Análise da sistematicidade de analogias em contextos de ensino e de pesquisa na educação em ciências

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dc.contributor.advisorFerry, Alexandre da Silva
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8756874425868341
dc.contributor.authorBarbosa, Wilbert Viana
dc.contributor.referee1Alexandre da Silva Ferry
dc.contributor.referee2Mariana de Lourdes Almeida Vieira
dc.contributor.referee3Helder de Figueirêdo e Paula
dc.contributor.referee4Gilmar Pereira de Souza
dc.date.accessioned2023-09-19T15:42:21Z
dc.date.available2023-09-19T15:42:21Z
dc.date.issued2019-08-22
dc.description.abstractA presente dissertação é fruto de uma pesquisa de mestrado em Educação Tecnológica conduzida no campo de estudos sobre o papel das analogias na Educação em Ciências, no contexto de uma linha de pesquisa sobre Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia. O seu objeto de investigação é a sistematicidade das analogias enquanto aspecto estrutural relacionado à forma como os conjuntos de relações mapeadas em cada domínio comparado encontram-se semelhantemente interconectados, de modo que o conhecimento sobre um domínio familiar possa ser projetado, inferencialmente, sobre um domínio desconhecido ou pouco conhecido. A sistematicidade, portanto, manifesta-se nas analogias através de um sistema de relações mutuamente conectadas em correspondência entre os dois domínios. Nesse contexto, essa investigação foi orientada a partir da seguinte questão de pesquisa: como a sistematicidade de uma analogia pode ser caracterizada a fim de nos permitir usá-la como parâmetro de análise de sua adequação em contextos de ensino e de pesquisa na Educação em Ciências? Diante disso, em acordo com Teoria do Mapeamento de Estruturas (TME), as analogias podem ser compreendidas como comparações entre dois domínios, um base (o familiar) e um alvo (o domínio a ser explicado/compreendido), nas quais privilegiam-se as relações entre elementos e seus atributos, e as relações de ordem superior, de forma a conferirem consistência estrutural, foco relacional e sistematicidade às analogias. Assim, o percurso metodológico deste trabalho desdobrou-se em duas sequências paralelas e complementares: (i) a teórica, conduzida em torno dos significados atribuídos ao conceito da sistematicidade no contexto da TME, que permitiu o desenvolvimento de um algoritmo capaz de estimar fatores de sistematicidade para cada correspondência a ser mapeada nas análises estruturais, que foi incorporado a um sistema web, denominado Sistema para Mapeamento Estrutural de Analogias (Sistema MAPES), concebido nesta pesquisa a partir de um conjunto de orientações metodológicas e notações simbólicas para a representação de correspondências durante o mapeamento estrutural de analogias; e (ii) a empírica, que, após o desenvolvimento do algoritmo, culminou na análise estrutural de cinco comparações tomadas como analogias para o ensino da dinâmica das reações em equilíbrio químico, e na análise de conteúdo das transcrições de discussões promovidas em dois grupos focais constituídos por professores de Química, que permitiram levantar suas opiniões, ideias e percepções sobre o uso de analogias no ensino de Ciências, em geral, e sobre as cinco comparações para o ensino de Equilíbrio Químico, em particular. Os resultados da investigação permitiram a caracterização da sistematicidade enquanto aspecto estrutural capaz de influenciar as escolhas de professores por analogias ricas e abrangentes a serem empregadas em situações de ensino, bem como parâmetro de análise para investigações sobre as implicações do uso de analogias na Educação em Ciências.
dc.description.abstractotherThis essay is the result of a Master's degree research in Technological Education conducted in the field of studies on the role of analogies in Science Education, in the context of a research line on Educational Practices in Science and Technology. Its research object is the systematicity of analogies as a structural constraint related to the way the sets of relations mapped in each domain are similarly interconnected, so that knowledge about a familiar domain can be inferentially projected onto a unknown or little known domain. The systematicity, therefore, manifests itself in analogies through a matching system of relations mutually connected between the two domains. In this context, this research was oriented from the following research question: how the systematicity of an analogy can be characterized in order to allow us to use it as a parameter of analysis of its suitability in teaching and research contexts in Sciences Education? Given this, according to Structure-mapping Theory (SMT), analogies can be understood as comparisons between two domains, the base domain (the familiar) and the target domain (the domain to be explained/understood), in which they prefer the relations between elements and their attributes, and the higher order relations, in order to confer structural consistency, relational focus and systematicity to the analogies. Thus, the methodological path of this work unfolded in two parallel and complementary sequences: (i) the theoretical one, conducted around the meanings attributed to the concept of systematicity in the context of the SMT, which allowed the development of an algorithm capable of estimating systematicity factors for each correspondence to be mapped in the structural analyzes, which was incorporated into a web system called Structure-mapping System for Analogies (MAPES System), conceived in this research from a set of methodological orientations and symbolic notations for the representation of correspondences during the structural mapping of analogies; and (ii) the empirical one, which, after the development of the algorithm, culminated in the structural analysis of five comparisons taken as analogies for teaching the dynamics of reactions in chemical balance, and in the content analysis of the discussion transcripts promoted in two focus groups consisting of teachers of Chemistry, which allowed us to raise their opinions, ideas and perceptions about the use of analogies generally in science teaching, and, in particular, about the five comparisons for teaching Chemical Balance. The results of the investigation allowed the characterization of systematicity as a structural constraint capable of influencing teachers' choices by rich and comprehensive analogies to be explored in teaching situations, as well as an analysis parameter for investigations on the implications of the use of analogies in Science Education.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/474
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectAnalogia
dc.subjectCiências - Estudo e ensino
dc.subjectQuímica (Ensino médio)
dc.titleAnálise da sistematicidade de analogias em contextos de ensino e de pesquisa na educação em ciências
dc.typeThesis
dspace.entity.type

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