Percepções de professores de ciências e matemática da educação profissional técnica de nível médio do CEFET-MG sobre a incorporação das tecnologias digitais da informação e comunicação nas práticas pedagógicas

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dc.contributor.advisorRamos, Ivo de Jesus
dc.contributor.advisor-coOrtega, Leila Saddi
dc.contributor.advisor-coLatteshttp://lattes.cnpq.br/7255421890955428
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3740726434108113
dc.contributor.authorMachado, Silvia Cota
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2389349359203662
dc.contributor.referee1Ramos, Ivo de Jesus
dc.contributor.referee2Ortega, Leila Saddi
dc.contributor.referee3Peres, Gilmer Jacinto
dc.contributor.referee4Scheid, Neusa Maria John
dc.date.accessioned2023-09-26T14:03:43Z
dc.date.available2023-09-26T14:03:43Z
dc.date.issued2021-09-17
dc.description.abstractEste estudo tem como objetivo compreender, a partir das percepções dos professores de Ciências e Matemática (participantes da pesquisa) da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) do CEFET-MG, se acontece ou não a incorporação dos recursos das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em suas práticas pedagógicas para mediar os processos de ensino e quais as suas potencialidades e/ou limitações. Esta dissertação insere-se no Curso de Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG, na linha de pesquisa IV que tem como eixo temático as Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. Os referenciais teóricos utilizados foram Lévy (1999); Mercado (1999); Mercado et al. (2002, 2006); Tapscott (2010); Moran, Masetto e Behrens (2013); Moran (2015); Santos (2016); Bacich e Moran (2018); Carvalho Neto (2019); Huang; Spector e Yang (2019). A metodologia desta investigação caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico, natureza exploratória e um estudo de caso. Fez-se uso do instrumento questionário para coleta de dados de forma online, aplicado em março de 2021 a 23 professores do ensino médio atuantes no contexto da EPTNM. Os resultados sinalizam que os participantes da pesquisa percebem de forma positiva a incorporação de recursos das TDIC nas práticas pedagógicas e acreditam que as TDIC podem contribuir no processo de ensino. Entre algumas das potencialidades apontadas pelos professores é que as TDIC tornam as aulas mais interessantes, motiva a aprendizagem e permite novas experiências; além de diversificar o ensino, desenvolve a criatividade, favorece a visualização dando significado a conceitos abstratos e aumenta a participação dos estudantes. Entre as limitações foram apontadas a falta de tempo devido à sobrecarga de trabalho, a precariedade da infraestrutura física, a conexão ruim da Internet na instituição e a necessidade de investimentos na capacitação de professores para a incorporação dos recursos das TDIC em seus processos de ensino; além de limitação física e financeira por parte dos estudantes. Conclui-se que os participantes reconhecem seu papel de mediador nos processos de ensino e de aprendizagem e a necessidade da participação ativa, interação e cooperação dos estudantes para que aconteça a aprendizagem significativa. Verificou-se também que a instituição não preparou os profissionais para atuarem na educação mediada por tecnologias como demanda a educação para o século XXI e nem os capacitou adequadamente para ministrar as aulas no Ensino Remoto Emergencial (ERE) durante a Pandemia da COVID 19. Apesar de não ter o tempo apropriado para a assimilação dos conhecimentos, a maioria dos professores percebeu que as experiências relacionadas à utilização de recursos das TDIC para mediar as aulas no ERE foram positivas. Os participantes acreditam que experienciaram novas possibilidades na prática, mas consideram ser necessário uma avaliação contínua e periódica para o aprimoramento das metodologias para o uso das TDIC.
dc.description.abstractotherThis study aims to understand, from the perceptions of teachers of Science and Mathematics (research participants) of Technical Professional Education of High School (TPEHS) of CEFET-MG, if there is or not the incorporation of the resources of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in their pedagogical practices to mediate the teaching processes and what are their potentialities and/or limitations. This dissertation is part of the Master Course in Technological Education of CEFET-MG, in the research line IV that has as thematic axis the Educational Practices and Educational Technologies. The theoretical references used were Lévy (1999); Mercado (1999); Mercado et al. (2002, 2006); Tapscott (2010); Moran, Masetto & Behrens (2013); Moran (2015); Santos (2016); Bacich & Moran (2018); Carvalho Neto (2019); Huang; Spector & Yang (2019). The methodology of this research is characterized by a qualitative approach, bibliographic feature, exploratory nature, and a case study. The questionnaire was used for online data collection, applied in March 2021 to 23 high school teachers working in the context of TPEHS. The results indicate that the research participants positively perceive the incorporation of DICT resources into pedagogical practices and believe that DICT can contribute to the teaching process. Among some of the potentialities pointed out by teachers is that DICT makes classes more interesting, motivates learning, and allows new experiences; in addition to diversifying instruction, develops creativity, favors visualization, giving meaning to abstract concepts, and increasing student participation. Among the limitations was pointed out the lack of time due to work overload, the precariousness of physical infrastructure, the bad connection of the Internet in the institution, and the need for investments in teacher training for the incorporation of DICT resources in their teaching processes, in addition to physical and financial limitations by students. It is concluded the participants recognize their role as mediators in the teaching and learning processes and the need for active participation, interaction, and cooperation of students for meaningful learning to take place. It was also found the institution did not prepare professionals to work in technology-mediated education as demand for education for the 21st century and did not adequately train them to teach classes in Emergency Remote Education (ERE) during the COVID Pandemic 19. Although they did not have adequate time for the assimilation of knowledge, most teachers realized the experiences related to the use of DICT resources to mediate classes in ERE were positive. The participants believe they have experienced new possibilities in practice, but consider a continuous and periodic evaluation is necessary to improve the methodologies for the use of DICT.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/528
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectPrática de ensino
dc.subjectTecnologia educacional
dc.subjectEnsino profissional
dc.titlePercepções de professores de ciências e matemática da educação profissional técnica de nível médio do CEFET-MG sobre a incorporação das tecnologias digitais da informação e comunicação nas práticas pedagógicas
dc.typeDissertação
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