more relevant to the foreign students' intercultural competence. This investigation contributed to the improvement of the teacher and the students in the teaching and learning of the Portuguese language for foreigners. There was also the opportunity for the creation of third intercultural places because the students and the teacher discovered themselves by looking at the others,respecting each other in the space of interculturality.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2733
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectLíngua portuguesa - Estudo e ensino - Falantes estrangeiros
dc.subjectComunicação intercultural
dc.subjectCompetência comunicativa
dc.titleEnsino de língua portuguesa para estrangeiros em contextos de imersão e de não-imersão: percepções interculturais dos aprendizes e do professor
dc.typeDissertação

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