A docência no Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais: análise reflexiva sobre a construção e mobilização dos saberes docentes no curso de formação de oficiais

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dc.contributor.advisorCosta, Maria Adélia da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9187464228520381
dc.contributor.authorBarbosa, Alexandre Cardoso
dc.contributor.referee1Maria Adélia da Costa
dc.contributor.referee2Eduardo Henrique Lacerda Coutinho
dc.contributor.referee3Roberto Valdes Puentes
dc.date.accessioned2023-09-27T15:21:11Z
dc.date.available2023-09-27T15:21:11Z
dc.date.issued2021-02-26
dc.description.abstractO presente trabalho teve por objeto de estudo o processo de construção e mobilização de conhecimentos e saberes inerentes ao exercício da docência em uma instituição de ensino militar. Foi adotado como lócus da pesquisa de campo a Academia de Bombeiro Militar de Minas Gerais e, como sujeitos, foram selecionados 17 docentes das disciplinas práticas de salvamento terrestre, salvamento aquático, salvamento em altura e combate a incêndio urbano; além de 34 discentes do ano de 2020. Os sujeitos docentes desta pesquisa não exercem a função docente com dedicação exclusiva, sendo que muitos deles ainda trabalham em jornada de trabalho na atividade fim da instituição. O referencial teórico alicerçou-se a partir das descrições de Shulman (1987; 2004; 2005; 2007) quanto ao conhecimento pedagógico de conteúdo, Tardif (2010; 2014) e Pimenta (2000; 2009) em relação aos saberes atrelados à função docente. Utilizou-se ainda as concepções de Libâneo (2007) para melhor entender quanto aos aspectos da pedagogia e o papel do processor. O caminho metodológico enveredou-se na análise de documentos normativos, como o Projeto Político Pedagógico do Curso, plano de disciplinas das matérias apontadas, bem como na coleta de dados a partir de questionários semiestruturados aplicados a todos os sujeitos e entrevista aberta ao corpo docente titular das disciplinas. A análise dos dados quantitativos foi realizada no programa SPSS, enquanto que, para os dados qualitativos, foi adotada a análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que os instrutores (docentes) lecionam por possuírem curso técnico na área específica, embora não possuam qualquer formação pedagógica (64,7%) e apresentam, em sua maioria, a graduação como nível máximo de escolaridade (70,6%). Os dados apontam, ainda, que muitos aprendem a ser professor durante o exercício da prática docente, sendo que as experiências vividas no ambiente de trabalho prático (operacional) são levadas e vivenciadas em sala de aula, influenciando diretamente o processo de ensinar. Pode-se concluir que os processos que envolvem ensino e aprendizagem sofrem interferências pela construção do ser docente e influenciam diretamente a formação do profissional Bombeiro.
dc.description.abstractotherThe main purpose of this work was to study the process of construction and mobilization of knowledge and know-how inherent to teaching in a military educational institution. The Academia de Bombeiro Militar de Minas Gerais (Military Firefighter Academy of Minas Gerais) was chosen as the locus of the field research and, as subjects, 17 teachers of the practical disciplines of land rescue, water rescue, height rescue and urban fire fighting were selected; besides 34 students of the year 2020. The teaching staff of this research does not exercise the teaching function with exclusive dedication, and many of them still work in the main activity of the institution. The theoretical reference was based on the descriptions of Shulman (1987; 2004; 2005; 2007) as to the pedagogical knowledge of content, Tardif (2010; 2014) and Pimenta (2000; 2009) in relation to the knowledge linked to the teaching function. The conceptions of Libâneo (2007) were also used to better understand the pedagogical aspects and the role of the processor. The methodological path was taken in the analysis of normative documents, such as the Pedagogical Political Project of the Course, plan of disciplines of the subjects indicated, as well as in the collection of data from semi-structured questionnaires applied to all subjects and an open interview with the teaching staff of the disciplines. The analysis of quantitative data was performed in the SPSS program, while for qualitative data, content analysis was adopted. The results showed that the instructors (teachers) teach because they have a technical course in the specific area, although they do not have any pedagogical training (64.7%) and most of them have graduation as the maximum level of education (70.6%). The data also points out that many learn to be a teacher during the exercise of teaching practice, and the experiences lived in the practical (operational) work environment are taken and experienced in the classroom, directly influencing the teaching process. It can be concluded that the processes that involve teaching and learning are interfered by the construction of the teaching being and directly influence the training of the professional Firefighter.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/548
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectBombeiros - Formação
dc.subjectCorpo de bombeiros - Estudo e ensino
dc.subjectProfessores - Formação
dc.subjectEnsino superior
dc.subjectIdentidade social
dc.titleA docência no Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais: análise reflexiva sobre a construção e mobilização dos saberes docentes no curso de formação de oficiais
dc.typeThesis
dspace.entity.type

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