A percepção de alunos com deficiência sobre a inclusão na educação profissional técnica de nível médio no CEFET-MG - Belo Horizonte

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dc.contributor.advisorValentim, Silvani dos Santos
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8274357459966258
dc.contributor.authorSouza, Leôncio D’Assumpção de
dc.contributor.referee1Valentim, Silvani dos Santos
dc.contributor.referee2Silva, Izaura Maria de Andrade da
dc.contributor.referee3Franco, Marco Antônio Melo
dc.date.accessioned2023-09-26T14:16:49Z
dc.date.available2023-09-26T14:16:49Z
dc.date.issued2021-09-08
dc.description.abstractA presente dissertação é o resultado de inquietações, investigações leituras e discussões acerca da educação profissional técnica de nível médio (EPTNM) ofertada às pessoas com deficiência. O cenário nacional da empregabilidade das pessoas com deficiência é critico e os números revelam que estes sujeitos estão totalmente à margem do mercado de trabalho, ocupam pouquíssimas vagas e quando ocupam, em sua maioria, são postos de trabalhos de base, elementares e de baixa remuneração. Atribui-se como causa deste fenômeno a baixa escolaridade das pessoas com deficiência, uma vez que 61% destas não possuem nenhuma formação ou apenas o ensino fundamental. Compreendendo o trabalho do ponto de vista ontológico, este se torna imprescindível para a inclusão das pessoas com deficiência na sociedade como um todo, não somente como uma fonte de renda, mas ligado a sentimentos e possibilidades, do pertencimento à transformação de se e do meio. Sendo assim e entendendo a educação profissional e tecnológica como uma proposta de formação de indivíduos para a vida em suas diversas dimensões, situando o trabalho como força motriz de transformações sociais, procurou-se investigar como e se ocorre a inclusão das pessoas com deficiência nessa perspectiva de educação. Para o desenvolvimento da pesquisa, discutiram-se categorias como deficiência, diferença, inclusão, integração e segregação, como elas se apresentam e interagem. Optou-se por alguns pressupostos teóricos e metodológicos, dentre eles a educação especial na perspectiva inclusiva, corrente que defende que os alunos com deficiência convivam e estudem nas escolas e nas salas de aula comuns; A perspectiva social das deficiências, contraponto à exclusividade biológica e médica das deficiências, e entendendo o sujeito como singular e sua interação com o meio como ponto principal de análise. Por fim, a escolha metodológica recorre às experiências, às percepções desses alunos que estão inseridos no contexto aqui proposto, além de analisar dados documentais e informações sobre políticas educacionais a eles dirigidas. O campo da pesquisa se deu em uma escola que oferta tal modalidade de ensino, o Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais de Belo Horizonte. As análises centram-se em documentos institucionais, políticas de inclusão, dados de ingresso, permanência, evasão, conclusão e na percepção dos discentes obtidas por meio de questionários. Os participantes são alunos com deficiência da EPTNM que ingressaram na instituição entre 2016 e 2019. Os resultados da pesquisa revelam que as políticas nacionais de inclusão são robustas e abrangentes, contudo, as políticas e ações da instituição em questão ainda são precárias e descontinuadas. Identificou-se que os alunos tidos como egressos, na verdade não concluíram a habilitação técnica, somente o ensino médio comum. Nas análises das percepções dos alunos com deficiência foi possível identificar que, a partir de suas experiências, eles entendem que a escola não é inclusiva, sobretudo a partir das relações e comportamentos dos professores. Os alunos têm uma trajetória escolar marcada pela integração e segregação, perspectivas essas afastadas da inclusão. Constatase, portanto, que os alunos com deficiência não têm encontrado na EPTNM do CEFET-MG - Belo Horizonte uma possibilidade de formação que os possibilite o trabalho na área cursada.
dc.description.abstractotherThis dissertation is the result of concerns, investigations, readings and discussions about vocational and technical education at the High School level which is offered to people with disabilities. The national scenario of employability of people with disabilities is critical and the numbers reveal that they are totally on the margins of the labor market; occupying very little space in this arena and when they do occupy are mostly basic, elementary, low-paid jobs. The low level of education of people with disabilities has been taken as the cause of this phenomenon due to the fact that 61% of them have no education or only elementary education. Understanding work from an ontological point of view, it has become essential for the inclusion of people with disabilities in society, not simply as a source of income, but linked to feelings and possibilities of taking part in the transformation of oneself and the environment. Therefore, understanding professional and technological education as a proposal for training individuals for life in its various dimensions, placing work as a driving force for social transformations, we sought to investigate if the inclusion of people with disabilities in this perspective occurs and how. For the development of the research, categories such as disability, difference, inclusion, integration and segregation were discussed. Some theoretical and methodological assumptions were assumed, including taken special education in an inclusive perspective. This theoretical standpoint defends that students with disabilities should live and study in regular schools and in common classrooms. On the same hand the social perspective on disabilities disagrees with the biological and medical perspective on disabilities, and understands that human beings are unique and their interaction with the environment is the main point of analysis. Finally, the methodological choice resorts to the experiences and perceptions of these students who are inserted in the context proposed here, in addition to evaluating documents and information on educational policies aimed at those students with disabilities. The research took place in a school that offers this type of teaching, the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais in Belo Horizonte. The analysis focused on institutional documents, inclusion policies; data on admission, permanence, dropout, graduation and on the perception of students obtained through questionnaires. Participants are EPTNM students with disabilities who joined the institution between 2016 and 2019. The survey results reveal that national inclusion policies are robust and comprehensive, however, the policies and actions of the institution in question are still precarious and discontinued. It was identified that students considered as having graduated, in fact, did not complete the technical qualification part, only regular high school. When analyzing the perceptions of students with disabilities, it was possible to identify that, based on their experiences, they believe the Federal Center for Technological Education in Minas Gerais (CEFET-MG), Campus Belo Horizonte, is not all inclusive, especially based on the relationship established with teachers and their behaviors towards the students. These students had a school trajectory marked by integration and segregation, perspectives that are far from inclusion. It appears, therefore, that students with disabilities have not found in the EPTNM of CEFET-MG, a possibility of training that enables them to work in the area intended.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/530
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEducação especial
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectPessoas com deficiência - Educação
dc.subjectEnsino profissional
dc.titleA percepção de alunos com deficiência sobre a inclusão na educação profissional técnica de nível médio no CEFET-MG - Belo Horizonte
dc.typeDissertação
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