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Educação integral no município de Contagem/MG: uma análise da heterogeneidade discursiva, do/no e sobre o documento orientador Trilha do Saber

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dc.contributor.advisorAzeredo, Luciana Aparecida Silva de
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4394909610218215
dc.contributor.authorFreitas, Jerusa Campelo de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6896188695805948
dc.contributor.refereeAzeredo, Luciana Aparecida Silva de
dc.contributor.refereeCosta, Maria Adelia da
dc.contributor.refereeBartho, Viviane Dinês de Oliveira Ribeiro
dc.date.accessioned2025-03-24T15:00:55Z
dc.date.available2025-03-24T15:00:55Z
dc.date.issued2024-04-11
dc.description.abstractEsta dissertação de Mestrado busca compreender como a Secretaria Municipal de Educação (Seduc) de Contagem/MG aborda e propõe o conceito de Educação Integral de seus sujeitos educandos para os profissionais docentes desta rede, especificamente desde o início da pandemia da Covid-19, por meio da proposta educacional Trilha do Saber. A escolha deste tema surgiu da necessidade de responder ao questionamento que nos intrigava; como é proposto e abordado o conceito de Educação Integral? Assim, propusemos esta análise, a partir do documento Trilha do Saber, visto que este, elaborado no período pandêmico, continua sendo a maior referência da política educacional no município. Por meio da Análise do Discurso de vertente Franco-brasileira, e os construtos de Jacqueline Authier-Revuz almejamos compreender os efeitos de sentido e as Formações Discursivas (FD), a presença da Heterogeneidade Mostrada e Constitutiva, e as ideologias que atravessam a política educacional do Município de Contagem/MG, observando o Interdiscurso e a Memória Discursiva (MD) que emergem do/no e sobre o corpora discursivo em dois movimentos analíticos. No primeiro movimento, baseado na entrevista de apresentação sobre o Trilha do Saber, o corpus foi inteiramente transcrito e foram quantificados os usos dos pronomes pessoais “eu”, “nós”, “a gente” durante a entrevista. Em seguida, foram selecionados alguns Recortes Discursivos (RD) que continham essa classe gramatical, para que analisássemos a Heterogeneidade Discursiva presente no discurso. Assim, percebemos que as escolhas realizadas pelo enunciador; na reiteração dos pronomes, ou na tomada (in) consciente de suas palavras, evidenciam que seu discurso pode aspirar a uma representação mais abrangente, mas, preferencialmente, representa a ideologia à qual ele se filia podendo, assim, reverberar na construção de sentidos da política educacional do município. No segundo, por meio da materialidade linguística encontrada, selecionamos vários RD do/no Trilha do Saber. Assim, percebemos as diversas vozes e perspectivas ideológicas envolvidas em seu discurso, que contribuem para a construção de um panorama educacional multifacetado, com elementos que não convergem teoricamente e/ou mesmo a ausência de embasamento teórico destes. De modo elementar, a Educação Integral do município de Contagem/MG é almejada e orientada totalmente, a partir de princípios Transdisciplinares e não Interdisciplinares como é indicado no documento. O documento Trilha do Saber apresenta um caminho metodológico, centrado no preceito de Educação Integral, ou seja, uma Educação que integre. Contudo, parte desta integração encontra-se centrada apenas no sujeito educando e na Educação, sem considerar o importante papel do educador nesse processo. Acreditamos que se faz necessário ampliar esse diálogo, para um discurso de três vertentes, que são indissociáveis na proposta Holística e integrada: a Educação, o educador e o sujeito educando. Portanto, consideramos a necessidade de um olhar crítico e reflexivo sobre as implicações da perspectiva trazida do/no e sobre o Trilha do Saber no fazer docente promovendo, assim, uma perspectiva mais alinhada às demandas educativas em Contagem/MG.
dc.description.abstractotherThis Master's dissertation seeks to understand how the Municipal Department of Education (Seduc) of Contagem/MG approaches and proposes the concept of Integral Education of its students to the teaching professionals of this network, specifically since the beginning of the Covid-19 pandemic, through the educational proposal Trilha do Saber. The choice of this topic arose from the need to answer the question that intrigued us: how is the concept of Integral Education proposed and approached? We therefore proposed this analysis based on the Trilha do Saber document, since it was drawn up during the pandemic and is still the main reference for educational policy in the municipality. Through French-Brazilian Discourse Analysis and the constructs of Jacqueline Authier-Revuz, we aim to understand the effects of meaning and Discursive Formations (DF), the presence of Displayed and Constitutive Heterogeneity, and the ideologies that run through the educational policy of the Municipality of Contagem/MG, observing the Interdiscourse and Discursive Memory (DM) that emerge from/in and on the discursive corpora in two analytical movements. In the first movement, based on the presentation interview about Trilha do Saber, the corpus was entirely transcribed and the uses of the personal pronouns "I", "we" and "us" during the interview were quantified. We then selected some Discursive Clippings (RD) that contained this grammatical class, so that we could analyse the Discursive Heterogeneity present in the discourse. Thus, we realised that the choices made by the enunciator, in the reiteration of pronouns, or in the (in)conscious use of his words, show that his discourse may aspire to a broader representation, but preferably represents the ideology to which he is affiliated and can thus reverberate in the construction of meanings of the municipality's educational policy. In the second, through the linguistic material found, we selected various RD from/in the Trilha do Saber. Thus, we realised the different voices and ideological perspectives involved in its discourse, which contribute to the construction of a multifaceted educational panorama, with elements that do not converge theoretically and/or even the absence of a theoretical basis for them. In an elementary way, Comprehensive Education in the municipality of Contagem/MG is aimed at and orientated entirely on the basis of Transdisciplinary principles and not Interdisciplinary, as indicated in the document. The Trilha do Saber document presents a methodological path centred on the precept of Integral Education, in other words, an education that integrates. However, part of this integration is centred only on the subject being educated and on Education, without considering the important role of the educator in this process. We believe it is necessary to broaden this dialogue to include a discourse on three aspects that are inseparable in the holistic and integrated proposal: education, the educator and the subject being educated. Therefore, we consider it necessary to take a critical and reflective look at the implications of the perspective brought by and about Trilha do Saber for teaching, thus promoting a perspective that is more in line with the educational demands in Contagem/MG.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/905
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEducação integral
dc.subjectComplexidade (Filosofia)
dc.subjectEducação - Contagem (MG)
dc.subjectAnálise do discurso
dc.titleEducação integral no município de Contagem/MG: uma análise da heterogeneidade discursiva, do/no e sobre o documento orientador Trilha do Saber
dc.typeDissertação

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