Percepções de professores e estudantes na transição do ensino presencial para o remoto emergencial e o retorno para o presencial: um estudo de caso na educação profissional técnica de nível médio

dc.contributor.advisorRamos, Ivo de Jesus
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3740726434108113
dc.contributor.authorBadaró, Fernanda Nascimento Paschoal
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0936220617190666
dc.contributor.refereeRamos, Ivo de Jesus
dc.contributor.refereeCosta, Maria Adélia da
dc.contributor.refereeAnabuki, Erika Tiemi
dc.contributor.refereeOrtega, Leila Saddi
dc.date.accessioned2025-04-08T11:03:36Z
dc.date.available2025-04-08T11:03:36Z
dc.date.issued2023-11-17
dc.description.abstractO mundo foi afetado pela pandemia da Covid-19 e todos os segmentos da sociedade tiveram que enfrentar novos desafios. No campo educacional, devido ao isolamento social, foi necessário o fechamento das escolas em todos os níveis, e novas formas e estratégias de ensino foram adotadas para dar continuidade aos processos de ensino e de aprendizagem. Neste contexto, esta pesquisa teve como objetivo compreender como, na percepção de professores e estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), as práticas educativas e as tecnologias digitais utilizadas no desenvolvimento das atividades do Ensino Remoto Emergencial (ERE) podem convergir ou não para práticas educativas desenvolvidas no ensino presencial (EP). Para fundamentar as reflexões sobre a realidade investigada, respaldamo-nos nos estudos de Freire (1979, 1991, 2000, 2006, 2018, 2021), Tardif (2008, 2014), Gauthier et al. (2006), Moran, Masetto e Behrens (2013), Saraiva, Traversini e Lockmann (2020), entre outros. Esta pesquisa caracteriza-se como estudo de caso. A metodologia adotada classifica-se como abordagem qualitativa de natureza descritiva e exploratória. A pesquisa foi realizada nas turmas de segundas e terceiras séries do ensino médio integrado do CEFET-MG - Campus Leopoldina. Os participantes da pesquisa foram professores dos cursos técnicos em Eletrotécnica, Informática e Mecânica e estudantes que cursam as segundas e terceira séries, pela primeira vez, dos referidos cursos da EPTNM. Utilizamos dois questionários como instrumento de coleta de dados, sendo um aplicado aos professores e outro aplicado aos estudantes, no período de 13 de fevereiro a 05 de abril de 2023. Os resultados evidenciaram que, apesar dos desafios enfrentados, os professores optaram por abordagens inovadoras e incorporaram recursos digitais em suas práticas. A interação entre professores e estudantes foi destacada como crucial para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social, tanto no Ensino Remoto Emergencial (ERE) quanto no Ensino Presencial (EP), conforme apontado pelos próprios professores e estudantes. No entanto, verificou-se uma falta de engajamento por parte de alguns estudantes, de acordo relato dos professores, o que afetou significativamente a interação, gerando uma sensação de isolamento para os professores. Além disso, para alguns professores, houve um aumento na carga horária de trabalho durante o ERE, afetando sua saúde física e mental. Alguns professores consideraram inadequados os métodos de avaliação durante o ERE, apontando falhas na formação docente e preocupações com as desigualdades de conhecimento prévio dos estudantes. Os estudantes mencionaram dificuldades relacionadas ao ambiente de estudos em casa, sobrecarga de atividades, adaptação às aulas on-line e falta de familiaridade com as tecnologias digitais. Alguns estudantes relataram experiências negativas, enquanto outros mencionaram experiências positivas em relação à qualidade da aprendizagem durante o ERE. A maioria dos estudantes acessaram o suporte técnico oferecido pela instituição, mas alguns relataram não terem tido essa oportunidade. Assim, conclui-se que, apesar dos desafios enfrentados e do caráter emergencial, a transição para o ERE proporcionou ideias e práticas de ensino inovadoras e destacou a importância da formação contínua dos professores e do apoio institucional para a eficiência do ensino remoto.
dc.description.abstractotherThe world has been affected by the Covid-19 pandemic, and all segments of society have had to face many new challenges. In the educational field, due to social isolation, it was necessary to close schools at all levels, and new forms and strategies of teaching were adopted to continue the teaching and learning processes. In this context, this research aimed to understand how, in the perception of teachers and students of Technical Professional Education of Secondary Level (EPTNM), the educational practices and digital technologies used in the development of Emergency Remote Education (ERE) activities can converge or not to educational practices developed in face-to-face teaching. To support the reflections on the investigated reality, we rely on the studies of Freire (1979, 1991, 2000, 2006, 2018, 2021), Tardif (2008, 2014), Gauthier et al. (2006), Moran, Masetto and Behrens (2013), Saraiva, Traversini and Lockmann (2020), among other scholars who discuss the researched topic. This research is characterized as a case study. The methodology adopted is classified as a qualitative approach of a descriptive and exploratory nature. The research was carried out in the second and third year classes of integrated high school at CEFET-MG - Campus Leopoldina. The research participants were teachers of technical courses in Electrical Engineering, Computing and Mechanics and students studying the second and third series, for the first time, of the aforementioned EPTNM courses. We used two questionnaires as a data collection instrument, one applied to teachers and the other applied to students, from February 13th and April 5th, 2023. The results showed that, despite the challenges faced, teachers opted for innovative approaches and incorporated digital resources into their practices. The interaction between teachers and students was identified as crucial for cognitive, emotional and social development in both ERE and EP. However, there was a lack of engagement of some students, which significantly affected interaction, generating a feeling of isolation for teachers. Furthermore, for some teachers, there was an increase in working hours during the ERE, affecting their physical and mental health. Some teachers considered the assessment methods during the ERE inadequate, pointing out flaws in teacher training and concerns about inequalities in students prior knowledge. Students mentioned difficulties related to the study environment at home, overload of activities, adapting to online classes, and lack of familiarity with digital technologies. Some students reported negative experiences, while others mentioned positive experiences regarding the quality of learning during the ERE. Most students accessed the technical support offered by the institution, but some did not have this opportunity. Thus, it is concluded that, despite the challenges faced and the emergency nature, the transition to ERE provived innovative teaching ideas and practices and highlighted the importance of continuous teacher training and institutional support for the efficiency of remote teaching.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1127
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEnsino via Web
dc.subjectDistanciamento social (Saúde pública) e educação
dc.subjectPráticas educativas
dc.subjectEnsino profissional
dc.subjectCOVID-19, Pandemia de, 2020-2023
dc.titlePercepções de professores e estudantes na transição do ensino presencial para o remoto emergencial e o retorno para o presencial: um estudo de caso na educação profissional técnica de nível médio
dc.typeDissertação

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