A aplicação do efeito de espaçamento na educação a distância: estudo de caso de um curso técnico no CEFET-MG

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dc.contributor.advisorGrossi, Márcia Gorett Ribeiro
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1925812982762374
dc.contributor.authorAguiar, Fabiane Angélica de
dc.contributor.referee1Márcia Gorett Ribeiro Grossi
dc.contributor.referee2Maria Adélia da Costa
dc.contributor.referee3Gustavo Alcântara Elias
dc.date.accessioned2023-09-25T14:16:25Z
dc.date.available2023-09-25T14:16:25Z
dc.date.issued2020-02-10
dc.description.abstractNos últimos anos, o Governo Federal brasileiro vem buscando ampliar o acesso à educação no país, com o aumento da oferta de carga horária por meio da educação a distância. No entanto, apesar de seu crescimento, o Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância no Brasil do ano de 2016 (Censo EaD.BR 2016) revela que os indicadores de qualidade mostram que há uma necessidade em melhorar o desempenho dos alunos, e que tal necessidade esbarra em vários fatores, sendo o principal desafio a inovação em abordagens pedagógicas. Áreas tais como as Neurociências e a Psicologia Experimental tem se dedicado a buscar compreender o processo de aprendizagem, e a memória é um importante fator nesse processo. Assim, o esquecimento é algo indesejável e que deve ser minimizado através de revisões ou repetições espaçadas: o efeito de espaçamento. A partir de tais apontamentos, chega-se à questão da aplicação do efeito de espaçamento na EaD. O objetivo geral da presente dissertação, então, foi analisar o desenho instrucional do curso de Informática da Educação Profissional Técnica de Nível Médio a distância (EPTNM-EaD) do CEFET-MG, a fim de identificar a presença do efeito de espaçamento nas atividades de revisão das diversas disciplinas do curso. Para alcançar esse objetivo, utilizou-se uma metodologia de pesquisa com natureza qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, por meio da pesquisa bibliográfica e do estudo de caso. A pesquisa foi realizada em cinco etapas: na 1" etapa, realizou-se um levantamento bibliográfico do aporte teórico subjacente ao tema. Na 2ª etapa, realizou-se a observação online não participativa das dinâmicas de interação e postagens realizadas no ambiente virtual de aprendizagem, a fim de levantar as atividades pedagógicas de revisão disponíveis no curso de Informática da Educação Profissional Técnica de Nível Médio a distância (EPTNM-EaD) do CEFET-MG. Na 3ª etapa, as atividades pedagógicas de revisão disponíveis no curso em questão foram verificadas uma a uma, levando em consideração a frequência com que apareciam, a fim de entender se atendiam aos preceitos do Efeito de Espaçamento. Na 4° etapa, a fim de verificar a percepção do corpo pedagógico sobre o efeito de espaçamento, foi aplicado um questionário. Como última etapa da pesquisa, apontou-se quais recursos são mais utilizados para revisões de conteúdo, comparando-os com aqueles selecionados pelos docentes na seção quatro do questionário online. Os resultados encontrados permitiram concluir que há a ocorrência do efeito de espaçamento nas atividades de revisão presentes no módulo observado, embora não sejam todos os docentes que conheçam o conceito. Foi permitido verificar também que as atividades de revisão utilizadas eram divididas em implícitas ou explícitas, e controladas e não-controladas. Por fim, também notou-se que os recursos didáticos utilizados, em sua maioria, apresentavam baixa interatividade e que no AVA as interações foram quase inexistentes.
dc.description.abstractotherIn recent years, the Brazilian Federal Government has sought to expand access to education in the country, with an increase in the supply of hours through distance education. However, despite its growth, the Analytical Report on Distance Learning in Brazil in the year 2016 (EaD.BR Census 2016) reveals that quality indicators show that there is a need to improve student performance, and that such a need comes up against several factors, the main challenge being innovation in pedagogical approaches. Areas such as Neuroscience and Experimental Psychology have been dedicated to seeking to understand the learning process, and memory is an important factor in this process. Thus, forgetfulness is undesirable and should be minimized through revisions or spaced repetitions: the spacing effect. From these notes, it comes to the question of the application of the spacing effect in DE. The general objective of the present dissertation, then, was to analyze the instructional design of the Computer Science Course for Technical Education of Middle Level at a distance (EPTNM-EaD) from CEFET-MG, in order to identify the presence of the spacing effect in the activities of review of the different subjects of the course. To achieve this objective, a qualitative research methodology of an exploratory and descriptive type was used, through bibliographic research and case study. The research was carried out in 5 stages: in the 1st stage, a bibliographic survey of the theoretical contribution underlying the theme was carried out. In the second stage, non-participative online observation of the dynamics of interaction and postings carried out in the virtual learning environment was carried out, in order to survey the pedagogical review activities available in the Informatics Technical Course for High School Distance Education (EPTNM) -EaD) of CEFET-MG. In the 3rd stage, the pedagogical revision activities available in the course in question were checked one by one, taking into account the frequency with which they appeared, in order to understand whether they met the Spacing Effect precepts. In the 4th stage, in order to verify the perception of the pedagogical body about the spacing effect, a questionnaire was applied. As the last stage of the research, it was pointed out which resources are most used for content reviews, comparing them with those selected by the teachers in section four of the online questionnaire. The results found allowed us to conclude that there is a spacing effect in the review activities present in the observed module, although not all teachers are familiar with the concept. It was also possible to verify that the review activities used were divided into implicit or explicit, and controlled and non-controlled. Finally, it was also noted that the educational resources used, in their majority, had low interactivity and that in the VLE the interactions were almost nonexistent.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/514
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEnsino a distância
dc.subjectPsicologia da educação
dc.subjectEnsino técnico
dc.subjectAprendizagem
dc.titleA aplicação do efeito de espaçamento na educação a distância: estudo de caso de um curso técnico no CEFET-MG
dc.typeThesis
dspace.entity.type

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