As tecnologias digitais e a neurociência inclusiva em favor do processo de aprendizagem de pessoas com transtornos de aprendizagem: uma revisão de teses e dissertações
| dc.contributor.advisor | Grossi, Márcia Gorett Ribeiro | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/1925812982762374 | |
| dc.contributor.author | Rosa, Rafael Vicente | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/8262481302408123 | |
| dc.contributor.referee1 | Grossi, Márcia Gorett Ribeiro | |
| dc.contributor.referee2 | Costa, Maria Adélia da | |
| dc.contributor.referee3 | Parreiras, Vicente Aguimar | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-27T12:02:21Z | |
| dc.date.available | 2023-09-27T12:02:21Z | |
| dc.date.issued | 2021-07-16 | |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa teve como origem a seguinte questão: a partir da promulgação do Estatuto da Pessoa com Deficiência, qual tem sido o interesse dos pesquisadores brasileiros sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como suporte nos processos de ensino e aprendizagem de alunos com transtornos de aprendizagem? A partir dessa inquietude e para buscar compreensão sobre o tema foi realizada uma revisão bibliográfica sobre neurociência, TDIC, Tecnologia Assistiva (TA) e transtornos de aprendizagem. Em seguida, para responder à questão de pesquisa e aos objetivos propostos, realizou-se pesquisa de natureza básica, com abordagem qualitativa, tipo descritiva e com procedimento técnico de pesquisa bibliográfica. A metodologia da dissertação foi dividida em sete etapas que consistiam na pesquisa bibliográfica na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) com a combinação dos descritores neurociência, TDIC, TA, transtornos de aprendizagem e alunos com transtornos de aprendizagem. Em seguida, as teses e dissertações encontradas foram categorizadas para possibilitar a identificação dos transtornos de aprendizagem, TA utilizadas como suporte aos alunos que possuam os transtornos de aprendizagem e as TA mais eficazes no processo de ensino e aprendizagem sob o ponto de vista dos autores. Durante a análise dos dados percebeu-se que as pesquisas com a combinação dos descritores ainda são discretas em relação ao número de instituições de ensino e pesquisa existentes Brasil. O transtorno de aprendizagem de maior interesse dos pesquisadores foi o Transtorno do Espectro Autista (TEA), e em relação direta a esse fato a categoria de TA mais utilizada foi a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) para os alunos com o transtorno. Apesar de não ser um transtorno de aprendizagem, a deficiência visual apresentou incidência relevante nas pesquisas de interesse. Esse fato ocorreu pelas características dos recursos de TA que auxiliam os alunos com deficiência visual, pois podem fornecer suporte para outras deficiências, inclusive os transtornos de aprendizagem. A formação e/ou capacitação dos professores foi considerada importante pelos pesquisadores para um ambiente educacional inclusivo, seja na escola comum ou especializada, entretanto o tema neurociência foi pouco explorado. Em resposta à questão de pesquisa verificou-se que houve aumento nas publicações de teses e dissertações após a promulgação do Estatuto da Pessoa com Deficiência, no entanto discreta e influenciada de forma negativa no ano de 2020 devido à pandemia da COVID -19. Portanto, para que possa realmente existir um ambiente inclusivo para os alunos com transtorno de aprendizagem e/ou deficiência nas escolas comuns e especializadas são necessárias mais pesquisas sobre a relação dos temas neurociência, TDIC, TA e transtornos de aprendizagem. Somente assim poderão ser criados métodos pedagógicos adequados aos deficit dos alunos e possibilitar devido suporte das TA através de seus serviços e recursos. | |
| dc.description.abstractother | This research originated from the following question: since the enactment of the Statute of the Person with Disabilities, what has been the interest of Brazilian researchers on the use of Digital Information and Communication Technologies (ICT) as a support in the teaching and learning processes of students with learning disabilities? From this concern and to seek understanding about the theme, a bibliographic review on neuroscience, ICT, Assistive Technology (AT) and learning disabilities was carried out. Then, to answer the research question and the proposed objectives, a basic research was carried out, with a qualitative approach, descriptive type, and with the technical procedure of bibliographic research. The methodology of the dissertation was divided into seven steps, which consisted of a bibliographic search in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT) with the combination of descriptors neuroscience, ICT, AT, learning disabilities and students with learning disabilities. Then, the theses and dissertations found were categorized to allow the identification of learning disabilities, AT used as support for students with learning disabilities and the most effective AT in the teaching and learning process from the point of view of the authors. During the data analysis it was noticed that the research with the combination of descriptors is still discrete in relation to the number of teaching and research institutions in Brazil. The learning disorder of greatest interest to researchers was the Autistic Spectrum Disorder (ASD), and in direct relation to this fact, the most used AT category was Augmentative and Alternative Communication (AAC) for students with the disorder. Despite not being a learning disorder, visual impairment showed a relevant incidence in the research of interest. This fact occurred due to the characteristics of AT resources that help students with visual impairment, as they can provide support for other disabilities, including learning disorders. The training and/or qualification of teachers was considered important by the researchers for an inclusive educational environment, whether in regular or specialized school, however the neuroscience theme was little explored. In response to the research question it was verified that there was an increase in the publications of theses and dissertations after the enactment of the Statute of the Person with Disabilities, however discreet and negatively influenced in the year 2020 due to the pandemic of COVID -19. Therefore, in order for an inclusive environment to really exist for students with learning disabilities in regular and specialized schools, more research is needed on the relationship between neuroscience, ICT, AT and learning disabilities. Only then can appropriate pedagogical methods be created for the students' deficits and enable proper support from AT through its services and resources. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/538 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | CEFET-MG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica | |
| dc.subject | Tecnologia educacional | |
| dc.subject | Mídia digital | |
| dc.subject | Tecnologia assistiva | |
| dc.subject | Distúrbios da aprendizagem | |
| dc.subject | Interação homem-computador | |
| dc.title | As tecnologias digitais e a neurociência inclusiva em favor do processo de aprendizagem de pessoas com transtornos de aprendizagem: uma revisão de teses e dissertações | |
| dc.type | Dissertação | |
| dspace.entity.type |
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