A atuação do enfermeiro docente sob a ótica da inclusão: um olhar a partir de Foucault

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dc.contributor.advisorAzeredo, Luciana Aparecida Silva de
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4394909610218215
dc.contributor.authorMagalhães, Bruna do Nascimento
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2005252337857348
dc.contributor.refereeAzeredo, Luciana Aparecida Silva de
dc.contributor.refereeFerry, Alexandre da Silva
dc.contributor.refereeBartho, Viviane Dinês de Oliveira Ribeiro
dc.contributor.refereeMilanez, Nilton
dc.date.accessioned2025-04-08T13:18:24Z
dc.date.available2025-04-08T13:18:24Z
dc.date.issued2023-12-15
dc.description.abstractFrente ao aumento do ingresso de Pessoas com Deficiência (PcD) nos cursos técnicos subsequentes da Rede Técnica Federal, em especial, no curso Técnico em Enfermagem, a presente dissertação, inserida na linha de pesquisa Processos Formativos na Educação Profissional, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerias, se propõe a problematizar a atuação do enfermeiro-docente perante os processos inclusivos no curso Técnico em Enfermagem. A investigação aqui proposta nasce da inquietação em observar a crescente procura da PcD pelo referido curso e as limitações impostas aos enfermeiros-docentes para o atendimento a esse público, ora por uma formação que prima pela prática clínico-assistencialista, ora por uma ausência formativa em práticas pedagógicas e inclusivas. A partir desses apontamentos, tecemos a seguinte questão norteadora: como os enfermeiros-docentes dos cursos Técnicos em Enfermagem da Rede Federal de Educação Tecnológica do Sudeste de Minas Gerais estão lidando com o processo de inclusão de alunos considerados PcD? Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar como enfermeiros-docentes dessa Rede Federal atuam na inclusão da PcD no que tange às práticas e aos saberes inclusivos no contexto de ensino/aprendizagem dos cursos Técnicos em Enfermagem. Como objetivos específicos, elencamos: 1) levantar, por meio do método arqueogenealógico de Foucault, como foram e são construídos os discursos sobre a Pessoa com Deficiência; 2) lançar um novo olhar sobre o currículo que norteia a formação em enfermagem no que tange a questões relativas à inclusão e às implicações no dia a dia da sala de aula; 3) analisar discursivamente os questionários coletados, rastreando como os enfermeiros-docentes-participantes realizam (ou não) práticas inclusivas visando à permanência de alunos PcD no curso de enfermagem; 4) problematizar questões relativas à inclusão/exclusão em cursos Técnicos de Enfermagem, com base nos estudos teórico-metodológicos elencados e na análise do corpus. Como arcabouço teórico-metodológico, optamos pela Análise do Discurso de linha francesa e pelas seguintes ferramentas conceituais foucaultianas: governamentalidade, biopoder e biopolítica. Com base nas análises empreendidas, observamos a presença de práticas discursivas e não discursivas atreladas ao governo da vida, nas/pelas quais fica evidente a presença da biopolítica e da governamentalidade nos dizeres dos participantes. Dessa maneira, visualiza-se uma inclusão envolta por uma arte de governar típica do neoliberalismo. Contudo, apesar de os discursos dos enfermeiros-docentes-participantes estarem inseridos em uma racionalidade neoliberal, eles reconhecem a importância da inclusão no contexto do ensino Técnico em Enfermagem, conseguem identificar as dificuldades enfrentadas nesse processo e apontam opções de minimização de obstáculos. Ou seja, há pequenas ações de resistência, por exemplo, via o entendimento da Educação Profissional Técnica como uma possibilidade para uma inclusão real por meio dos princípios da onnilateralidade e da integralidade.
dc.description.abstractotherFacing the rising admission of People with Disabilities (PWD) to the technical courses subsequent to the Federal Technical Network, specially in the Technical Nursing course, this thesis, aligned with the Vocational Education Processes research of the Postgraduate Studies Program in Technological Education of the Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET) proposes to analyze and question the action of the teaching-staff nurse before the inclusive processes in the Technical Nursing Course. The investigation proposed comes from the uneasy observation of the increasing search of PWD for the Technical Nursing course considering the limitations imposed to the teaching-staff nurses in their assistance to the public, both by the education emphasizing the clinical-assistentialist practice, and by the lack of education in pedagogical and inclusive practices. These remarks led us to the following guiding question: how are the teaching-staff nurses of the Technical Nursing courses of the Federal Technical Network of Technological Education in the Southeastern Region of the State of Minas Gerais dealing with the process of PWD students‘ inclusion? The present research has the general purpose to analyze how teaching-staff nurses of the Federal Network of Technological Education in the Southeastern Region of the State of Minas Gerais act in the PWD inclusion regarding the inclusive practices and knowledge in the teaching/learning context of the Technical Nursing courses. The specific purposes are the following: 1) by means of Foucault‘s archeological and genealogical method, a survey was conducted on how the discourses about People with Disabilities were and are constructed; 2) launch a new perspective on the curriculum that guides the nursing education in what concerns the questions on the inclusion and daily implications in classroom; 3) further a discourse analysis of the collected questionnaires, tracking how the participant teaching-staff nurses carry out (or do not carry out) inclusive practices seeking the PWD students‘ permanence at the nursing course; 4) study the questions related to the inclusion/exclusion in Technical Nursing courses based on the theoretical and methodological studies listed, and in the analysis of the collected corpus. Supported by theoretical and methodological principles, the Discourse Analysis French line, and the following Foucault‘s conceptual tools were chosen: governmentality, biopower and biopolitics. Based on the pursued analyses, the presence of discursive and non-discursive practices connected with life government, in which and by which the presence of biopolitics and governmentality in the participants‘ words is evidenced. Therefore, an inclusion wrapped in a governing art typical of neoliberalism comes up. Nevertheless, although the participant teaching-staff nurses discourses are inserted in a neoliberal rationality, they acknowledge the importance of inclusion in the context of the Technical Nursing education, while they manage to identify the difficulties faced in this process, and point out options to minimize the obstacles, that is, little resistance possibilities, as for instance, through the understanding of the Technical Professional Education as a possibility of an actual inclusion through the principles of omnilaterality and integrality.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1134
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEducação tecnológica
dc.subjectPessoa com deficiência
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectTécnicos de enfermagem - Formação
dc.titleA atuação do enfermeiro docente sob a ótica da inclusão: um olhar a partir de Foucault
dc.typeDissertação

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