Afetividade na educação a distância: um estudo de caso em um curso de licenciatura

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dc.contributor.advisorGrossi, Márcia Gorett Ribeiro
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1925812982762374
dc.contributor.authorAguiar, Camila de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2036729404506916
dc.contributor.refereeGrossi, Márcia Gorett Ribeiro
dc.contributor.refereeGiffoni, Iomara Albuquerque
dc.contributor.refereeSoela, Vanderlei
dc.date.accessioned2025-04-07T12:58:28Z
dc.date.available2025-04-07T12:58:28Z
dc.date.issued2023-08-31
dc.description.abstractA partir do século XX, começaram a surgir estudos a respeito da importância da afetividade no processo de aprendizagem. Considerando essa recente temática, sobretudo associada à Educação a Distância (EaD), o objetivo desta pesquisa de mestrado foi analisar as relações de afetividade entre os atores da EaD (alunos, professores, tutores) e de que maneira elas contribuem para a aprendizagem, envolvimento e engajamento dos alunos de licenciatura de uma rede privada de ensino. No Referencial Teórico, segundo os estudiosos que sustentam estas temáticas, explorou-se a respeito: da Educação Profissional e Tecnológica, da EaD no Brasil, da Afetividade no processo de aprendizagem, dos principais atores da EaD, da Presença Social, dos vínculos afetivos e dos critérios que apontam uma relação afetiva na EaD. Nesse contexto, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa e segundo o objetivo traçado foi do tipo descritiva. Em relação aos procedimentos técnicos, recorreu-se ao estudo de caso. Por fim, como instrumento de coleta de dados, optou-se pelo questionário. A pesquisa foi realizada em cinco etapas. Na primeira etapa, sucedeu o levantamento dos critérios que apontam uma relação afetiva e como eles promovem a afetividade. Na segunda etapa, foi feita a identificação de como ocorre as relações entre aluno - tutor, aluno - professor, aluno - aluno. Na terceira etapa, verificou-se se os feedbacks das atividades que os alunos recebem são positivos. Na quarta etapa, investigou a respeito das intervenções dos tutores, professores e equipe pedagógica e de que maneira elas contribuem para a afetividade no AVA. E, por fim, na quinta etapa, foi feita a identificação de como os alunos percebem a criação de laços afetivos com seus professores e tutores durante suas aprendizagens. Os resultados encontrados permitiram concluir que ainda existe um longo caminho a ser percorrido, a fim de favorecer a afetividade no processo de ensino e aprendizagem a distância. Verificou-se que os professores buscam oportunizar diferentes estratégias didáticas, a fim de contribuir com o processo de aprendizagem dos alunos. Porém, eles ainda não conseguem potencializar as relações de maneira a estabelecer um contato afetivo com os alunos, utilizando as ferramentas disponíveis no AVA, pois é por meio desse ambiente exclusivamente que os professores estabelecem contato com os alunos. Portanto, há uma lacuna a ser preenchida para que esse processo seja mais interativo, menos mecanizado e mais afetivo.
dc.description.abstractotherFrom the 20th century, studies on the importance of affectivity in the learning process began to emerge. Considering this recent theme, especially associated with Distance Education (EaD), the objective of this master's research was to analyze the affective relationships between EaD actors (students, teachers, tutors) and how they contribute to learning, involvement and engagement of undergraduate students in a private education network.. In the Theoretical Reference, according to the scholars who support these themes, it was explored about: Professional and Technological Education, EaD in Brazil, Affectivity in the learning process, the main actors of EaD, Social Presence, affective bonds and of the criteria that indicate an effective relationship in EaD. In this context, research with a qualitative approach was carried out and, according to the objective outlined, it was of the descriptive type. Regarding technical procedures, a case study was used. Finally, as a data collection instrument, the questionnaire was chosen. The research was carried out in five stages. In the first stage, there was a survey of the criteria that point to an affective relationship and how they promote affectivity; In the second stage, the identification of how the relationships between student-tutor, student-teacher, student-student occur was identified. In the third stage, it was verified whether the feedback of the activities received by the students are positive. In the fourth stage, it investigated the interventions of tutors, teachers and pedagogical staff and how they contribute to affectivity in the Virtual Learning Environment (VLE). And, finally, in the fifth stage, the identification of how students perceive the creation of affective bonds with their teachers and tutors during their learning was carried out. The results found allowed us to conclude that there is still a long way to go in order to favor affectivity in the distance teaching and learning process. It was found that teachers seek to provide different teaching strategies in order to contribute to the students' learning process. However, they are still unable to enhance relationships in order to establish an effective contact with students, using the tools available in the VLE, as it is exclusively through this environment that teachers establish contact with students. Therefore, there is still a gap to be filled for this process to be more interactive, less mechanized, and more effective.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1116
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEnsino a distância
dc.subjectEducação afetiva
dc.subjectAprendizagem
dc.subjectLicenciaturas
dc.titleAfetividade na educação a distância: um estudo de caso em um curso de licenciatura
dc.typeDissertação

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