A dimensão étnico-racial na formação de professores: a reestruturação do programa especial de formação pedagógica de docentes do CEFET-MG à luz da resolução 02/2015 do Conselho Nacional de Educação

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dc.contributor.advisorValentim, Silvani dos Santos
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8274357459966258
dc.contributor.authorBarbosa, Valdete dos Reis
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0926977047055029
dc.contributor.referee1Silvani dos Santos Valentim
dc.contributor.referee2Maria Adélia da Costa
dc.contributor.referee3Santuza Amorim da Silva
dc.date.accessioned2023-08-10T12:17:35Z
dc.date.available2023-08-10T12:17:35Z
dc.date.issued2017-12-13
dc.description.abstractEste estudo teve como objeto de análise o processo de implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica - Resolução n. 02/2015 do CNE/CP no Programa Especial de Formação Pedagógica de Docente do CEFET/MG (PEFPD), a fim de verificar como as questões étnico-raciais estavam sendo contempladas na reforma curricular desse programa. Nesse sentido, trabalhou-se com a hipótese de que o maior desafio para a incorporação da temática étnico-racial nas instituições de ensino da Educação Básica reside na formação de professores. Em vista disso, identificaram-se os fatores que favoreceram a implantação da temática étnico-racial dentro do currículo do PEFPD de forma a potencializar a formação de professores para atuarem na perspectiva da implementação da Lei 10639/2003 que alterou a LDBEN n.9394/96, para incluir no currículo oficial das instituições de ensino da Educação Básica a obrigatoriedade do trabalho com História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Para esse fim, adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando como estratégia o estudo de caso. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram questionário, análise documental e entrevista semiestruturada. O questionário foi respondido por vinte e dois estudantes do PEFPD/CEFET-MG e a entrevista foi realizada com quatro professoras, que formavam a comissão de reestruturação do PEFPD, conforme designação do Colegiado do mesmo. Os resultados obtidos evidenciaram os limites e desafios para a incorporação da temática afro-brasileira e africana no PEFPD/CEFET-MG. Em relação aos estudantes e professoras verificou-se que os (as) entrevistados (as) reconhecem a importância que envolve a abordagem da temática étnico-racial nos cursos de formação docente e em relação às ações institucionais, destacou-se na pesquisa a atuação da comissão de reestruturação do PEFPD na elaboração do Projeto Pedagógico do PEFPD/CEFET-MG. Outro elemento importante que este estudo revela é a tendência de concentrar a discussão da temática das relações étnico-raciais em uma única disciplina.
dc.description.abstractotherThis study aimed to analyze the process of implementation of the National Curricular Guidelines for Initial and Continuing Education of Professionals of the Magisterium of Basic Education - Resolution 02/2015 of the CNE / CP in the Special Program of Pedagogical Training of Teachers of CEFET / MG (PEFPD), in order to verify how ethnic-racial issues are being contemplated in the curricular reform of this Program. In this sense, we have worked with the hypothesis that the greatest challenge for the incorporation of the ethno-racial subject in the institutions of education of Basic Education resides in the formation of teachers. In view of this, the factors that favored the implementation of ethnic racial themes within the curriculum of the Program were identified in order to enhance the training of teachers to act in the perspective of the implementation of Law 10.639/2003 that changed the LDBEN n. 9394/96 to to include in the official curriculum of the institutions of education of Basic Education the obligation of the work with History and Culture Afro-Brazilian and African. For this purpose, a qualitative approach was adopted, using as a strategy the case study. The instruments used in the research were questionnaire, documentary analysis and semistructured interview. The questionnaire was applied to twenty-two PEFPD / CEFET-MG students and the interview was conducted with four teachers who worked on the Program. The results obtained evidenced the limits and challenges for the incorporation of Afro-Brazilian and African themes in PEFPD / CEFET-MG. However, in relation to the students and teachers, it was verified that the interviewees recognize the importance of approaching ethnicracial issues in teacher training courses and in relation to institutional actions, of restructuring the PEFPD for the preparation and modification of the Pedagogical Project of PEFPD / CEFET-MG. Another important element that this study reveals is a concentration tendency of a discussion of the subject of ethnic-racial relations and of gender in a discipline.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/385
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectProfessores - Formação
dc.subjectRelações étnicas e raciais
dc.subjectEducação - Aspectos políticos
dc.titleA dimensão étnico-racial na formação de professores: a reestruturação do programa especial de formação pedagógica de docentes do CEFET-MG à luz da resolução 02/2015 do Conselho Nacional de Educação
dc.typeThesis
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