Problematizando a educação profissional e tecnológica em Minas Gerais: neoliberalismo e relações de poder-saber no programa Trilhas de Futuro

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dc.contributor.advisorAzeredo, Luciana Aparecida Silva de
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4394909610218215
dc.contributor.authorBarros, Laís Camargo de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9823137175460530
dc.contributor.refereeAzeredo, Luciana Aparecida Silva de
dc.contributor.refereePedrosa, José Geraldo
dc.contributor.refereePereira, Davi da Silva
dc.contributor.refereeBartho, Viviane Dinês de Oliveira Ribeiro
dc.date.accessioned2026-09-23T11:31:12Z
dc.date.available2026-09-23T11:31:12Z
dc.date.issued2025-12-05
dc.description.abstractVive-se em um contexto político, econômico e social atravessado pela racionalidade neoliberal, a qual incide sobre os sujeitos e molda os modos de agir, pensar e sentir. No campo educacional, essa lógica se materializa em políticas públicas que visam adaptar a formação escolar e profissional às demandas do mercado e da empregabilidade, deslocando responsabilidades do Estado para indivíduos e instituições privadas. Nesse cenário, em 2021, o Governo de Minas Gerais instituiu o programa Trilhas de Futuro, política que financia cursos técnicos em instituições credenciadas, ofertando formações profissionalizantes a estudantes das redes pública e privada. Diante disso, esta pesquisa, inscrita na Linha III do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) e vinculada ao Projeto Tramas Discursivas, visa problematizar o programa Trilhas de Futuro a partir da análise discursiva de inspiração foucaultiana. Para tanto, buscou-se identificar as formações discursivas que constituem a materialidade do corpus; refletir sobre essas formações à luz do pensamento de Michel Foucault; rastrear a presença do discurso neoliberal e de estratégias próprias dessa racionalidade no programa, problematizando a concepção de educação e de formação que se pretende promover; e, por fim, discutir as possíveis implicações dessa política pública nos processos de subjetivação dos(as) estudantes participantes. O corpus foi composto por documentos oficiais, notícias disponibilizadas no site da SEE-MG (Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais) e materiais audiovisuais publicados no YouTube. A análise se organiza em três eixos temáticos: (1) Abrindo as portas do futuro; (2) Quem escolhe? e (3) Qual é o futuro das trilhas? Ancorada na Análise do Discurso de linha francesa, especialmente na vertente foucaultiana, a investigação evidenciou que o Trilhas de Futuro tende a mobilizar discursos de modernização, meritocracia e empreendedorismo de si, ao mesmo tempo, em que reforça desigualdades históricas ligadas à EPT (Educação Profissional e Tecnológica). Os resultados apontam que, mais do que caminhos emancipatórios, o programa opera como dispositivo de sujeição, reafirmando a EPT como formação voltada a inserções precárias no mercado de trabalho. Ao tensionar esses discursos, buscamos contribuir para o debate sobre os rumos da política educacional mineira e brasileira, interrogando que futuro se oferece aos(às) jovens quando o presente já os(as) inscreve em uma lógica de exclusão e funcionalização do saber. Ressalta-se, contudo, que os discursos nunca são totalmente fechados e podem abrir brechas para fissuras e resistências.
dc.description.abstractotherWe live in a political, economic, and social context permeated by neoliberal rationality, which acts upon subjects and shapes their ways of acting, thinking, and feeling. In the educational field, this logic materializes in public policies aimed at adapting school and professional training to the demands of the market and employability, shifting responsibilities from the State to individuals and private institutions. Within this setting, in 2021, the Government of Minas Gerais instituted the Trilhas de Futuro program, a policy that funds technical courses in accredited institutions, offering professional training to students from both public and private schools. Against this background, this research, inscribed in Line III of the Graduate Program in Technological Education at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG) and linked to the Tramas Discursivas Project, has as its general objective to problematize the Trilhas de Futuro program from a Foucauldian-inspired discourse analysis perspective. To this end, the study sought to identify the discursive formations that constitute the materiality of the corpus; to reflect on these formations in light of Michel Foucault’s thought; to trace the presence of neoliberal discourse and strategies inherent to this rationality in the program, problematizing the conception of education and training it intends to promote; and finally, to discuss the possible implications of this public policy for the subjectivation processes of participating students. The corpus was composed of official documents, news articles published on the Minas Gerais State Department of Education - SEE-MG website, and audiovisual materials made available on YouTube. The analysis is organized into three thematic axes: (1) Opening the doors to the future; (2) Who chooses?; and (3) What is the future of the paths? Anchored in French Discourse Analysis, especially in the Foucauldian strand, the investigation highlighted that Trilhas de Futuro tends to mobilize discourses of modernization, meritocracy, and self-entrepreneurship, while at the same time reinforcing historical inequalities linked to Vocational and Technological Education (VTE). The results indicate that, rather than emancipatory pathways, the program operates as a device of subjection, reaffirming VTE as a form of training directed toward precarious insertions in the labor market. By problematizing these discourses, we seek to contribute to the debate on the directions of educational policy in Minas Gerais and Brazil, questioning what kind of future is offered to young people when the present already inscribes them in a logic of exclusion and functionalization of knowledge. It is worth noting, however, that discourses are never fully closed and may open cracks for fissures and resistance.
dc.identifier.urihttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/3018
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsCEFET-MG
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
dc.subjectEducação e estado – Minas Gerais – Teses
dc.subjectEnsino profissional – Teses
dc.subjectTecnologia – Estudo e ensino (Ensino médio) – Teses
dc.subjectNeoliberalismo – Teses
dc.subjectTerceirização – Teses
dc.titleProblematizando a educação profissional e tecnológica em Minas Gerais: neoliberalismo e relações de poder-saber no programa Trilhas de Futuro
dc.typeDissertação

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