Competências digitais e inteligências múltiplas no contexto da educação profissional e tecnológica

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dc.contributor.advisorGrossi, Márcia Gorett Ribeiro
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1925812982762374
dc.contributor.authorCoelho, Ednna de Paiva Repolês
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9038767658729825
dc.contributor.refereeGrossi, Márcia Gorett Ribeiro
dc.contributor.refereeValentim, Silvani dos Santos
dc.contributor.refereeAlmeida, Délcio Julião Emar de
dc.date.accessioned2025-04-02T12:09:57Z
dc.date.available2025-04-02T12:09:57Z
dc.date.issued2024-10-23
dc.description.abstractEsta dissertação de mestrado nasceu em um contexto de modificações profundas, no qual a aprendizagem requer o desenvolvimento de competências digitais. Reconhecendo que o uso das Tecnologias Digitais da Informação e comunicação (TDIC) redefine e molda a maneira de pensar, ensinar e aprender, o referencial teórico apoia-se nos estudos das capacidades mais amplas do pensamento humano, descritas por Gardner, em 1983, na teoria das Inteligências Múltiplas. Essa teoria apresenta a compreensão do conceito de inteligência em uma dimensão maior do que aquela observada na resolução de um determinado teste psicológico para mensuração de Quociente Intelectual (QI), o qual é considerado inato e imutável. Diante disso, torna-se importante explorar a intersecção entre as competências digitais e a teoria das Inteligências Múltiplas, contribuindo para o campo da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Isso se justifica por ser a EPT um estrato específico da Educação Básica, que expressa a interação entre trabalho, cultura, ciência e tecnologia. Dessa forma, o questionamento que direcionou esta dissertação de mestrado foi: de que maneira as competências digitais se relacionam com a teoria das Inteligências Múltiplas no contexto da Educação Profissional e Tecnológica? Para responder esse questionamento foi realizada uma pesquisa que teve como objetivo geral analisar de que maneira as competências digitais, necessárias em um contexto de aprendizagem na EPT, se relacionam com as Inteligências Múltiplas considerando os conhecimentos da neurociência cognitiva. O seguinte caminho metodológico direcionou esta dissertação de mestrado: uma abordagem qualitativa, do tipo descritiva. A pesquisa empregou a triangulação como estratégia de investigação, permitindo estudar o tema sob diferentes ângulos e abordá-lo a partir de múltiplas perspectivas. Quanto ao procedimento técnico escolheu-se a pesquisa documental e bibliográfica. A importância desta pesquisa justifica-se pela necessidade de apontar as tendências, congruências e divergências subjacentes ao tema no contexto da EPT, além de integrar os resultados, apontar as duplicações e lacunas na área visando estimular novas produções, corroborar intencionalmente para a contextualização, problematização e orientação de abordagens futuras. Os resultados desta pesquisa permitiram destacar as áreas cerebrais que são acionadas enquanto determinadas inteligências são utilizadas. Além disso, foi possível identificar a importância de integrar as competências digitais às Inteligências Múltiplas no contexto da EPT, uma vez que são essenciais para a formação de profissionais que possam contribuir efetivamente com o mundo do trabalho contemporâneo. Além disso, a pesquisa enfatiza que essas competências digitais devem ser desenvolvidas de maneira intencional e sistemática no currículo da EPT, inclusive com a valorização das Inteligências Múltiplas, visto que os alunos possuem diferentes estilos de aprendizagens e múltiplas formas de se expressar. Os resultados sugerem ainda que a inclusão dos conhecimentos da neurociência cognitiva na prática educacional pode enriquecer a compreensão dos processos de aprendizagem e contribuir para a eficácia do ensino e da aprendizagem.
dc.description.abstractotherThis master's thesis was born in a context of profound changes, in which learning requires developing digital skills. Recognizing that the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) redefines and shapes how we think, teach, and learn, the theoretical framework is based on studies of the broader capacities of human thought, described by Gardner (1983) in the theory of Multiple Intelligences. This theory presents an understanding of the concept of intelligence in a larger dimension than that observed in the resolution of a given psychological test to measure Intellectual Quotient (IQ), which is considered innate and immutable. Given this, it is important to explore the intersection between digital competencies and the theory of Multiple Intelligences, which contributes to the field of Professional and Technological Education (EPT). This is justified because that is a specific stratum of basic education that expresses the interaction between work, culture, science, and technology. Thus, the question that guided this master's thesis was: how do digital competencies relate to the theory of Multiple Intelligences in the context of Professional and Technological Education? In order to answer this question, a study was carried out with the general aim of analyzing how digital competencies, which are necessary in a Professional and Technological Education learning context, relate to Multiple Intelligences, taking neuroscience knowledge into account. The following methodological path guided this master's thesis: a qualitative, descriptive approach. The research employed triangulation as an investigation strategy, allowing the topic to be studied from different angles and approached from multiple perspectives. As for the technical procedure, documentary and bibliographical research was chosen. The importance of this research is justified by the need to point out the trends, congruences, and divergences underlying the theme in the context of Professional and Technological Education, in addition to integrating the results, pointing out duplications and gaps in the area to stimulate new productions, intentionally corroborating for the contextualization, problematization, and orientation of future approaches. The conclusion of the research highlights the importance of integrating digital competences and Multiple Intelligences in the context of Professional and Technological Education since they are essential for training professionals who can contribute effectively to the contemporary world of work. In addition, the research emphasizes that these competencies should be developed intentionally and systematically in the curriculum of Professional and Technological Education, including valuing Multiple Intelligences, and recognizing that students have different learning styles and multiple ways of expressing themselves. The results also suggest that the inclusion of neuroscience knowledge in educational practice can enrich the understanding of learning processes and contribute to effective teaching and learning.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1073
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEducação baseada na competência
dc.subjectLetramento digital
dc.subjectTecnologia - Estudo e ensino
dc.subjectInteligências múltiplas
dc.subjectNeurociência cognitiva
dc.titleCompetências digitais e inteligências múltiplas no contexto da educação profissional e tecnológica
dc.typeDissertação

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