Genêros textuais e infografia: a busca por novas perspectivas de ensino e aprendizagem de competências e habilidades para a leitura de texots verbo-visuais
| dc.contributor.advisor | Villela, Ana Maria Nápoles | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/5289190156958505 | |
| dc.contributor.author | Rio Verde, Dilma Maria Campelo | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/8101709834395729 | |
| dc.contributor.referee | Villela, Ana Maria Nápoles | |
| dc.contributor.referee | Elias, Vanda Maria da Silva | |
| dc.contributor.referee | Silva, Renato Caixeta da | |
| dc.contributor.referee | Arão, Lilian Aparecida | |
| dc.date.accessioned | 2025-04-28T19:15:00Z | |
| dc.date.available | 2025-04-28T19:15:00Z | |
| dc.date.issued | 2017-06-07 | |
| dc.description.abstract | A busca por novas perspectivas de ensino- aprendizagem de competências e habilidades para a leitura de textos com variados sistemas semióticos produzidos ou ressignificados, a partir das novas tecnologias, motivou-nos um estudo no campo da infografia. O infográfico é um gênero do jornalismo cada vez mais presente em nossas práticas de leitura tanto na mídia impressa quanto digital, mas é pouco explorado no âmbito escolar. Assim, investigamos o procedimento de leitura adotado por alunos do 3º ano do ensino médio em três infográficos, visando verificar, no processamento da leitura (materializada em texto dissertativo-argumentativo), como o sujeito leitor-produtor seleciona,organiza, relaciona e interpreta informações, fatos, imagens e opiniões, integrando imagem e texto para a compreensão do sentido global do infográfico. O corpus constitui-se de três infográficos com diferentes categorias, segundo a classificação do jornalismo: infográfico específico complementar; enciclopédico independente e específico independente, mas com a mesma perspectiva de segmentação temática: causa e consequência, aspecto da textualidade que nos interessou investigar de forma mais específica. A metodologia de análise de gênero usada sustenta-se nas teorias de vertente sociorretórica, que concebe a abordagem sobre gênero como ação social, aliadas a outras sobre leitura e produção de texto, cujo critério de escolha se pautou no fato de elas apresentarem um quadro teórico - metodológico que permite a análise de textos verbo-visuais. Os resultados da análise fez-nos constatar que há forte sobreposição da linguagem verbal em detrimento da linguagem visual, com ênfase para o infográfico específico complementar. Essa mostragem refletiu a realidade escolar sobre as práticas de leitura e produção, cuja abordagem ainda tem sido feita com prevalência em gêneros de base verbal. Desse modo, esperamos que este estudo tenha contribuído para a construção de uma didática que oportunize o alfabetismo visual e a formação de competências e habilidades em leitura de textos com variados sistemas semióticos. | |
| dc.description.abstractother | The search for new perspectives of teaching and learning skills and abilities for reading texts with various semiotic systems, produced or redefined from new technologies, motivated us to produce a study in the field of infographic. Infographic is a genre of journalism that is increasingly present in our daily reading practices both in print media and in digital media, but not much seen in the academic context. Thus, we investigated the reading procedure used by senior year high school students in three infographics in order to verify, in the processing of reading (materialized in argumentative text), how the reader-producer selects, organizes, relates and interprets information, facts, pictures and reviews by integrating image and text in order to understand the total meaning of the infographic. The corpus consists of three different infographic categories, according to the classification from journalism: complementary specific; independent and specific independent encyclopedic, but with the same thematic segmentation perspective: cause and consequence - the aspect of the text production that interested us to investigate more closely. The gender analysis´ methodology used is supported by theories of social rethoric scholars that conceive genre as social action. Others approaches we used on our studies were concern to a theoretical framework-methodology that allows the analysis of verb-visual texts. The results made us realize that there is a strong overlap of verbal language over visual language, with emphasis on the infographic classified as specific complementary. The infographic sampling reflected the reading and production practices reality of students, whose approach has still been based on verbal genders. Therefore, we hope this study has contributed for the construction of a teaching-learning perspective that create opportunities for visual literacy and for building skills and abilities in reading texts from various semiotic systems. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1303 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens | |
| dc.subject | Gêneros textuais | |
| dc.subject | Infografia | |
| dc.subject | Semiótica | |
| dc.subject | Leitura | |
| dc.title | Genêros textuais e infografia: a busca por novas perspectivas de ensino e aprendizagem de competências e habilidades para a leitura de texots verbo-visuais | |
| dc.type | Dissertação |