Laboratório itinerante Steam-Cefetmaker: análise de uma proposta de intervenção educacional à luz da experiência de aprendizagem mediada

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dc.contributor.advisorFerry, Alexandre da Silva
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8756874425868341
dc.contributor.authorRocha, Vinícius de Souza
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5841839477263519
dc.contributor.refereeFerry, Alexandre da Silva
dc.contributor.refereeArgolo, Eráclito de Souza
dc.contributor.refereeAlmeida, Rangel Benedito Sales de
dc.date.accessioned2025-12-05T16:19:48Z
dc.date.available2025-12-05T16:19:48Z
dc.date.issued2024-12-20
dc.description.abstractO projeto “Laboratório Itinerante STEAM-CEFETMaker: aço es de inclusa o, divulgação e popularização da Ciência, Tecnologia e Inovação”, financiado pela FAPEMIG, foi realizado em 2023 e 2024, com desdobramentos ainda para o ano de 2025, como um esforço coletivo de diferentes instituições escolares da regia o metropolitana de Belo Horizonte, Brasil. A iniciativa reuniu professores do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) e docentes de ciências do ensino fundamental de quatro escolas públicas da regia o metropolitana de Belo Horizonte, que atuaram de forma integrada no planejamento e execução de diversas atividades educacionais orientadas para a educação tecnológica e para a divulgação o científica. Durante as várias etapas do projeto foram organizadas atividades online e presenciais, tanto nas escolas participantes quanto no Laboratório Maker do CEFET-MG, um espaço equipado com tecnologias de prototipagem e programação, impressoras 3D e máquinas de corte a laser, entre outras tecnologias. A fundamentação teórica que sustenta o projeto se encontra na unia o entre a abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemáticas), a Cultura Maker e a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). A pesquisa que originou esta dissertação se propôs a desvelar os impactos do projeto STEAM-CEFETMaker ao acompanhar seu planejamento e sua execução. Este estudo adotou o formato de pesquisa qualitativa, descritiva e aplicada, empregando os procedimentos metodológicos de um estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação participante, o questiona rio e o grupo focal. A analise dos dados obedeceu a critérios únicos estabelecidos a partir da teoria da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), utilizando-se dos Para metros Universais e dos Para metros de Reforço como fundamentos para evidenciar aspectos de sucesso e lacunas do projeto. Os resultados e reflexo es levantadas ao longo dessa pesquisa indicaram impactos significativos: o projeto fomentou o engajamento dos alunos, mesmo daqueles que inicialmente demonstravam pouco interesse na área de estudo; promoveu um forte senso de pertencimento ao grupo e a comunidade; revelou o entusiasmo pelo aprendizado pra tico; e influenciou ganhos expressivos em autoestima e percepção de competência dos estudantes ao longo das atividades. Além disso, as interações colaborativas entre alunos, professores e monitores reforçaram a importância do papel dos mediadores no processo de aprendizagem. A vivencia no LabMaker foi especialmente valorizada pelos estudantes e professores, enquanto a etapa dos Minicursos Híbridos, que mesclou aprendizado presencial e online, apresentou desafios, evidenciando dificuldades principalmente na adaptação dos estudantes ao estudo autodirigido. A análise do projeto sob a óptica dos critérios inspirados na EAM confirmou que o projeto foi eficaz na promoção da experiência de aprendizagem mediada. Como projeto piloto, o STEAM-CEFETMaker demonstrou potencial para expansão e aperfeiçoamento, além de servir de referência para o desenvolvimento de pra ticas pedagógicas inovadoras em ambientes não formais de aprendizagem. Os achados desta pesquisa não apenas ampliam o conhecimento sobre a aplicação da EAM na educação tecnológica, mas também oferecem subsídios para novas iniciativas e estudos que busquem integrar abordagens STEAM e Cultura Maker no ensino.
dc.description.abstractotherThe project “Itinerant Laboratory STEAM-CEFETMaker: Actions for Inclusion, Dissemination, and Popularization of Science, Technology, and Innovation,” funded by FAPEMIG, was carried out in 2023 and 2024, with further developments planned for 2025. It was a collective effort involving different educational institutions in the metropolitan region of Belo Horizonte, Brazil. The initiative brought together professors from the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG) and science teachers from four public elementary schools in the metropolitan region of Belo Horizonte, who worked collaboratively in planning and implementing various educational activities focused on technological education and scientific dissemination. Throughout the different stages of the project, both online and in-person activities were organized, taking place in the participating schools as well as in the Maker Laboratory at CEFET-MG, a space equipped with prototyping and programming technologies, 3D printers, and laser cutting machines, among other tools. The theoretical foundation of the project is based on the integration of the STEAM approach (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics), Maker Culture, and Problem-Based Learning (PBL). The research behind this dissertation aimed to uncover the impacts of the STEAM-CEFETMaker project by monitoring its planning and execution. This study adopted a qualitative, descriptive, and applied research format, employing case study methodological procedures. The data collection instruments included participant observation, questionnaires, and focus groups. Data analysis followed unique criteria based on the theory of Mediated Learning Experience (MLE), using Universal Parameters and Reinforcement Parameters as the basis for identifying both the project's successes and its gaps. The findings and reflections gathered throughout this research indicate significant impacts: the project fostered student engagement, even among those who initially showed little interest in the subject; promoted a strong sense of belonging to the group and community; revealed enthusiasm for hands-on learning; and contributed to significant gains in students' self-esteem and perceived competence over the course of the activities. Additionally, collaborative interactions among students, teachers, and mentors reinforced the importance of mediators in the learning process. The experience at the Maker Lab was particularly valued by both students and teachers, while the Hybrid Mini-Courses stage, which combined in-person and online learning, presented challenges, highlighting students' difficulties in adapting to self-directed learning. The analysis of the project through the lens of MLE-inspired criteria confirmed its effectiveness in promoting mediated learning experiences. As a pilot project, STEAM-CEFETMaker demonstrated potential for expansion and refinement, as well as serving as a reference for the development of innovative pedagogical practices in non-formal learning environments. The findings of this research not only expand knowledge on the application of MLE in technological education but also provide insights for new initiatives and studies seeking to integrate STEAM approaches and Maker Culture into teaching.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/2505
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEducação Tecnológica
dc.subjectExperiência de Aprendizagem Mediada
dc.subjectCultura Maker
dc.subjectAbordagem STEAM
dc.subjectAprendizagem Baseada em Problemas
dc.titleLaboratório itinerante Steam-Cefetmaker: análise de uma proposta de intervenção educacional à luz da experiência de aprendizagem mediada
dc.typeDissertação

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