Coleções didáticas de língua inglesa/PNLD: a apropriação do material didático por professores e alunos de escolas públicas mineiras

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dc.contributor.advisorSilva, Renato Caixeta da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5061546427251909
dc.contributor.authorRepolês, Maria Catarina Paiva
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7812070253249750
dc.contributor.refereeSilva, Sérgio Raimundo Elias da
dc.contributor.refereeAugusto, Rita de Cássia
dc.contributor.refereeVillela, Ana Maria Nápoles
dc.contributor.refereeParreiras, Vicente Aguimar
dc.date.accessioned2025-04-01T15:52:07Z
dc.date.available2025-04-01T15:52:07Z
dc.date.issued2019-04-08
dc.description.abstractEsta pesquisa apresenta um estudo sobre a apropriação do material didático (MD) de língua inglesa distribuído nas escolas públicas brasileiras pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). A inclusão e distribuição de livros didáticos de língua inglesa para o ensino fundamental e médio nas escolas públicas teve início em 2011 e 2012 respectivamente. Não obstante o edital criterioso, a produção bibliográfica referente a esse material ainda é incipiente e mandatória para a consolidação do seu caminho, principalmente no tocante à sua apropriação. Portanto, este estudo tem como objetivo investigar a apropriação do MD de inglês do PNLD por professores e alunos do 9º ano do ensino fundamental em escolas públicas da Zona da Mata Mineira. Para alcançar esse objetivo, foram realizadas entrevistas com professores e alunos, questionários, e anotações de campo que consistem o corpus da pesquisa. Para analisá-lo, recorro à teoria da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1979; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004; EGGINS, 2004) e aos autores brasileiros, principalmente Fuzer e Cabral (2014) e Silva (2012, 2016), que desenvolvem estudos com essa teoria. Os Sistemas de Avaliatividade e de Ideação (MARTIN e ROSE, 2007) também fundamentam a análise, assim como documentos oficiais e estudos dos especialistas da área. A metodologia da pesquisa está ancorada na abordagem qualitativa que valoriza a produção do conhecimento pelo método do diálogo (BOGDAN e BIKLEN, 1994; DEMO, 1995). Os resultados mostram que, não obstante o reconhecimento global do inglês como língua franca e sua inclusão no PNLD, na escola pública ele continua desvalorizado como disciplina. Faltam ações de apoio do PNLD às professoras, ainda dependentes de designações e rotatividade. Isso causa desconhecimento do programa e ausência de formação continuada para uma apropriação mais proveitosa do MD. Por isso, a distribuição dos livros didáticos, por si só, não garante a viabilidade da ação pedagógica segundo suas propostas e teorias norteadoras. Ao se apropriarem do livro didático, as docentes esperam tê-lo como um aliado, esperam legitimar o seu uso em sala de aula. Parte daí a desilusão com o material, quando, por não terem sido preparadas para as inovações pedagógicas que o livro sugere, ou linguisticamente para acompanhar o fluxo das leituras e atividades, elas acabam por usá-lo de forma monolíngue, estrutural e verticalizada. No entanto, a apropriação do MD reflete positivamente no preparo profissional das docentes, levando-as a buscarem proficiência. Os resultados mostram também, que os alunos apreciam as atividades feitas com o MD, preferindo-as às atividades rotineiras de cópias e traduções, ou de exercícios gramaticais fora de contexto. Considerando que o PNLD encoraja o uso de MD diferenciado, espera-se que este estudo contribua com uma visão crítica do assunto, propondo ações de preparo das docentes para o uso do MD, adaptação deste às escolas públicas da Zona da Mata. Principalmente nas pequenas cidades, o acesso, ou talvez mesmo o interesse pela literatura de novos enfoques metodológicos, experiências, documentos oficiais, participação em eventos, etc. é muito restrito. Esse distanciamento das produções acadêmicas pode ser sanado com projetos de curta duração sobre a apropriação do MD como meio de promover o empoderamento dos profissionais e da disciplina, contribuindo assim para a melhoria da educação básica.
dc.description.abstractotherThis research presents a study on the appropriation of the English language teaching material distributed in public schools by the Brazilian National Textbook Program (PNLD). The inclusion and distribution of English language textbooks for elementary and high school levels education in public schools began in 2011 and 2012 respectively. Despite the detailed call notice, the bibliographic production related to this material is still incipient and mandatory for the consolidation of its path, especially regarding its appropriation. Therefore, this study aims to investigate the appropriation of the English textbooks of the PNLD by teachers and students from 9th grade of elementary public schools in the Zona da Mata Mineira. To achieve this goal, interviews with teachers and students, questionnaires, and field notes were carried out, which consisted of the research corpus. To analyze it I turn to the theory of Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY, 1979; HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004; EGGINS, 2004) and Brazilian researchers, especially Fuzer and Cabral (2014) and Silva (2012, 2016) that have been developing studies using this theory. The Systems of Appraisal and Ideation (MARTIN and ROSE, 2007) also support the analysis, as well as official documents and studies by experts in the field. The methodology of the research is anchored in the qualitative approach that values the production of knowledge through the method of dialogue (BOGDAN and BIKLEN, 1994; DEMO, 1995). The results show that, in spite of the global recognition of English as a lingua franca and its inclusion in the PNLD, in public schools it remains undervalued as a studying subject. There is a lack of PNLD support to teachers, still dependent on assignments and work alternation. This causes ignorance of the program and the absence of continued training for a more beneficial appropriation of the teaching material. Therefore, the distribution of textbooks does not guarantee the viability of the pedagogical action according to its proposals and guiding theories. By appropriating the textbook, teachers expect to have it as an ally, hoping to legitimize its use in the classroom. That is a cause of disappointment with the teaching material, when teachers who were not prepared for the pedagogical innovations that the book suggests, or linguistically to accompany the flow of readings and activities, end up using it in a monolingual, structural and vertical form. However, the appropriation of the teaching material impacts positively in the professional preparation of the teachers, leading them to seek proficiency. The results also show that students appreciate the activities done with the PNLD material, preferring them to the routine activities of copies and translations, or grammar exercises out of context. Considering that the PNLD encourages the use of differentiated teaching materials, this study is expected to contribute to a critical view of the subject, proposing actions to prepare teachers for the use of the material, adapting it to the public schools in Zona da Mata. Especially in small cities, access, or perhaps even interest in the literature of new methodological approaches, experiences, official documents, participation in events, etc. are very restricted. This distancing from academic productions can be remedied through shortterm projects on the appropriation of the material as a means of promoting the empowerment of professionals and English subject, thus contributing to the improvement of basic education.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1052
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
dc.subjectPrograma Nacional do Livro Didático (Brasil)
dc.subjectApropriação do Conhecimento
dc.subjectLíngua inglesa (Ensino fundamental)
dc.subjectLíngua inglesa (Ensino médio)
dc.subjectEscolas públicas
dc.titleColeções didáticas de língua inglesa/PNLD: a apropriação do material didático por professores e alunos de escolas públicas mineiras
dc.typeTese

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