“Nada sobre nós, sem nós”: experiências e percepções sobre criação, adaptação e validação de recursos didáticos acessíveis e inclusivos para estudantes com deficiência visual

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dc.contributor.advisorFerry, Alexandre da Silva
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8756874425868341
dc.contributor.authorTeixeira, Romário Francisco de Oliveira
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4205954183811964
dc.contributor.refereeFerry, Alexandre da Silva
dc.contributor.refereeCosta, Maria Adelia da
dc.contributor.refereeFeu, Weber Hanry Morais e
dc.contributor.refereeSilva, Nilma Soares da
dc.date.accessioned2026-09-17T13:45:30Z
dc.date.available2026-09-17T13:45:30Z
dc.date.issued2025-07-25
dc.description.abstractEste estudo, desenvolvido na linha de pesquisa Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica, propõe uma investigação sobre os processos de criação, adaptação e validação de recursos didáticos inclusivos promovidos por núcleos de acessibilidade e inclusão de instituições de ensino, com foco na participação de pessoas com deficiência visual. A proposta parte do ideal de inclusão que considera, para além da garantia de acessibilidade, a plena participação de todos os estudantes em atividades mediadas por recursos didáticos nos espaços sociais das salas de aula. Nesse contexto, a pesquisa teve como objetivo compreender os procedimentos e práticas envolvidos na criação, adaptação e validação de recursos didáticos inclusivos para o ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, no âmbito da educação científica e tecnológica. Buscou-se explorar as experiências e perspectivas de pessoas com baixa visão ou cegueira nesses processos, alinhando-se ao princípio “nada sobre nós, sem nós”, com o propósito de captar elementos essenciais que favoreçam a promoção da acessibilidade e da inclusão. A pesquisa foi orientada pela seguinte questão: como tem sido a participação de pessoas cegas nos processos de criação e/ou adaptação de recursos didáticos físicos acessíveis e inclusivos promovidos por núcleos de acessibilidade e inclusão de instituições de ensino, no campo da educação científica e tecnológica? Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, com a realização de entrevistas semiestruturadas com profissionais atuantes em núcleos de acessibilidade e inclusão dedicados à produção de recursos didáticos inclusivos voltados à deficiência visual. As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas com base na Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Participaram do estudo 11 sujeitos, com idade média de 43,4 anos, representando diversidade de formações acadêmicas, experiências profissionais e trajetórias pessoais. Os dados evidenciaram a centralidade de aspectos como a colaboração interdisciplinar, os desafios relacionados à infraestrutura e às limitações financeiras, bem como a relevância de processos de criação e validação que incluam ativamente pessoas com deficiência visual. Foram identificadas dez categorias temáticas, abrangendo desde motivações profissionais até os impactos dos recursos didáticos na autonomia e na inclusão educacional. A pesquisa destaca que o desenvolvimento de recursos acessíveis requer a articulação entre investimento tecnológico, formação continuada e retorno direto dos usuários, reforçando a importância de práticas colaborativas e inovadoras para transformar o ambiente educacional em um espaço verdadeiramente inclusivo. Conclui-se que a inclusão educacional demanda não apenas o desenvolvimento ou adaptação de recursos didáticos, mas também a valorização das vivências e necessidades do público-alvo. A construção de uma educação inclusiva depende do envolvimento significativo dessas pessoas, integrando suas perspectivas em todas as etapas, de modo a garantir autonomia, pertencimento e igualdade de oportunidades.
dc.description.abstractotherThis study, developed within the research line Educational Practices and Educational Technologies of the Graduate Program in Technological Education, investigates the processes of creation, adaptation, and validation of inclusive teaching resources promoted by accessibility and inclusion centers in educational institutions, focusing on the participation of people with visual impairments. The proposal is grounded in an ideal of inclusion that goes beyond guaranteeing accessibility, aiming at the full participation of all students in activities mediated by didactic resources in classroom social spaces. In this context, the research aimed to understand the procedures and practices involved in the creation, adaptation, and validation of inclusive didactic resources for teaching Natural Sciences and related Technologies, within the scope of scientific and technological education. It sought to explore the experiences and perspectives of individuals with low vision or blindness in these processes, aligning with the principle "nothing about us without us", in order to identify key elements that promote accessibility and inclusion. The study was guided by the following question: how have blind individuals participated in the processes of creating and/or adapting accessible and inclusive physical teaching resources promoted by accessibility and inclusion centers in educational institutions, within the field of scientific and technological education? Methodologically, a qualitative and exploratory approach was adopted, with semi-structured interviews conducted with professionals working in accessibility and inclusion centers focused on producing inclusive teaching materials for people with visual impairments. The interviews were recorded, transcribed, and analyzed using Laurence Bardin’s Content Analysis. Eleven participants took part in the study, with an average age of 43.4 years, representing diverse academic backgrounds, professional experiences, and personal trajectories. The data revealed the centrality of interdisciplinary collaboration, infrastructure challenges, and financial constraints, as well as the importance of creation and validation processes that actively include people with visual impairments. Ten thematic categories were identified, ranging from professional motivations to the impact of teaching resources on autonomy and educational inclusion. The research highlights that developing accessible resources requires a combination of technological investment, continuous training, and direct feedback from users, emphasizing the importance of collaborative and innovative practices to transform the educational environment into a truly inclusive space. The study concludes that educational inclusion demands not only the development or adaptation of teaching resources but also the appreciation of the lived experiences and needs of the target audience. Building inclusive education depends on the meaningful involvement of these individuals, integrating their perspectives at all stages to ensure autonomy, belonging, and equal opportunities.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2972
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEducação inclusiva – Teses
dc.subjectPessoas com deficiência visual – Teses
dc.subjectCegos – Educação – Teses
dc.subjectRecursos didáticos – Teses
dc.subjectTecnologia educacional – Teses
dc.title“Nada sobre nós, sem nós”: experiências e percepções sobre criação, adaptação e validação de recursos didáticos acessíveis e inclusivos para estudantes com deficiência visual
dc.typeDissertação

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