Reconhecimento de saberes e competências no CEFET-MG e no IFMG sob o prisma foucaultiano

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorAzeredo, Luciana Aparecida Silva de
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4394909610218215
dc.contributor.authorFerreira, Bárbara Laureny Lopes
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0016938784683892
dc.contributor.refereeAzeredo, Luciana Aparecida Silva de
dc.contributor.refereeRamos, Ivo de Jesus
dc.contributor.refereeBaptista, Patricia Rodrigues Tanuri
dc.date.accessioned2025-12-05T15:12:03Z
dc.date.available2025-12-05T15:12:03Z
dc.date.issued2024-04-12
dc.description.abstractA presente pesquisa, inserida na "Linha de pesquisa III: Processos Formativos na Educação Profissional e Tecnológica" do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), teve como objetivo geral investigar, por meio de um estudo documental e comparativo, a implementação da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) e do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), considerando documentos oficiais, regulamentações e outros registros institucionais. Para tanto, foram utilizadas as ferramentas-conceitos foucaultianas de governamentalidade, relações de poder-saber e neoliberalismo, a fim de problematizar e compreender os processos, as práticas e os discursos envolvidos. Como objetivos específicos, elencamos: 1) Realizar um levantamento quantitativo referente à concretização da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências, em especial, no IFMG e CEFET-MG; 2) Empreender uma análise dos documentos oficiais que regulamentam o processo de RSC em geral e nas instituições mencionadas, com o propósito de compreender os procedimentos adotados e os aspectos normativos que orientam a sua implementação; 3) Problematizar, com base nas análises empreendidas, sobre os possíveis impactos da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) na (re)construção da subjetividade docente. A pesquisa revelou que o RSC é um direito conquistado após debates e mobilizações, como evidenciado por uma das maiores greves da Educação. Ao reconhecer e valorizar os saberes e competências, há uma contribuição significativa para a profissão docente. Entretanto, é fundamental questionar as (in)determinações das regulamentações, que podem influenciar diretamente na subjetividade dos professores. Nas instituições pesquisadas, observou-se que a adesão ao RSC é considerável, com aproximadamente 52% do corpo docente efetivo do IFMG e 33% do CEFET-MG possuindo o RSC, sendo a maioria detentora do nível III (titulação de mestre, que, somada ao RSC III, equivale a doutorado). No contexto da influência do neoliberalismo e das práticas de governamentalidade, há uma pressão constante sobre a escola pública para se adaptar às demandas do mercado. No âmbito do RSC, as competências a serem valorizadas e os saberes a serem disseminados emergem como elementos continuamente influenciados ou direcionados, de maneira sutil, pelas políticas de subjetivação/objetivação promovidas tanto pelo Governo Federal, ao estabelecer diretrizes gerais, quanto dentro de cada instituição, ao determinar o peso e os critérios para tais diretrizes.
dc.description.abstractotherThe present research, inserted in the "Research Line III: Formative Processes in Professional and Technological Education" of the Graduate Program in Technological Education at the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), aimed to investigate, through a documentary and comparative study, the implementation of the public policy of Recognition of Knowledge and Competences (RSC, acronym in Portuguese) within the scope of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Minas Gerais (IFMG) and the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), considering official documents, regulations and other institutional records. For this purpose, the Foucauldian conceptual tools of governmentality, power-knowledge relations, and neoliberalism were used to problematize and understand the processes, practices, and discourses involved. As specific objectives, we listed: 1) To carry out a quantitative survey regarding the implementation of the public policy of Recognition of Knowledge and Competences, especially in IFMG and CEFET-MG; 2) To undertake an analysis of the official documents that regulate the RSC process in general and in the mentioned institutions, with the purpose of understanding the adopted procedures and normative aspects guiding its implementation; 3) To problematize, based on the analyses undertaken, the possible impacts of the public policy of Recognition of Knowledge and Competences (RSC) on the (re)construction of teaching subjectivity. The research revealed that RSC is a right conquered after debates and mobilizations, as evidenced by one of the largest Education strikes. By recognizing and valuing knowledge and competences, there is a significant contribution to the teaching profession. However, it is essential to question the determinations of regulations, which can directly influence teachers' subjectivity. In the researched institutions, it was observed that the adherence to RSC is considerable, with approximately 52% of the effective teaching staff of IFMG and 33% of CEFET-MG possessing RSC, with the majority holding level III (master's degree, which, combined with RSC III, is equivalent to a doctorate). In the context of the influence of neoliberalism and governmentality practices, there is constant pressure on public schools to adapt to market demands. In the scope of RSC, the competences to be valued and the knowledge to be disseminated emerge as elements continuously influenced or directed, subtly, by the subjectification/objectivation policies promoted both by the Federal Government, in establishing general guidelines, and within each institution, in determining the weight and criteria for such guidelines.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2503
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectConhecimento e aprendizagem
dc.subjectHabilidades de vida
dc.subjectControle social
dc.subjectReconhecimento de Saberes e Competências
dc.titleReconhecimento de saberes e competências no CEFET-MG e no IFMG sob o prisma foucaultiano
dc.typeDissertação

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
Reconhecimento de saberes e competências no cefet-mg e no ifmg sob o prisma foucaultiano.pdf
Tamanho:
1.6 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.39 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Mestrado em Educação Tecnológica